《雪人》教學(xué)反思

《雪人》學(xué)反思《雪》教學(xué)思1今天和孩子們分享的是一本無字書《雪人》，書中圖畫比較特別，是一小幅一小幅連起來像連環(huán)畫一樣的書，共170幅。昨天拿到書之后，一幅一幅看圖，想完全了解故事內(nèi)容，但有些似乎看不明白，非常有一種上網(wǎng)“百度”一下的欲望，但是，我克制了自己，目的是試圖讓自己做一個(gè)“無知”的老師，與孩子平等，課堂上完全將主動(dòng)權(quán)交給孩子，看看孩子們能將圖讀出什么，我和孩子一起來探究。我所做的準(zhǔn)備就是將那本書拍成了圖片，因?yàn)闀系膱D實(shí)在太小了，全體孩子一起看實(shí)在看不清楚。上課了，簡(jiǎn)單談話之后，引出故事主人公：封面上是一個(gè)雪人的形象。孩子們一看就知道是一個(gè)雪人，我們一起看了雪人的五官、裝扮，看到了紅蘿卜做的鼻子，黑黑的眼睛和紐扣，以及頭上戴的帽子、脖子里圍的圍巾等。一頁一頁出現(xiàn)圖片，孩子們看著連環(huán)畫式的圖片，猜測(cè)出故事內(nèi)容。1、早晨，小朋友醒來了，拉開窗簾，發(fā)現(xiàn)外面下雪了，他開心地穿上衣服、褲子，戴上帽子，和媽媽說了一聲便飛快地沖進(jìn)了雪地。2、他抓起一把雪，然后在地上滾著滾著，越滾越大越滾越大，雪人越堆越高，他找來一把鏟子，鏟著雪將雪越堆越高，已經(jīng)和他差不多高了，他有點(diǎn)累了，回家喝了一點(diǎn)牛奶，又繼續(xù)去堆了。3、雪人高得他站在凳子上才能夠得著，后來他又給雪人裝上了頭，還回去向媽媽要來帽子、圍巾給雪人圍上，最后他回家拿了一個(gè)紅蘿卜給雪人按上了鼻子，用爐子里的灰給雪人畫了眼睛、紐扣。4、天黑了，他回家了，睡覺前還到窗前去看看雪人在雪地里，他怎么也睡不著。5、他爬起來去看看雪人，當(dāng)他推開門，發(fā)現(xiàn)雪人活了，拿著帽子向他揮手呢。6、小朋友開心極了，請(qǐng)雪人到家里玩。7、他們看了電視、還悄悄地上樓。8、雪人和小朋友一起進(jìn)了廚房，洗手。

9、雪人抽了很多紙，小朋友讓他不要抽太多。10、雪人和小朋友一起去樓上，爸爸媽媽睡著呢。11、雪人拿起爸爸的領(lǐng)帶戴在身上，穿上了爸爸的背帶褲，還戴上了媽媽的帽子。12、他們玩了輪滑，雪人摔了一跤，小朋友幫安慰他，他們又開始玩球13、玩球的時(shí)候雪人又摔跤了，后來還玩了電筒。14、他們開著汽車出去玩。15、買了許多東西，他們一起開心地吃了。16、雪人帶著小朋友出去玩了，他們?cè)谔焐巷w呀飛呀，飛得好開心。17．他們看到了很多風(fēng)景18、最后，雪人和小朋友再見了19、小朋友回家又睡覺了，怎么也睡不著，想著他的雪人。20、最后他發(fā)現(xiàn)雪人融化了。（此頁我沒發(fā)現(xiàn)，也沒拍）反思：1、平等探究，思維活躍。今天因?yàn)槲也⒉惶宄适聝?nèi)容，因此，我處于和孩子一起平等探究的地位，始終以孩子為主體，不牽強(qiáng)他們的思維，且不時(shí)發(fā)出驚嘆，孩子們不斷受到鼓舞，越看越起勁，思維活躍，精力集中，非常專注，在大家一起看看說說之中我們將故事猜了出來。這就是教師與孩子平等交流，共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、心中無譜，丟失中心。正為自己因不知故事內(nèi)容，做了一回“鈍感”老師而慶幸時(shí)，我打開“百度”，看到故事的內(nèi)容，原來在最后還有一幅反映雪人被太陽融化的圖片，那幅圖太小了，以至于我根本沒看到，也就沒有拍進(jìn)去，和孩子們一起分享時(shí)即少了這幅，其實(shí)這樣一幅很關(guān)鍵的圖，是反映生死問題的，前面一系列小朋友跟雪人的快樂情景都是為這一離別之傷而作的鋪墊，而我卻少了這一轉(zhuǎn)折！這都是我自己對(duì)教材心中沒譜所造成的。看來，“鈍感”老師并非“無知”老師，要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)的睿智的，而非淺薄的愚鈍的，是“大智若愚”的，而非“一無所知”的。教師本身有充足的儲(chǔ)備，而在孩子面前卻是“鈍感”的、“后知后覺”的，這樣才能讓孩子們學(xué)得主動(dòng)，老師引領(lǐng)得有方向。

3、亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。好在這是第一課時(shí)，那些沒看仔細(xì)的細(xì)節(jié)，我可以在第二課時(shí)和孩子們細(xì)細(xì)觀察，那最后一幅我可以在看完前面所有內(nèi)容后，讓孩子們先思考雪人會(huì)怎樣了，然后再出示那一幅圖，讓孩子們體會(huì)前后的落差，感受朋友之情的深厚。《雪》教學(xué)思2《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強(qiáng)，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的開心，深受小朋友的喜歡。在本節(jié)課的開始我設(shè)計(jì)了小三關(guān)，主要是讓孩子對(duì)雪花有個(gè)初步的了解和印象。然后再進(jìn)入歌曲，孩子對(duì)歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學(xué)這首歌曲就會(huì)在主觀上容易的多。在讓孩子聽歌的同時(shí)，我做了幾個(gè)小的設(shè)問，主要是讓孩子仔細(xì)的聽歌曲，對(duì)歌詞有個(gè)初步的印象，再讀歌詞就會(huì)熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時(shí)孩子先對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時(shí)候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯(cuò)的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時(shí)候?qū)W生跟的并不好，我仔細(xì)的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習(xí)，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準(zhǔn)確伴奏帶。教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強(qiáng)弱對(duì)雪花飛舞的場(chǎng)景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場(chǎng)景，這個(gè)步驟主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場(chǎng)景，在聽第二遍的時(shí)候，我讓孩子跟音樂做律動(dòng)，孩子基本都是做的飛舞的動(dòng)作，以前做過類似的動(dòng)作，基本跟飛舞的動(dòng)作有關(guān)的孩子都會(huì)用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續(xù)的動(dòng)起來。在教學(xué)時(shí)間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運(yùn)用于教學(xué)中來?！堆方虒W(xué)思3歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們?cè)阢y色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動(dòng)人畫面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場(chǎng)難得的大雪，因此，決定先學(xué)習(xí)這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對(duì)這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導(dǎo)孩子們回

想玩雪的歡樂場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點(diǎn)，第一、二樂句節(jié)奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而自然地、快樂的學(xué)唱了歌曲。《雪》教學(xué)思4背景：創(chuàng)編舞蹈也是創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，單純的音樂演唱活動(dòng)，幼兒容易感到枯燥，因此，音樂活動(dòng)中經(jīng)常有創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，為了幫助幼兒更好的理解歌詞；或者學(xué)會(huì)一首歌曲后，幫助幼兒鞏固，激發(fā)幼兒表演的興趣。怎樣使創(chuàng)編的動(dòng)作變得更加優(yōu)美呢？怎樣調(diào)動(dòng)孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動(dòng)性？是我思考的問題。實(shí)錄：今天，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編舞蹈《小雪人》，目的是要讓幼兒創(chuàng)編小雪人在家做各種事情的動(dòng)作。內(nèi)容選擇時(shí)更多的考慮是：“小朋友每天生活在家里，可以看到爸爸媽媽、爺爺奶奶各種在家的活動(dòng)；且幼兒從小班開始就玩娃娃家的游戲，扮演過各種娃娃家的角色，創(chuàng)編動(dòng)作應(yīng)該比較容易。于是，我就直接引入：“你們平時(shí)看到爸爸媽媽在家是怎么干活的？現(xiàn)在請(qǐng)男孩子來扮演爸爸，女孩子來扮演媽媽，學(xué)著爸爸媽媽干活的樣子?！边@時(shí)大部分孩子都做一些簡(jiǎn)單的洗菜、炒菜動(dòng)作。而后我反復(fù)的引導(dǎo)幼兒再想想自己平時(shí)除了看到爸爸媽媽在家洗菜、炒菜，還做些什么？無論怎么引導(dǎo)，最后也就只有個(gè)別幼兒說看電視、掃地板的動(dòng)作。在第四遍音樂時(shí)，我又反復(fù)提醒幼兒“帶上好看的表情”、“動(dòng)作再優(yōu)美點(diǎn)”等語言提示，可大部分幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作都比較單一、枯燥，不夠優(yōu)美?；顒?dòng)后我反復(fù)思考了好幾次。這個(gè)內(nèi)容對(duì)中班孩子來說應(yīng)該是非常熟悉的，可孩子們?cè)趧?chuàng)編動(dòng)作時(shí)，不能發(fā)揮想象創(chuàng)編出各種不同的動(dòng)作，動(dòng)作單一、枯燥，只是一味得模仿。反思與整：帶著問題，我不斷反思，試著創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、美觀的音樂環(huán)境，讓孩子們自然地感受美。首先，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編前應(yīng)讓幼兒多接觸日常生活，注意觀察幼兒的生活，從生活中來，到生活中去。我們生活在孩子的中間，熟悉幼兒生活，教師在選擇創(chuàng)編舞蹈時(shí)應(yīng)從生活中選材，讓孩子們到生活中去體驗(yàn)，為此教師在組織幼兒活動(dòng)前可組織幼兒到幾個(gè)小朋友做客，看看這些爸爸媽媽爺爺奶奶在家做了些什么，除了洗菜、炒菜、看電視外還有拍照、澆花、掃地板、擦玻璃等各種不同的情節(jié)。

這樣孩子們?cè)趧?chuàng)編時(shí)經(jīng)驗(yàn)就更加豐富了，就不會(huì)只局限于一些簡(jiǎn)單的洗菜、炒菜的動(dòng)作了。其次，通過創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒獲得美的體驗(yàn)。新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中曾提出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！倍鴮?duì)幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)著重于通過啟發(fā)和引導(dǎo)，提高幼兒的審美認(rèn)識(shí)，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶他們美的情操。因此，首先應(yīng)注意創(chuàng)造美的環(huán)境。為此，在組織《小雪人》活動(dòng)前，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)幾個(gè)家的環(huán)境同時(shí)提供小雪人家中各種鮮艷、形象、美觀的家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受美的存在，激發(fā)幼兒熱愛生活美好的情感。同時(shí)活動(dòng)剛開始應(yīng)先讓幼兒到小雪人家做游戲，在游戲中幼兒扮演小雪人并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來活動(dòng)，這樣可以為孩子的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，教師通過藝術(shù)化的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈是一種隨音樂旋律有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)舞蹈教育應(yīng)著眼于讓幼兒在舞蹈游戲中，得到快樂，享受音樂的美，動(dòng)作的美。為此，教師首先要確立幼兒是學(xué)習(xí)主體的思想，在這種教學(xué)方法下幼兒根據(jù)音樂旋律各自做自己喜歡的動(dòng)作，在音樂中感受快樂，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅，享受自己表演動(dòng)作，并欣賞同伴動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。在創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)《小雪人》中，教師可讓幼兒自由分組表演、請(qǐng)個(gè)別幼兒表演、集體表演等形式，讓沒有參與表演的小觀眾進(jìn)行評(píng)價(jià)“你覺得誰表演地好？哪個(gè)動(dòng)作表演好？為什么？”在評(píng)價(jià)中，也初步培養(yǎng)了幼兒的審美評(píng)價(jià)能力。舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、生動(dòng)、活潑是幼兒極為喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以陶冶孩子的性情，使他們從小受到美的熏陶。我相信，這次活動(dòng)經(jīng)過調(diào)整到我班再次開展，一定會(huì)有更大更多的收獲?！堆方虒W(xué)思5《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點(diǎn)，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長(zhǎng)什么樣的。因?yàn)榈谝欢胃柙~比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么歡喜?！睘榱藥椭⒆觽冇洃浉柙~，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請(qǐng)了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個(gè)圍著雪人轉(zhuǎn)。打給他們被我邀請(qǐng)上來表演時(shí)，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當(dāng)表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時(shí)我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識(shí)到如果我繼續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性肯定不會(huì)被我激發(fā)起來，反而會(huì)讓孩子們覺得這節(jié)課很無聊。我立即改口說：“要不我們?cè)僬?qǐng)

小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時(shí)候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個(gè)個(gè)踴躍的參與表演，我就邀請(qǐng)全班的孩子，站起來，圍成一個(gè)大圈，跟我一起來表演第二段歌詞，還請(qǐng)了班級(jí)里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開心的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了。看著孩子們對(duì)表演這么感興趣，我就順勢(shì)讓孩子們把第一段歌詞的也進(jìn)行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。這音樂課，既讓課堂的氛圍活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時(shí)在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學(xué)過程中多加入游戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)的興趣，在游戲中加更好的掌握對(duì)課堂知識(shí)的理解?！堆方虒W(xué)思6《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作。后來，我又分別請(qǐng)兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。當(dāng)她們被請(qǐng)上來與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當(dāng)我請(qǐng)這兩個(gè)孩子回座位，并說“請(qǐng)小朋友最后再來唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識(shí)到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？顯然不能。我當(dāng)即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)雪人。”調(diào)皮的飛飛出了個(gè)主意。于是，孩子們都動(dòng)了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，大家手拉手圍著中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請(qǐng)到中間當(dāng)雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見?！堆方虒W(xué)思71月6日，我有幸參加了學(xué)校組織的年輕教師公開課展示活動(dòng)，在這次展示課活動(dòng)中，我講的是五年級(jí)音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節(jié)課程，讓我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法和需要改進(jìn)的教學(xué)策略。

音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕快活潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節(jié)奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生聽歌曲的音樂范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)行樂譜的學(xué)習(xí)，樂譜的學(xué)習(xí)跟鋼琴進(jìn)行逐句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音準(zhǔn)上有欠缺，聽鋼琴有助于音準(zhǔn)的加強(qiáng)記憶。樂譜學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)歌曲的演唱相對(duì)容易。在歌曲的學(xué)習(xí)中，對(duì)空拍和切分連音線進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高聲部學(xué)會(huì)之后，按照教材上的要求，進(jìn)行分聲部的學(xué)習(xí)。這次課程，總的來講教學(xué)目標(biāo)基本完成，但也存在一些需改進(jìn)的地方。經(jīng)過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生沒有做好足夠的學(xué)情分析，沒有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在雙聲部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開始教學(xué)時(shí)，沒有讓學(xué)生多次聆聽歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì)加強(qiáng)做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對(duì)教材進(jìn)行分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外板書的設(shè)計(jì)我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高?！堆方虒W(xué)思8在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染?！抖蜒┤恕愤@一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，以情感為主線，處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫面對(duì)比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對(duì)其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的主人?！堆方虒W(xué)思9情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，是我們每個(gè)小學(xué)音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情景，使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染。平時(shí)的教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常會(huì)絞盡腦汁去思考運(yùn)用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太理想的。今天的音樂課非常成功，我認(rèn)為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。一大早，同學(xué)們頂著小雪花來到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂。上課時(shí)，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長(zhǎng)嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學(xué)任務(wù)?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場(chǎng)語一說完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。“下雪了，天氣冷了，預(yù)示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個(gè)高興地日子吧。接著同學(xué)們跟著音樂邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾”同學(xué)們踴躍的訴說著自己最快樂的經(jīng)歷。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動(dòng)作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節(jié)奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺掌握了三拍子的韻律?！坝幸蝗盒∨笥?，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆

雪人》，大家靜靜的聆聽著，一心想看到那個(gè)的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說說歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動(dòng)作（滾雪球、鏟雪、拍打）大家在堆雪人的過程中再次聆聽了新授歌曲《堆雪人》很多同學(xué)通過多次聆聽已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻”這節(jié)課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學(xué)需要情境。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力思考讓音樂回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗(yàn)中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在教師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂?！堆方虒W(xué)思對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級(jí)小學(xué)生所特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學(xué)習(xí)以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強(qiáng)拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)不同的三組動(dòng)作來體驗(yàn)歌曲的三個(gè)變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。用多種形式來學(xué)習(xí)節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動(dòng)作，聽音樂配動(dòng)作反復(fù)熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設(shè)的豐富的音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會(huì)比較深遠(yuǎn)，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。其實(shí)在開始的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的彌漫性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會(huì)歌曲。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)的學(xué)生采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運(yùn)用“回聲”法讓學(xué)生對(duì)旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運(yùn)用開火車唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點(diǎn)。在歌曲學(xué)唱時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開始隨著歌曲進(jìn)行表演了，在學(xué)會(huì)歌曲后我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重兒童的個(gè)體差異，讓有不同興趣愛好的學(xué)生都能主動(dòng)的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，學(xué)生在探索和創(chuàng)造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會(huì)得到很大的提高?！堆方虒W(xué)思

今天同軌班級(jí)老師正好執(zhí)教《雪人》第二課時(shí)，我很感興趣，因此，課前五分鐘預(yù)約之后就走進(jìn)了她的課堂。她第一教時(shí)講了故事的前半段，到了雪人來到小男孩兒的家里，在他家里玩了很多東西，第二教時(shí)接著往后講。老師先和孩子們回顧了故事前半段的內(nèi)容“上次我們講了《雪人》的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事??？”孩子們一一回憶：“雪人活了?！保ú簧俸⒆又v到這一點(diǎn)，看來他們對(duì)這一事件非常好奇，印象深刻。我的課堂中孩子們對(duì)此也很感興趣，有的孩子說是施了魔法讓雪人活了，有的說是小男孩兒做了一個(gè)夢(mèng)。）“雪人看到小男孩子家里有一只貓”“雪人拖卷紙，拖了很長(zhǎng)”“雪人擠洗潔精，擠了許多許多”“雪人躺在冰柜里”“雪人開汽車，但是他只是開了燈，沒開車，因?yàn)樗麤]有駕駛證”聽到老師的孩子們對(duì)故事的回憶，我深感吃驚，他們看得多仔細(xì)啊，這些都一一講得清清楚楚，而我和孩子們當(dāng)時(shí)并沒能感知這么多，只是一些大概。接下來，老師講故事的后半段，孩子們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下，一頁一頁往后看，將故事順順利利地講下去了。講到最后，小男孩子發(fā)現(xiàn)雪人融化了，孩子們并沒有那種離情別緒，沒感覺失去雪人的傷感，在他們心中雪人并不算一個(gè)活生生的生命，他們認(rèn)為雪人融化了，還可以再搭。這也許就是這個(gè)階段孩子的思維吧，我們并沒必要刻意“引領(lǐng)”。老師和孩子們一起感受故事，聲情并茂地講述故事，至此，我明白了，為什么這個(gè)班的孩子對(duì)故事了解得那么細(xì)膩，那是老師心中有數(shù)，她對(duì)故事了如指掌，在和孩子分享故事時(shí)，能向著故事原來的方向引。這更證實(shí)了我“鈍感”并非“無知”的想法，老師應(yīng)當(dāng)是博學(xué)的，只是在孩子面前表現(xiàn)得“愚鈍”些，將活動(dòng)的主體交給孩子。我的第二課時(shí)計(jì)劃：1.熟知故事內(nèi)容，仔細(xì)分析故事意蘊(yùn)。進(jìn)課堂之前，我要再次認(rèn)認(rèn)真真閱讀文本，將故事內(nèi)容爛熟于心，并細(xì)細(xì)分析文本，了解其深刻內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，引發(fā)孩子激情講述。我仍然采取和孩子共同探索故事內(nèi)容的方式，一幅圖一幅圖地放大出示，讓孩子們仔細(xì)觀察，自由表達(dá)，我們共同將故事講述出來，即使孩子們想到的與原作不完全一致，只要是合理的都認(rèn)可。我會(huì)有意引著孩子將上節(jié)課中我們沒能看清楚的細(xì)節(jié)看明白，將不明晰的內(nèi)容明晰，和雪人、小男孩一起感受玩耍的快樂。3.關(guān)注故事結(jié)尾，渲染離情別緒。上一節(jié)課中沒有看最后一幅雪人融化圖，這節(jié)課中我會(huì)重點(diǎn)推出這幅圖，讓孩子們仔細(xì)觀察，小男孩看到雪人怎么了？看到那樣他的心里是怎么想的？此時(shí)的雪人還有一個(gè)頭，但當(dāng)太陽更強(qiáng)烈的時(shí)候，雪人就會(huì)全部融化了，小男孩就沒有了朋友，他的心里會(huì)怎樣？你有好朋友嗎？如果你的好朋友突然消失了，你會(huì)有什么感覺？《雪》教學(xué)思很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在新課程語文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級(jí)的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級(jí)學(xué)生有好奇、好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在《堆雪人》上課過程中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)很順利的上課，上課一開始，這個(gè)班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們看圖感受雪景的美和人們的快樂，事與愿違。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了嚴(yán)寒的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來的歡樂。但是在雪景導(dǎo)入過程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來的歡樂?？呻S著時(shí)間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和朗讀的聲音明顯沒有達(dá)到我預(yù)計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生機(jī)。這節(jié)課是失敗的這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學(xué)中滲透情感教育怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內(nèi)容，用親切的方式講述給學(xué)生聽，怎么樣才能用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到語言的美。在教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)語言的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會(huì)油然而生，注意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，讓學(xué)生暢所欲言談

自己看后的感受，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會(huì)太死板，沒有靈動(dòng)性了。在教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的知識(shí)掌握所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過程中反復(fù)，久之，我似乎看到了又幾個(gè)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學(xué)習(xí)竅門，怎么樣才能給學(xué)生一把打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙呢？其實(shí)，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì)冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì)死板的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力?？傊诙蜒┤艘徽n中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感?！堆方虒W(xué)思在這個(gè)年齡階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動(dòng)。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂于參與演唱活動(dòng)，已基本學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂技巧來簡(jiǎn)單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢(shì)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。在識(shí)譜過程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡(jiǎn)單地常用記號(hào)來表現(xiàn)歌曲。在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時(shí)沒有表現(xiàn)出來，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進(jìn)行反饋演唱效果會(huì)更好。在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過的音樂知識(shí)和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。熟練地運(yùn)用音樂技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時(shí)的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識(shí)，也就是通過自己的理解讓學(xué)生來二度創(chuàng)作歌曲。在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的階段上，不過今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在第二課時(shí)中可以多給他

們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會(huì)進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！堆方虒W(xué)思我很榮幸又一次參加百花獎(jiǎng)賽課活動(dòng)，這是我參加工作以來第四次站在這個(gè)講臺(tái)上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細(xì)致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步?！抖蜒┤恕愤@首歌曲歡快，歌曲中出現(xiàn)了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堆雪人的快樂。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學(xué)生帶入冬季，觀看《雪孩子》動(dòng)畫片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì)其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的快樂詞語。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥知識(shí)的講解，用手勢(shì)輔助帶動(dòng)學(xué)生演唱，收到很好的效果，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的演唱。同時(shí)，注重歌曲的處理及音樂知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)。學(xué)唱歌曲的第二部分，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì)整首歌曲后，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與