愛-教學中的催化劑

第43頁共43頁愛——教學中的催化劑愛——教學中的催化劑。愛——教學中的催化劑"沒有愛，就沒有教育。"愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最根底的美德。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。"教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做根底，就發(fā)現(xiàn)不了學生中真、善、美的東西。"愛"是一種極為重要的教育因素，可以說是事關(guān)教育成敗的心理根底。心理學研究發(fā)現(xiàn)，假設(shè)著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應(yīng)的反響。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。教師假設(shè)對學生表示厭惡或絕望，學生心理就產(chǎn)生負效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。在教學理論中,我們經(jīng)?？吹侥承┙處煴M管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產(chǎn)生逆反心理。為什么這些教師會"事倍功半"呢？原來一個不愛他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學中的催化劑。反思這十多年的教育、教學時理論，我也曾嘗過"愛"的甜頭。章某，男，1３歲，小學六年級學生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得非常機靈。但由于好動，經(jīng)常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表如今：上課時注意力不集中，不遵守紀律，晃椅子、玩東西，講空話……但教師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長。課間精力特別充分，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關(guān)系極差，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執(zhí)，時常與同學打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長____為力。據(jù)家長和教師觀察，章某腦子不笨，學習認真起來比一般同學承受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第一，經(jīng)常出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。對次我作了專門的調(diào)查分析^p，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強詞奪理的畸形心理。而一旦發(fā)生“重大事件”章某的父親家庭教育方法那么比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩(wěn)定，缺乏自控才能，上課不專注，故學習效果較差，人際關(guān)系孤立。③、社會因素：受社會不良風氣的影響，追求“英雄”本色。有過強支配人的欲望，憑借身強力壯，以勢壓人，加上經(jīng)常大打出手。④、學校因素：由于他的沖動好斗，淘氣搗蛋，成績落后，受到同學的厭惡，教師的指責，又使他喪失信心，對教師和同學產(chǎn)生了強烈的敵對情緒。準對以上情況我部署了相應(yīng)的輔導措施１、家校互相配合：建議家長改變對孩子教養(yǎng)管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴要求相結(jié)合，家庭教育與學校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經(jīng)常溝通，互換信息，關(guān)心、諒解章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導、鼓勵。使其樹立信心。2、啟發(fā)自我教育：章某的問題是攻擊性行為，當這些問題發(fā)生后，不公開處分，通過耐心啟發(fā)和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。3、改變環(huán)境：調(diào)整座位，讓其和一個性情溫順、成績優(yōu)秀的女生同座，時常進展友誼提醒，催促、幫助。４、組織活動：讓章某在班內(nèi)擔任一定的職務(wù)，，自覺約束其行為，抑制易沖動的缺點，引導他主動與人交朋友，樹立他在班集體中的形象，對他的點滴進步表揚。５、課堂幫助：從培養(yǎng)良好習慣入手，耐心地矯正好動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能承受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習慣。經(jīng)多方面的輔導工作，章某的課堂紀律有很大改善，學習成績有所進步；性格特征有了明顯的變化，對人對事比較和悅，即使受了委屈也不再動手打人了；人際關(guān)系也有了較大的改善。當然愛學生不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生安康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷。那樣實際上是害學生，是"棒殺"。批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美?？偠灾處熤挥胁粩噙M步自我的思想修養(yǎng)，文化修養(yǎng)，不斷進步師德素質(zhì)，才能在教育理論中控制情感，遇心不激，用愛撥亮每位學生心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。滋潤孩子成長的營養(yǎng)劑－論教師人格的魅力滋潤孩子成長的營養(yǎng)劑論教師人格的魅力教育擔負著點化和潤澤生命的任務(wù)，教師那么是時代教育的旗手。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而榮耀的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)祖國將來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”教師典范像一面旗幟，樹立在學生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。因此教師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能能感染、感化學生，形成號召力，教師的人格是滋潤孩子的營養(yǎng)。愛心、尊重、寬容、賞識作為教師的根本人格因素，是孩子成長的催化劑，是孩子人格開展的力量。一、愛心：師德的核心，孩子成長的催化劑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個是非常精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗得意的，卻又是非常脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。孩子的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。在教育工作中，愛是根底，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最根本的行為準那么，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。教師對孩子的愛就像孩子心目中至高無上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是教師職業(yè)的特有的道德準那么，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的孩子，應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣無私的關(guān)愛自己的孩子。愛生這是一個極其重要的教育因素，否那么“教書育人”就達不到預(yù)期的目的。教師對孩子的“愛”是一種出自崇高目的的普遍、持久而深沉的愛。它來自教師對教育事業(yè)的深化理解和對社會開展的高度責任感。這種愛可在教育教學過程中創(chuàng)造良好的情景，使教書育人和學習知識都變得生動活潑，可轉(zhuǎn)化為孩子對教師的信任、尊敬和熱愛，也可鼓勵孩子學習的積極性和主動性。熱愛孩子主要表如今要尊重孩子，建立平等、和諧的師生關(guān)系，擅長發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚孩子們的優(yōu)點，可以承受來自孩子的正確意見，對孩子不挖苦、挖苦、歧視、體罰等。熱愛孩子更要表如今嚴格要求孩子，使孩子學有所得，學有所成，促進孩子全面、主動、安康開展。要對孩子正確引導，使孩子可以充分發(fā)揮自我教育、自我開展的積極性和主動性。能正確對待孩子的缺乏和錯誤，能對孩子進展思想和行動上的正確引導，使他們能安康、活潑地成長。也正是在對孩子耐心教育和指導的過程中表達了教師兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦的工作精神和態(tài)度。教師對自已的“愛”。學高為師，身正為范。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而榮耀的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)祖國將來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的孩子和自己本身。”教師典范像一面旗幟，樹立在孩子面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。孩子們由于處在身心急劇開展、心理素質(zhì)正在形成的根底階段，往往缺乏辨析才能。因此，教師的言行，孩子極易照樣承受，很少去鑒別。“盡朱者赤，近墨者黑”，身教是教師天職。教師要對孩子一生負責，必須正視自己的言行。以身作那么，才能為人師表。要求孩子做到的，自己必須先做到。假設(shè)言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求孩子這樣做，自己卻那樣做，只能引起孩子反感，造成惡劣影響。擁有安康的人格品位，才能在孩子中樹立威信、得到敬重，起到典范作用。身教是教師良好素質(zhì)的表達。教師的言傳身教，能感染、感化孩子，形成號召力；教師良好的心理品格、道德程度、敬業(yè)精神等，使孩子感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求孩子做的，自己必須率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩，形成制約力。教師對職業(yè)的“愛”。敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新。教師是一種平凡的職業(yè)，但在平凡中又孕育著偉大，她是推動社會進步的動力，是進步全民族素質(zhì)的關(guān)鍵。作為教師首先要熱愛自己的職業(yè)，這是奮斗的動力、成功的根底。在教師的崗位上沒有令人羨慕的權(quán)利和地位，也不可能有很多的財富和高程度的享受；但作為一種事業(yè)她有你施展才能、播撒愛心、創(chuàng)造人生價值的時機和空間。在和天真爛漫的青少年的互相交往中，在看到他們安康成長的過程中享受一種青春常駐、平和而又充實的人生幸福?！坝H其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教育的本質(zhì)是愛，愛是一種真摯的情感?！敖處熤灰冻鰫郏湍艿玫綈?，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。“愛在其中，以苦為樂”，讓我們的“愛”引導和幫助孩子進展自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”；滋潤孩子安康茁壯成長！二、尊重：師德的根本準那么，孩子人格開展的根底?，F(xiàn)代社會開展到今天，道德的關(guān)系表達了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要。只有需要得以滿足，才會有力量，就會前進，就能開展。從教育學講，尊重也是教育的重要原那么。人的第一本性，就是要生存要開展。因此，尊重人格，尊重個人的開展應(yīng)該是教育的根底，是孩子人格開展的根底，尊重，指尊重人的尊嚴，尊重人的根本權(quán)利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己開展中的主體地位。一句話，就是把人所賦有的權(quán)利和責任還給人自身。“尊重”教育就是營造民主、平等、和諧、互相促進的適宜孩子開展的教育環(huán)境。尊重孩子，就要尊重孩子的個性，尊重孩子的人格，尊重孩子身心開展的規(guī)律，尊重孩子成長的情感的需要，從而促進孩子自我意識的安康開展，促進孩子人格的全面開展。尊重孩子在道理上教師都會認同，可在教育理論中真正做到卻很難。無論是行為習慣，還是思維方式，都像一條條看不見的繩索束縛著他們。大多數(shù)教師是愛孩子的，可是愛并不等于尊重?！白鹬亍苯逃磉_為師生互動效應(yīng)，重新認識孩子，同時也重新認識自我。教師應(yīng)該在理論中、在行為中理論，如：“請孩子坐下來談話”、“不從窺視孔中看人”、“不用‘差生’一詞”、“先向孩子問好”等做法，正是教師們尊重孩子的表達。而這點點滴滴折射出的卻是一種全新的教育理念：孩子是主體，教師的責任在于效勞。教育不是對孩子的消極約束，而是人的自主實現(xiàn)，是人格的形成和完善。假設(shè)教育只是要求孩子“遵守”，關(guān)心孩子外在行為習慣的養(yǎng)成，而不注重孩子內(nèi)心的感受，就不能調(diào)動起孩子飽滿的參與熱情。在教育中，只有調(diào)動孩子飽滿的參與狀態(tài)，孩子才能真正成為學習的主體；只有將認識程度的進步、情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成有效地結(jié)合起來，才能增強教育的針對性和實效性，因此在理論中尊重孩子，積極開展師生互動關(guān)系，建立民主、平等、親密新型的師生關(guān)系，才能促進溝通，促進以對自我價值的肯定，促進自我概念的建立，促進自我意識的完善，才能使孩子人格健全開展?！白鹬亍苯逃w的內(nèi)容歸納為5個方面：尊重自己、尊重孩子、尊重社會、尊重自然、尊重知識。所以除了在觀念上、理論中尊重孩子，尊重孩子的獨立性，尊重孩子的人格，還必須尊重自己，以自己良好的形象、良好的心理品格、道德程度言傳身教，感染、感化孩子，在孩子中樹立威信、得到敬重；尊重社會、自然和知識，在教育孩子的過程中，在尊重孩子身心開展規(guī)律的根底上，以科學的、形象生動的教學手段，讓孩子正確認知，樹立正確的知識觀。中國社會科學院哲學研究所副所長李德順：“個人的道德品質(zhì)是有上下之分的，但最根底的道德品質(zhì)是尊重自己和尊重別人。每個社會角色都有相應(yīng)的權(quán)利和責任，每個角色的權(quán)利和責任都被理解和尊重?！焙⒆邮巧鐣囊环葑樱枰鄳?yīng)的尊重！三、寬容：師德所賦予教師的人格魅力，孩子心靈成長的美化劑。教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。它應(yīng)該讓孩子像野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！寬容，是一種自由的氣氛。在這種氣氛中，孩子總有自主選擇的空間，他可以憑借自身的興趣、愛好、特長甚或無知而自由自在地在知識的海洋里尋覓真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，輕松地在活潑的學習中成長自己。這種教育寬容的營造，就如教育家夸美紐斯所言：我們應(yīng)該模擬天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓但凡可以生存、興隆和可以發(fā)芽的東西都可以生存、興隆和發(fā)芽。寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的教師并不希望孩子一夜之間成才，因為他知道“羅馬不是在一夜之間建成的”“長城不是在一年中建造的”。就如生活使人們深化地感受到“吃飼料催熟的雞永遠不如自然狀態(tài)中生長的雞”那樣，優(yōu)秀的教師總是在與孩子共同生活的過程中給予孩子深切的期待，這種期待是一種發(fā)自教者內(nèi)心的真正的寬容。它沒有對孩子“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對孩子“揠苗助長”的虛偽，沒有對孩子的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄，也沒有粉飾美化孩子的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒孩子目前的落后，用開展的目光相信孩子日后的優(yōu)秀。正是在這種期待中，孩子不斷地積累著教師的知識、嚴謹、情感、個性和方法，感受著教孩子活中的智慧、關(guān)愛、鼓勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。這樣的寬容，使孩子在學校生活中靜觀萬物，感受與世界一樣博大的詩意?！皩捜莶坏扔诳v容，它是嚴格的另一種表現(xiàn)形式，是對孩子深層次的理解和信任。-”寬容，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表如今他每天把微笑帶進課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓孩子日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得孩子天天有尊嚴地成長；他每天把鼓勵和賞識存入孩子的心田，讓孩子時時體驗著學習和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅可以用寬容來回報寬容，更重要的是他們可以在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們可以客觀而自信地對待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力量就是對教育寬容的回報。寬容，是自信的根底；寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！選擇教師作為自己一生職業(yè)的人，他的心中一定有無比的夢想和渴望。在我心中，教師是藍天底下最光輝的職業(yè)。因為教師是人間的神，他是上帝派到人間的使者，把愛、信任、寬容和夢想帶到人間。他會小心翼翼地呵護每一個孩子的夢，而不是在童年時就把那些夢偷走。四、賞識：師德的智慧，孩子成長的力量的“馬格利翁效應(yīng)”就是一個最典型：一位專家到一個學校胡亂指定部分孩子，揚言他們將會成才，事后一段時間再去該校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被指定的孩子都不同程度的進步，而且這種進步遠遠超過其它孩子。為什么會這樣呢？據(jù)分析^p，是因為這些孩子在那邊段時間內(nèi)，備受關(guān)注，引起教師和家的特別注意，這種“引人注目”使他們內(nèi)因起了積極作用，在內(nèi)因與外因的共同推動下，促使他們的行為更加努力，對學習更加有信心，從而使學習成績突飛猛進。在賞識教育的作用下，使孩子成才的例子并不少，如教育專家周虹對自己女兒的教育成功就充分使用了“賞識”的功能，他女兒小婷婷小時候因為發(fā)高燒打針發(fā)生了意外事故，導致聾啞，使小婷婷和身心開展嚴重傷害。周虹抱著在女兒考試都不及格情況下仍然夸獎她，以“獨腳”與“雙腳健全”的人為例比喻婷婷的偉大；以海倫的生日與婷婷的生日剛好相差一百周年激發(fā)孩子的自信和勇氣；賞識婷婷的每一點小小的進步，并給予表揚……婷婷終于抑制了困難,成功了!曾經(jīng)無比相信那些才華橫溢的人是秉承天賦，讀了大學，見到許許多多可以成為天才的人，深化理解他們之后，才發(fā)現(xiàn)，在他們的孩子時代，都曾遇到一個或者幾個永遠相信他們、支持他們的教師。正是因為這些教師，他們才走到了今天。一個人的一生有無數(shù)種可能，絕世佳作在開篇往往平凡無奇甚至不盡如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在開篇之后的無法意料中。如在《賞識你的孩子》中把“恨鐵不成鋼”的“恨”化為愛，那里有許多潤物細無聲的教師，他們懂得孩子的真正需要，他們理解孩子，理解孩子內(nèi)心最真實的渴望和呼喚?！顿p識你的孩子》中的李圣珍教師，她把站在懸崖邊上的孩子用愛心拉了回來，給他們重生的勇氣和信念，她平等對待每一個孩子，尤其是那些“問題少年”，還有那個為了孩子的老實“跪下左腿”的異國女教師，她滿眼含淚，真誠地懇求自己的孩子做一個老實的人，還有那個曾經(jīng)被數(shù)學教師稱為沒有數(shù)學腦子的女孩子，她的美國教師知道她上課不積極，但在評語上卻用“安靜”小心翼翼地呵護她的自尊，還有還有……“識才，是多么重要的一件事。識才的指揮家能在合唱團放炮的歌手中聽到最美的音色，而去開掘他，成為音樂家；識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵，調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；識才的伯樂，能從一匹病馬中看出千里神駒；識才的教師，能把每個孩子調(diào)教成天才！”“你能行！”、“其實你很聰明!”、“你是個讓教師喜歡的孩子?！?、“我對你有信心！”“你好棒！”……這是多么鏗鏘有力的評價，使一個孩子怎樣的自豪啊。其實每一個孩子都可能是天才，他們在等待有一天您也能給他們愛的教育，教他們認識自己作為個體獨特的價值；教育是要相信奇跡的，而每一個孩子都可能是您手中的一個奇跡，只要您從“賞識你的孩子”開始……優(yōu)秀的教師都具有高尚的人格，她們的人格找魅力，總在有形與無形中對孩子的成長施加潛移默化、潛意識的影響，給孩子以豐富的營養(yǎng)，多彩的、多形式的、多作用的營養(yǎng)，滋潤著孩子的成長！我愛六中，我愛智慧班！演講稿我愛六中，我愛智慧班！大家好！我是來自八〔7〕班的鞏雅欣，今天，我演講的題目是“我愛六中，我愛智慧班”。我們的六中是一個美麗的校園。我愛她滿載驕傲的榮譽墻，綠蔭環(huán)抱的操場，桂花飄香的教學樓，我愛她光輝莊嚴的校史陳列館，整潔寧靜的閱覽室，現(xiàn)代時尚的多功能會議廳，我愛她晨讀時的朗朗書聲，我愛她運動場上傳來的掌聲和吶喊聲。校園里的每一處天地都是我愛上她的理由。我愛她的校園文化：“求索”精神和“仰望星空發(fā)天問，腳踏實地唱九歌”的校訓，給了我學習的啟示學習要有目的，擅長考慮，同時又要腳踏實地，一步一個腳印?！皣雷之旑^，愛在其中”的教風讓同學們感受到了教師們嚴厲中透出的無限的關(guān)愛；“辯思質(zhì)疑，獨立不遷”的學風使我們有了獨立考慮和敢于質(zhì)疑的勇氣，教風學風的合并，就構(gòu)成了六中和諧的求索課堂。如今，我正和同學們一起在“求索之路”上不斷進取。我愛她豐富多彩的課外活動：七年級的三天兩夜，讓我們收獲了團結(jié)自律；感恩父母的理論活動，讓我們收獲了親情和包容；隨州的研學，讓我們開闊視野，收獲了知識和友誼；運動會和小型體育競賽，同學們揮灑汗水、奮力拼搏，收獲了成功的喜悅，藝術(shù)節(jié)更是提供了同學們展示才藝的大舞臺。而我，一名信息班的學子，我更愛我的智慧班。我的班級是人人擁有學習機的智慧課堂，它能引導學生進展目的明確的自主學習，將被動灌輸變?yōu)橹鲃犹骄?，滿足我們隨時隨地學習的需求，實現(xiàn)課前、課中、課后全流程場景學生學習方式的全面晉級。如今，我和同學們幾乎每天的學習生活都和okay智慧課堂息息相關(guān)，不管是物理的微課還是語文的朗讀，不管是數(shù)學的試題還是英語的對話，okay學習專用智能終端已經(jīng)在不知不覺中改變了我們以前的學習方式：快捷高效的呈現(xiàn)答題效果；個性的定制學習內(nèi)容；永久保存的錯題集；自由開放地觀看微課，使學習變得更加有趣，也變得更加快樂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。兩千多年前偉大愛國詩人屈原就在我校旁的江瀆宮寫下過壯麗詩篇，如今，我們智慧班將沙市六中的“求索”文化和先進的智慧課堂相結(jié)合，一定會寫下更動人的篇章。我愛六中，我愛智慧班！優(yōu)秀教師演講稿：在愛的教育中成長在愛的教育中成長愛是兒童最為重要的心理“營養(yǎng)素”。心理學家通過對兒童開展的觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：在兒童開展的過程中，最為重要的，不是人們普通認為的充足的食物，而是愛和關(guān)心。當我懷著對將來無限美妙的憧憬，懷著對孩子無限的熱愛，溶入歡樂的孩子群體中時，我對自己說：“一定要讓孩子喜歡我?！边@是我班主任工作的定位。從那以后，我就以滿腔的熱情和真摯的愛心去接近孩子，理解孩子，和他們一起游戲，一起唱歌、跳舞，一起快樂快樂，一起傷心難過，一起度過那風風雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴厲的教師，還是他們的知心、慈祥的朋友、“媽媽”。在我的眼中，孩子也不僅僅是天真、幼稚的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊懷抱在一起最重要的養(yǎng)料就是——愛。游戲活動中的支持者和伙伴；在一張張得意的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他們折小鳥，畫小花，念兒歌，拍皮球，耐心、熱情地引導他們，讓他們嘗試成功，感到快樂。孩子們愿意聽我講，也樂意把自己的想法講出來。當孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們在優(yōu)美的音樂中翩翩起舞；想聽故事了，我就講給他們聽；做游戲時，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他們打成一片一起玩樂，一起學習。我把自己的愛全部傾注在對孩子的教育中，讓孩子們在愛的懷抱中安康成長?；顒又?，我以熱情、寬容的態(tài)度盡可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學習、操作與探究，孩子的學習成為真正的主動學習，學習獲得了積極、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒。有個孩子叫康康，他在繪畫活動中表現(xiàn)特殊：每當教師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有康康呆坐在那里一動也不動。教師上前詢問時他總說：“我不會畫，教師幫我畫?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來答復他。結(jié)果總以不畫告終，而當他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕。就這一情況我進展了分析^p：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手才能等各方面學習才能都不落后于其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)后，在組織繪畫活動時我改變了策略：一次，在講解完餅干的畫法后，康康再次要求我?guī)退嫯?，我就對他說：“來，教師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊那么用語言鼓勵他〔他運筆時我的手不用力〕：“小手握住筆，眼睛看好，用點力變〔畫〕！變〔畫〕！變〔畫〕！看漂亮的餅干變出來了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽。從那以后，我按照上面的方法陪他畫了一段時間，康康漸漸地不再要求教師幫他畫畫了，最后他養(yǎng)成了獨立作畫的習慣〔繪畫時不用教師陪在身邊〕。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了?？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯l(fā)：當幼兒在集體活動中有特殊的行為表現(xiàn)時，教師要擅長去發(fā)現(xiàn)，及時分析^p情況，在愛心與寬容中采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，從而培養(yǎng)起孩子對活動的自信心和積極性。生活中朋友和媽媽；生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)心保護著他們，愛著他們的愛，憂著他們的憂。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲、石頭、剪子、布的游戲，讓他們在合作中體驗快樂。孩子們也喜歡把快樂的事告訴我。耳邊總能聽到他們快樂地對我說：“教師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？”“教師，我在家里一個人睡覺了，我英勇不英勇？”“教師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂園玩?！逼鋵嵥亲蛱烊サ?。在我的眼里，孩子的過失同樣是得意的，面對他們不斷的過失，我不是批評，而是分析^p原因，尋找閃光點，用孩子的目光及時給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境，鼓勵、引導孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個行為問題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為，他的表現(xiàn)遭到了同伴的回絕，家長的反感，連教師都對他敬而遠之。而我認為，孩子的行為問題的原因不光在于孩子自身〔語言表達才能、交往方式、交往才能等〕，更重要的是孩子生活、學習的環(huán)境。因此，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對孩子的問題行為進展深化觀察、客觀分析^p，理解孩子的想法、心理動機、需要等情況。然后有針對性的采取措施，防止盲目批評，要及時為孩子示范積極的交往及提供練習積極的社會交往的時機。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動時，我常有意識地引導嘟嘟向同伴學習友好交往的語言〔謝謝、請、對步起等〕、動作方式〔輕輕地、漸漸地等〕；通過故事或情境表演來感染孩子。同時，我特別重視教育、鼓勵其他幼兒學會寬容、善待嘟嘟的問題行為，引導他們一起幫助嘟嘟學會和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿和平的環(huán)境*處，行為問題逐漸減少，家長工作也就迎刃而解了。由于孩子年齡小，生活自理才能的培養(yǎng)很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰?，我不厭其煩地從嘗一嘗，吃一點，到吃一碗誘導、鼓勵他們。孩子不會穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個挑食的缺點，吃飯食葷不食蔬。吃飯時，蔬菜一到口馬上就作嘔吐狀，教師三番五次的勸說他要多吃蔬菜。可是他總是無動于衷，每天都把教師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平時我便留意他的言語、行動。想從中找到對東東進展教育、引導的契口。我發(fā)現(xiàn)，每次要獎小紅花的時候，東東總是表現(xiàn)得格外“出色”。如：上課，教師要給認真聽講的小朋友獎小紅花了，他就會很專心地聽教師講，并積極舉手發(fā)言。當獎到了小紅花時，他總是非常興奮。無疑，小紅花是鼓勵他的好方法。于是，我便用小紅花來鼓勵他吃蔬菜。一開始我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營養(yǎng)和吃蔬菜的好處。假設(shè)能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽了我的話，東東果然中了我的“計”，并得到了一朵小紅花?？粗r紅的小紅花，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎給他小紅花，并在全班小朋友面前表揚他，鼓勵他保持獲得的進步。喂了一段時間后，他就能自己自覺的吃完他的一份蔬菜了。贊揚與鼓勵，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習慣。如今的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。有個孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看見他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過去，告訴他：“教師剛剛聽到了唉——呀！唉——呀！難過的聲音，你聽到了嗎？”他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭看了看周圍說：“沒有呀？”我便笑了笑對他說：“教師聽到了你的鞋子在難過呢！”他低頭看了看，奇怪地問：“鞋子為什么難過呢？”我說：“本來你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而如今，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難過了?！逼淦渎犃苏J真的說：“那我馬上把他們換過來，讓他們做好朋友，好嗎？”我肯定的點了點頭，看到他把鞋子脫下來擺正后再穿上去，贊許地對他笑了笑?？匆娮约旱男拥念^果然湊到了一起，便自信地說：“我以后再也不把他們分開了?！贝_實，往后的日子里，其其再也沒有把鞋子穿反。我常站在自己之外審視自己的工作，我為孩子的安康成長而感到滿足，在與孩子的交往中我用愛影響著孩子，同時孩子也教育、感染著我，是他們純真的心靈，使我的靈魂變得純潔；是他們燦爛的笑臉，讓我忘卻煩惱，他們是我工作中的伙伴，生活中的朋友，和他們在一起，我感到非常快樂。教師演講稿教學中的感人故事教師演講稿教學中的感人故事木格窗棱，八仙桌，高背椅，泛黃的書頁。這就是我孩提時代記憶的主要內(nèi)容。依稀記得，孩提時代，當朝陽披著一身紗，我已經(jīng)陷在椅子上，當月亮潑我一身水，我仍然固定在椅子上。都是該死的“三字經(jīng)、千字文、詩詞曲”惹的禍，要不是有它們的存在，父親斷不會沒完沒了地要求我背誦；要不是背得快忘得更快，我就可以跟小伙伴們爬上樹摘果子吃。好似老吃同樣的食品會厭食似的，我徹底對豐富的“三字經(jīng)、千字文、百家姓”大餐厭倦了，看到線裝本，看到高背椅，我就想盡方法逃避。從事教師職業(yè)后，我突然發(fā)現(xiàn)父親曾經(jīng)的強迫要求，對豐厚我的文學素養(yǎng)的宏大作用，我深深感受到了博大精深的中華文化，對豐厚我們自身的積淀有多么重要。我知道少年時代是記憶的黃金時期；我更知道，天真爛漫的兒童是多么渴望到伙伴中，到大自然中恣意地釋放童趣。我不止一次地矛盾著，背誦古典詩詞重要還是讓孩子的童年多一點幸福的玩耍重要。我試圖找到二者的平衡點，我嘗試將每學期的第一和第二個月設(shè)定為古詩詞背誦月：每人每天自背一首詩，每天全班共背一首詩，每天早上二非常鐘時間賽詩會。教師絞盡腦汁想方法，學生筋疲力盡忙應(yīng)對，孩子們的積累跟上了，但，他們毫無表情的臉龐告訴我內(nèi)心的不情愿，倦怠的目光告訴我，不是盲從我的指令，只是愛的力量在牽引他們完成任務(wù)。每當眼睛和眼睛相對的時候，我總在自責；每當賽詩會上響起零零散散的掌聲的時候，我感受到了一份抗議。為人師且為人母的我，屢次想到了放棄。是的，孩子的語文素養(yǎng)不是一朝養(yǎng)成，它的作用也不可能像激素那樣立竿見影，我有放棄的一百個理由。但是，每當看到生活中個別人信口雌黃，決不能放棄的理由就更加堅強，我不能讓我的孩子們在和我的生命共同生長的日子留下天窗。讓枯燥無味變成妙趣橫生，這就成為擺在我面前的一道難題。屢次和孩子們交心之后，我發(fā)現(xiàn)了來自孩子們自己的導學伙伴的重要作用。這些伙伴既是孩子們心中的偶像，又是他們無話不說的鐵哥們。為了自己的哥們，孩子們沒有什么不敢做的。可是，不同你年齡段的孩子喜歡的伙伴性格不一樣，即使是一樣年齡段的孩子，也會因為性別的差異而選擇不同的伙伴形象，要得到大家的認可，唯有公開征集導學伙伴形象。沒有想到，這一想法，立即得到了孩子們的積極照應(yīng)。于是，瞇瞇眼、小叮當、豆豆，三個導學形象終于確定了。得意的孩子們就連作夢，也在思念自己的小伙伴呢。這種喜悅，唯有教師自己才能說得清楚。被動地承受，終有厭倦的時候，唯有主動探究，才能引發(fā)內(nèi)心的原動力。我嘗試讓孩子自己當教師，通過競爭的方式，獲得上課的內(nèi)容，自己組建備課小組精心準備。課堂上，我目睹了奇跡的發(fā)生：簡單的生字教學，竟然編出了朗朗上口的兒歌；枯燥的課文分析^p，居然演變成了一幅幅圖畫的傾訴；平常的句子朗讀，也幻化出萬千味道……平靜的課堂沸騰了，燃燒的是一顆顆斑斕的童心。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大膽的一次放手練習，勝過幾百遍的叩問心扉。我看到了把課堂交給孩子的曙光，欣然放手，似乎理所當然。屢次扮演學生角色之后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們自給自足的學習方式帶來的弊端：不同認知，不同水準，不同經(jīng)歷的孩子群體，對教材的把握存在非常大的偏向；站上教師首席的孩子群，容不得別人打斷思路。假設(shè)只是孩子群中的極個別人唱主角，其他孩子的主動性怎么發(fā)揮呢？倒是小鬼當家的課堂，讓我找準了不同年齡段孩子的興奮點。盡情地玩游戲，在興趣游戲中學習，是低段孩子的最愛；時常冒出新點子，偶爾冒點險，在細微的刺激中學習，是中段孩子的特點；總認為自己已經(jīng)長大了，有事沒事喜歡打抱不平，渴望援助別人，在自我滿足中學習，是高段孩子的特征。滿足孩子們的這些要求的課堂，總能熠熠生輝魅力無限。于是，我們的編寫思路確定了。當我們的國學教材到達孩子們手上的時候，孩子們的眼睛亮了，笑靨燦爛了。課堂上的朗讀如疊疊的浪撞擊心扉，又如陣陣的風盤旋山林。這時候，還有誰會認為《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩》《宋詞》《元曲》是枯燥的呢。這種興奮，清楚是心靈撞擊心靈的快樂，是智慧碰撞智慧的樂章。這就是我們嶄新的國學課程，這就是我們嶄新的國學課堂，雖然每周只有一節(jié)課，但是，這份期待，這份盼望，不就是最大的快樂嗎？2023中先生敬老愛老演講稿第1篇尊敬的各位領(lǐng)導、朋友們：大家好！今天我演講的題目是：踐行四德，孝親敬老。曾經(jīng)看過這樣一個故事：從前，有個不孝子想把年邁的母親背去山林扔掉。他一路走，母親一路用樹枝做標記。為了防止母親沿標記回來，他專挑彎曲偏僻的羊腸小道，把自己累得渾身是汗。最后，他把母親往地上一扔，狠狠地說：“走了這么遠，看你還怎么回去！”他的母親低聲說：“我做標記不是想自己回去，是怕你迷路。”初次讀到這個故事時，很不理解兒子如此不孝，母親會這么傻？后來我才知道，這個世界上所有的母親，都是這樣的“傻人”：無論你是一個怎樣的孩子，無論母親怎樣的瘦弱貧賤，她永遠站在母親的位置上，向你伸開溫暖的雙臂。在這個世界上，也只有母親會牽掛你的冷暖，默默關(guān)注著你的一舉一動。父母對子女的愛，深情似海。想必大家一定不會忘記那段話：5歲時：“媽媽，燒紅燒肉吧”“行，燒”15歲時：“媽媽，別燒紅燒肉了，換換味道”“行，買別的菜”35歲時“兒子，啥時候回家吃一頓?。繈尳o做紅燒肉”“不行，最近忙”50歲時“媽媽今天路過你家，給你帶紅燒肉”“不行，今天不在家”70歲時“媽，我想吃紅燒肉”那邊，已經(jīng)沒有了媽媽的聲音。這段話，品味其中我們感覺心頭發(fā)酸，這簡單的一問一答，是人世間至親至愛的流露，可是媽媽卻再也聽不見！“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這是多么殘酷的事實！我相信每一個熱誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以沉著盡孝。可是我們卻忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。所以，盡孝要趁早，常回家看看，不要到失去的時候再去懊悔?，F(xiàn)實中，有的家庭盡管在物質(zhì)生活上承擔了贍養(yǎng)老人的義務(wù)，但是對長輩缺乏愛心，冷冰冰地擠出點錢便一了百了，不聞不問，使父母“端著碗不覺飯香，用到錢心感隱痛”。做晚輩的要多與老人交流、溝通，除了照顧他們的物質(zhì)生活外，還應(yīng)在精神上給予更多的關(guān)心和體貼，使他們充分享受天倫之樂。第2篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！相信大家看見“敬老孝親”這個詞，都會想起家里的親人，尤其是比較年邁的老人家。是啊，小時候要感謝母親的生育之恩，感謝父親的辛勤勞動，感謝爺爺奶奶的悉心關(guān)心，感謝所有支持自己的親人們。在什么時候都要有一顆敬老孝親的心！眼看著爸爸媽媽的白頭發(fā)越來越多，鄒紋布滿臉上，我會立即沖上前來，幫爸爸捶捶背，倒杯茶。幫媽媽做一些家務(wù)，講個開心的笑話。當父母親微微地翹起嘴巴，開心的笑一笑，我已非常滿足了，心里比蜂蜜還甜大多，孝順父母就是兒女應(yīng)該做的。年邁的爺爺奶奶，外公外婆，他們辛苦了大輩子，也應(yīng)該休息一下了，但為了我的平安，奶奶每天都來接送我上下學，風雨無阻。爺爺每天不厭其煩的每天通過問候我。外公外婆住的最遠，他們竟然為了和我聊天，居然學上自己上網(wǎng)聊天。要知道，老人家要學上電腦，談何容意。所以，我每年一到過節(jié)，都會寄賀卡給他們，這里面藏了我敬重年邁家人的。一絲絲心意。我們要學會敬老孝親，敬重老人家，多關(guān)心家人，孝順父母，從一句溫暖的問候做起，從一的席位的動作做起！謝謝大家！第3篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！中華民族文化傳統(tǒng)絕該繼承和發(fā)揚。孝親敬老美德更是精華，更應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚光大，這是每個人應(yīng)盡的義務(wù)，是良心的要求。“孝”是中國文化中最悠久、最根本、最重要、影響最深遠的傳統(tǒng)倫理觀念。在《孝經(jīng)》中，“孝”被開宗明義地肯定為“德之本”和“教之所由生者”，并被儒家視為“仁之內(nèi)核”。臣無祖母，無以致今日;祖母無臣，無以終余年。祖孫兩人，更相為命。幾千年來，“磕頭”、“跪拜”“昏定晨省”“披麻戴孝”“守靈”等儀式一直承載著中華民族“孝”文化的內(nèi)容。而當代____、韓國、新加坡等國家，更是嚴格保存了很多的傳統(tǒng)孝道儀式和標準。例如在韓國，每年春節(jié)家家戶戶都要在正月初一之前趕回供奉祖先的長兄或長子、長孫家，參加祭祖的茶禮儀式并互相拜年。拜年時，長者盤膝而坐，晚輩在長者面前下跪叩頭，長者對成年晚輩低頭彎腰答禮?！耙欢ǖ膬?nèi)容必須通過一定的形式才能表現(xiàn)出來。”夏學鑾并不否認當代青少年在春節(jié)時給父母磕頭的意義。他說，有選擇地恢復一些表達家庭長幼尊卑倫理關(guān)系的傳統(tǒng)社會儀式還是必要的，弘揚孝道需要借助詳細的形式。其實孝道的核心是要突出“感恩”思想，理解磕頭后面的價值取向才是真正重要的。表達愛心的形式是多元的，每一個老人內(nèi)心感到溫暖的形式也是不一樣的，孝悌并稱不可偏廢;二是無違父母;三是為父母守孝;四是在家盡孝，在國必忠。謝謝大家！第4篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！我演講的題目是——孝親敬老鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。孝敬父母是我們做人的根本。從古至今，從偉人到平民百姓再到我們身邊的同齡人，有多少人給我們做了最好的典范！孝敬父母長輩，是中華民族傳統(tǒng)美德中的重要組成部分。父母長輩，養(yǎng)育了后代晚輩，從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人后，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜;從上小學到初中，乃至大學，又有多少教師為他嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著別人。感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報?！备螞r父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候與撫慰，他們往往為我們傾注了心血、精力。感恩是有意義的。愛讓這個世界不停旋轉(zhuǎn)。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學會去感謝別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。親愛的同學們，在我們成長的日日夜夜中，我們有多少次去靜靜地感知過親人給予我們的愛，有多少次向親人訴說過我們對他們的愛，又有多少次用語言和行動去報答過對親人的愛呢？鮮花可以枯萎，滄?？梢宰兩Ｌ铩５覀兏卸鞯男牟荒茏?，讓我們從一點一滴做起，感恩父母，孝親敬老！謝謝大家！2023中先生敬老愛老演講稿第1篇尊敬的各位領(lǐng)導、朋友們：大家好！今天我演講的題目是：踐行四德，孝親敬老。曾經(jīng)看過這樣一個故事：從前，有個不孝子想把年邁的母親背去山林扔掉。他一路走，母親一路用樹枝做標記。為了防止母親沿標記回來，他專挑彎曲偏僻的羊腸小道，把自己累得渾身是汗。最后，他把母親往地上一扔，狠狠地說：“走了這么遠，看你還怎么回去！”他的母親低聲說：“我做標記不是想自己回去，是怕你迷路。”初次讀到這個故事時，很不理解兒子如此不孝，母親會這么傻？后來我才知道，這個世界上所有的母親，都是這樣的“傻人”：無論你是一個怎樣的孩子，無論母親怎樣的瘦弱貧賤，她永遠站在母親的位置上，向你伸開溫暖的雙臂。在這個世界上，也只有母親會牽掛你的冷暖，默默關(guān)注著你的一舉一動。父母對子女的愛，深情似海。想必大家一定不會忘記那段話：5歲時：“媽媽，燒紅燒肉吧”“行，燒”15歲時：“媽媽，別燒紅燒肉了，換換味道”“行，買別的菜”35歲時“兒子，啥時候回家吃一頓??？媽給做紅燒肉”“不行，最近忙”50歲時“媽媽今天路過你家，給你帶紅燒肉”“不行，今天不在家”70歲時“媽，我想吃紅燒肉”那邊，已經(jīng)沒有了媽媽的聲音。這段話，品味其中我們感覺心頭發(fā)酸，這簡單的一問一答，是人世間至親至愛的流露，可是媽媽卻再也聽不見！“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這是多么殘酷的事實！我相信每一個熱誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以沉著盡孝?？墒俏覀儏s忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。所以，盡孝要趁早，?；丶铱纯矗灰绞サ臅r候再去懊悔?，F(xiàn)實中，有的家庭盡管在物質(zhì)生活上承擔了贍養(yǎng)老人的義務(wù)，但是對長輩缺乏愛心，冷冰冰地擠出點錢便一了百了，不聞不問，使父母“端著碗不覺飯香，用到錢心感隱痛”。做晚輩的要多與老人交流、溝通，除了照顧他們的物質(zhì)生活外，還應(yīng)在精神上給予更多的關(guān)心和體貼，使他們充分享受天倫之樂。第2篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！相信大家看見“敬老孝親”這個詞，都會想起家里的親人，尤其是比較年邁的老人家。是啊，小時候要感謝母親的生育之恩，感謝父親的辛勤勞動，感謝爺爺奶奶的悉心關(guān)心，感謝所有支持自己的親人們。在什么時候都要有一顆敬老孝親的心！眼看著爸爸媽媽的白頭發(fā)越來越多，鄒紋布滿臉上，我會立即沖上前來，幫爸爸捶捶背，倒杯茶。幫媽媽做一些家務(wù)，講個開心的笑話。當父母親微微地翹起嘴巴，開心的笑一笑，我已非常滿足了，心里比蜂蜜還甜大多，孝順父母就是兒女應(yīng)該做的。年邁的爺爺奶奶，外公外婆，他們辛苦了大輩子，也應(yīng)該休息一下了，但為了我的平安，奶奶每天都來接送我上下學，風雨無阻。爺爺每天不厭其煩的每天通過問候我。外公外婆住的最遠，他們竟然為了和我聊天，居然學上自己上網(wǎng)聊天。要知道，老人家要學上電腦，談何容意。所以，我每年一到過節(jié)，都會寄賀卡給他們，這里面藏了我敬重年邁家人的。一絲絲心意。我們要學會敬老孝親，敬重老人家，多關(guān)心家人，孝順父母，從一句溫暖的問候做起，從一的席位的動作做起！謝謝大家！第3篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！中華民族文化傳統(tǒng)絕該繼承和發(fā)揚。孝親敬老美德更是精華，更應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚光大，這是每個人應(yīng)盡的義務(wù)，是良心的要求。“孝”是中國文化中最悠久、最根本、最重要、影響最深遠的傳統(tǒng)倫理觀念。在《孝經(jīng)》中，“孝”被開宗明義地肯定為“德之本”和“教之所由生者”，并被儒家視為“仁之內(nèi)核”。臣無祖母，無以致今日;祖母無臣，無以終余年。祖孫兩人，更相為命。幾千年來，“磕頭”、“跪拜”“昏定晨省”“披麻戴孝”“守靈”等儀式一直承載著中華民族“孝”文化的內(nèi)容。而當代____、韓國、新加坡等國家，更是嚴格保存了很多的傳統(tǒng)孝道儀式和標準。例如在韓國，每年春節(jié)家家戶戶都要在正月初一之前趕回供奉祖先的長兄或長子、長孫家，參加祭祖的茶禮儀式并互相拜年。拜年時，長者盤膝而坐，晚輩在長者面前下跪叩頭，長者對成年晚輩低頭彎腰答禮。“一定的內(nèi)容必須通過一定的形式才能表現(xiàn)出來?！毕膶W鑾并不否認當代青少年在春節(jié)時給父母磕頭的意義。他說，有選擇地恢復一些表達家庭長幼尊卑倫理關(guān)系的傳統(tǒng)社會儀式還是必要的，弘揚孝道需要借助詳細的形式。其實孝道的核心是要突出“感恩”思想，理解磕頭后面的價值取向才是真正重要的。表達愛心的形式是多元的，每一個老人內(nèi)心感到溫暖的形式也是不一樣的，孝悌并稱不可偏廢;二是無違父母;三是為父母守孝;四是在家盡孝，在國必忠。謝謝大家！第4篇尊敬的教師、親愛的同學們：大家好！我演講的題目是——孝親敬老鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。孝敬父母是我們做人的根本。從古至今，從偉人到平民百姓再到我們身邊的同齡人，有多少人給我們做了最好的典范！孝敬父母長輩，是中華民族傳統(tǒng)美德中的重要組成部分。父母長輩，養(yǎng)育了后代晚輩，從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人后，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜;從上小學到初中，乃至大學，又有多少教師為他嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著別人。感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報?！备螞r父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候與撫慰，他們往往為我們傾注了心血、精力。感恩是有意義的。愛讓這個世界不停旋轉(zhuǎn)。父母的付出遠遠比山高、比海深，而作為我們，只知飯來張口，衣來伸手。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲快樂，學會去感謝別人是自己的一份良心，一份孝心，因為如此才會有和睦，有快樂，有彼此間的敬重。親愛的同學們，在我們成長的日日夜夜中，我們有多少次去靜靜地感知過親人給予我們的愛，有多少次向親人訴說過我們對他們的愛，又有多少次用語言和行動去報答過對親人的愛呢？鮮花可以枯萎，滄?？梢宰兩Ｌ?。但我們感恩的心不能變，讓我們從一點一滴做起，感恩父母，孝親敬老！謝謝大家！班主任工作中的“師愛”演講稿范文班主任的工作是學校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和開展方向，對班級的每個