2023年學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊附加答案好

學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊學(xué)校名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號(hào):班級:中央廣播電視大學(xué)姓名：姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)1（緒論至第一章)一、填空題:(每空1分，共２5分)１．個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力,大體涉及運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行結(jié)識(shí)和思考的能力。2.語言涉及口頭語言和書面語言,所以語言既是人類的話語,也是一種書面的符號(hào)。３.學(xué)前兒童語言教育重要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法重要有為:自然觀測法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。5.語言可以分為底層和上層:底層是一套音位;上層一般分為三級,分別是語素、詞、句子。６.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步,由于語言基本的奧秘已開始滲入這些簡樸的學(xué)習(xí)之中。7.兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟。8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大體可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。9.語言觀念是指人們對于語言的結(jié)識(shí)、情感、見解、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和見解。二、判斷題（每小題1分，共25分)（√)1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（×）２.“初期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（×)3.語言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長大就會(huì)使用語言。(×)４.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（×)5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童初期閱讀中所存在的問題,它屬于因素調(diào)查。（×)６.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”,通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便此后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（×）7．“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”重要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特性隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（×)8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案規(guī)定嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。(×）9.動(dòng)物也有語言，我們平常說的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。（×）10.語言是人類惟一的交際工具。(×)１1.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制,是最重要的交際工具。(√)12．一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語言。（×)13.體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完畢一定的交際任務(wù),所以它能代替語言交際的功能。（×)14.聾啞不會(huì)說話但可以思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。(√）1５.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。(√)17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）18.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性。（√）19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。(√)20．語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(×)21．語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來說,涉及音、形、義三個(gè)方面。(√)2２.0—3歲是兒童語言真正形成時(shí)期,也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（×)23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體,是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（×）２4.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音,也是語音。（×)25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義,所以也是語音。三、簡答題(每小題5分，共40分）1．什么是語言能力?答：語言能力一方面是指個(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力),具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng);另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式自身作為分析觀測的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力,具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特性的知覺上,帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn),在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.前兒童語言教育的研究任務(wù),重要涉及哪兩大方面？答：學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，重要涉及：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程;②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)其智力發(fā)展; ③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的愛好;?④學(xué)好口語,提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。?(2)解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。3.為什么說語言是人類最重要的交際工具?答：一方面，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,在人類社會(huì)之外是沒有語言的,社會(huì)屬性是語言最為基本的一種屬性。另一方面,在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，尚有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處在從屬地位,是最重要的輔助交際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具,大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相稱狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。4.為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨,不能分離。思維活動(dòng)，特別是抽象思維活動(dòng),必須借助于語言,不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是結(jié)識(shí)成果的儲(chǔ)存場合，思維的成果需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言,沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。假如沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。５．簡述對語言“約定俗成”性的理解。答:語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的,用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”,完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成”的含義：第一,語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要因素。第二,用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義,什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá),是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，假如破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。6.如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？答:第一，從語言的層級看,語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的重要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類:后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天互相作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡樸翻版,否認(rèn)或輕視兒童在語言獲得中的積極性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用,認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后,就會(huì)運(yùn)用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析,學(xué)會(huì)了具體的語言。先天與后天互相作用論,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的互相作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程,強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智力對其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?答:（１)社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜限度導(dǎo)致了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視限度對兒童語言習(xí)得的影響很大;不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。②教育的差異。（2)成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度,民族共同語和方言的地位,對本民族語和外語的態(tài)度等等,這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。四、論述題(共10分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答：（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言積極建構(gòu)的過程。一方面，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型,足以用來選擇。只有那些他們可以理解、可以模仿的模型，才會(huì)被故意識(shí)地挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí)。另一方面，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位,作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的發(fā)明性和變通式的模仿，正是兒童積極參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定限度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不同樣,既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果,運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。(3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言自身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們結(jié)識(shí)事物的過程。同時(shí),語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（４)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、語法,并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。姓名：姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)２（第二至三章）一、填空題（每空１分,共20分)1.一般把從兒童出生到可以說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語階段;從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期,劃為言語發(fā)生階段。2．前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。3．前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段:產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。4.一般而言,學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯,他們對詞匯的掌握重要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增長、詞類范圍的擴(kuò)大,以及對詞義理解的確切和加深等方面。5．兒童語句產(chǎn)生的評估和分析通常采用兩種方式:兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。6.制定語言教育活動(dòng)的目的，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。7.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語言的能力。8.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目的來擬定,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。二、判斷題(每小題1分，共20分）（√)1.前語言階段,感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。(√)２.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。(×)3.研究表白，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（×)4.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。(×)5.兒童一般在３歲以后詞匯量大大增長,出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”,這是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。（×）６.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分經(jīng)常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具有句子的雛形。（√）７．成人問“吃了沒有”,嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（√）8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事,幾乎百聽不厭。(√）9.詞匯量從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平,而詞類范圍在一定限度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。（√)10.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)當(dāng)說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識(shí)。(×）１1．識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的規(guī)定，所以幼兒在識(shí)字前是不具有閱讀能力的。(×）1２.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目的是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)成的目的,一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（√）１3．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。(√)14．學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（×)1５.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。(×）16．復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（√）17.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。(×）18.為了讓幼兒更好容易理解語言,與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。(×）19.語言角的重要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有愛好的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。（√）20.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事,以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。三、簡答題(每小題５分，共20分)１.０至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？答:（１)單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2)雙詞句階段:是由二個(gè)單詞組成的不完整句,有時(shí)也由三個(gè)詞組成,一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。(３）能運(yùn)用多種簡樸句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡樸句增長。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句,但數(shù)量少，比例小。（４）句中含詞量增長:隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增長。(5)疑問句增多：2歲左右,嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。（6)接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況,只選用問句末尾的一些詞作答，重要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。（７)抽象句子規(guī)則,進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架,力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。(8)說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢,結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。２．如何開展初期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？答:（1)選擇適齡的讀物；（2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；(3)讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴；（4)運(yùn)用生活中的素材共讀;(５）善用故事錄音帶；(6）采用多種參與形式。3．初期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？答:1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)①閱讀圖書的基本技能;②會(huì)聽成人朗讀圖書中畫面的配文,能根據(jù)圖書中故事情節(jié),回答成人提問；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛惜圖書的良好習(xí)慣。(2)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)①知道文字有具體的意義,可以念出聲音來②理解文字的功能作用,并知道文字是一種符號(hào),符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。③知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。（3)前書寫經(jīng)驗(yàn)；①漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。②知道書寫漢字的工具,初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字。③初步嘗試用對的的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。4.語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面?答:專門的語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程,這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1)根據(jù)語言教育目的來選擇教育內(nèi)容。(２)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。(3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容,使幼兒的語言得到全面發(fā)展。四、論述題（每小題１0分，共40分)1．如何對0—3歲的孩子開展初期語言教育活動(dòng)?答：１)為嬰兒提供良好的言語示范和楷模。嬰兒最初掌握的語言重要是通過周邊語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周邊的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性,內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的楷模。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范對的的發(fā)音、豐富對的的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語調(diào),為嬰兒提供良好的言語示范和楷模。(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀測各種事物,形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另一方面,讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言。②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽?？梢怨室庾R(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí),故意讓嬰兒傾聽別人發(fā)言。③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境,運(yùn)用一切機(jī)會(huì),隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。④多練。初期語言教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒對的發(fā)音,豐富詞匯,學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí),采用多種方法反復(fù)練習(xí),及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。（３）開展初期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。初期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀愛好,養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣,并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo),讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié),還可以集體開展初期閱讀,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4)隨時(shí)幫助嬰兒對的使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要通過反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才干理解詞義,掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限,出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí),成人應(yīng)對的對待這些現(xiàn)象,把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路,并對的示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。2.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目的?答：理解《綱要》的語言教育目的，我們可以把幼兒園語言教育總目的劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)行教育。(1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才干真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡樸的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、樂意向別人表述自己的見解,并且具有表述能力的人,才干真正與人進(jìn)行語言交際。(３)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，可以增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡也許地給幼兒發(fā)明學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。(4）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡樸標(biāo)記和文字等感愛好。運(yùn)用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。3.制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目的應(yīng)遵循哪些原則？答:制定語言教育活動(dòng)的目的,是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目的可以起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:（1）目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目的的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目的的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),貫徹到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。(2）活動(dòng)目的的內(nèi)容和規(guī)定,在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致?；顒?dòng)目的要為階段目的和終期目的服務(wù)，總目的和年齡階段目的要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目的貫徹在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性和發(fā)展水平,由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目的，使學(xué)前兒童從具體到抽象,從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。（３）目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一,應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí),涉及所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類,以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，涉及愛好、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三,能力的訓(xùn)練，涉及組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。（4）語言教育活動(dòng)目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目的通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪康膽?yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖,應(yīng)便于觀測者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。４.幼兒園語言教育的方法一般有哪些? 答：幼兒園語言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng),支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。（1）示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言,為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的楷模，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。（2）視聽講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對象，讓幼兒充足地觀測；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等,讓幼兒充足地感知與領(lǐng)略;“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充足地表述個(gè)人的結(jié)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng),幫助幼兒充足構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有發(fā)明性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的,在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。(３）游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒對的發(fā)音,豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn),目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)愛好,集中幼兒的注意,促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。(4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（5）練習(xí)法。練習(xí)法是指故意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí),學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí),純熟運(yùn)用語言技能。姓名：姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)3第四章一、填空題（每空1分,共20分)1．學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)重要涉及__文學(xué)欣賞＿_(dá)_＿和__文學(xué)發(fā)明____兩種類型。２.兒童文學(xué)發(fā)明活動(dòng)的方法重要有：＿＿復(fù)述和朗誦__＿_(dá)、＿＿表演__＿_(dá)、__創(chuàng)編__＿＿。3．談話活動(dòng)的重要類型：_平常生活中的談話____＿＿＿_(dá)＿_(dá)＿、__有計(jì)劃的談話活動(dòng)、__開放性的討論活動(dòng)。4.談話情境的創(chuàng)設(shè),常見的重要有三種方式:第一__實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境__、第二＿用語言創(chuàng)設(shè)談話情境__、第三_用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境__。5.講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語言活動(dòng),它規(guī)定幼兒使用的是__獨(dú)白_＿_(dá)＿語言。6．按講述對象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)提成＿看圖講述__、__實(shí)物講述＿_(dá)＿_(dá)、_情景表演講述_三種。7.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)行時(shí)的基本環(huán)節(jié)是:_.感知理解講述對象_＿、＿運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述_＿、_引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)＿_(dá)。8．初期閱讀環(huán)境涉及＿精神環(huán)境_和_物質(zhì)環(huán)境_＿。二、判斷題(每小題1分，共20分）(×）１.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。(√)2.文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,另一方面才是其他的結(jié)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。(√）3.文學(xué)欣賞是通過兒童想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺、聽覺的表象（畫面)的過程。（×)４.復(fù)述和朗誦是背書式的反復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。（×）５．仿編是通過想象和聯(lián)想,對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（×)6．?dāng)U編規(guī)定幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。(×）7.在談話活動(dòng)中，教師不能忘掉自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進(jìn)行指導(dǎo)。(×)８.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè),以吸引孩子的注意力,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。（×)９.在談話活動(dòng)中,教師要做示范,給幼兒一些提醒,及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(×)10．為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。(×)１1.談話活動(dòng)規(guī)定幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。(√)12.“有趣的中心話題”往往包含了三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。（√）１3.講述的語言規(guī)定比談話的語言規(guī)定高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（√）14．講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運(yùn)用場合。（×）1５．實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師一方面要花大量的時(shí)間讓幼兒結(jié)識(shí)實(shí)物。（×）16.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師運(yùn)用游戲中兒童的愛好而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（×)17.聽說游戲重要為了吸引幼兒快樂地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目的。（√）１8．初期閱讀活動(dòng)重要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，涉及初期識(shí)字和初期書寫經(jīng)驗(yàn)。(√）19.初期閱讀環(huán)境涉及精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。(√)２０.閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對圖書的愛好。三、簡答題(每小題5分，共２５分）1.談話活動(dòng)有哪些基本特性？答:（１）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感愛好的話題。（2）談話活動(dòng)注重多方的信息交流。（3)談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。(４）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。２.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談,有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。（２）鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增長幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。（4)注意自由交談中的個(gè)別差異。3．當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)重要表現(xiàn)在哪些方面?答:(1)教師必須在場。(２)教師參與談話。(3）教師要觀測記錄幼兒談話情況,了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài),明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備4.講述活動(dòng)有哪些基本特性?答：(1)講述活動(dòng)需要有一定的講述對象。（2)講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的重要途徑。（3)講述活動(dòng)具有相對正式的語言情境。(４）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。5.聽說游戲活動(dòng)有哪些基本特性?答：(1)在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目的。(2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。（3)在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。。四、論述題(共1０分)兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特性?答：兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它具有以下的特性：(１）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都具有豐富而獨(dú)特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息,幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫,觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手,圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。（2)包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目的。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值,另一方面才是其他的結(jié)識(shí)價(jià)值和娛樂價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要目的應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目的。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng)。（３）整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng),使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容,促進(jìn)他們對作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合物,在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完畢整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。（4)提供多種與文學(xué)作品互相作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境互相作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展,也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品互相作用,通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程,意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共2５分)設(shè)計(jì)規(guī)定:1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目的和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或初期閱讀活動(dòng)方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整,包含活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容;４.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的環(huán)節(jié)列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1:中班幼兒語言教育目的中班幼兒語言教育目的談話活動(dòng)：能集中注意力，耐心傾聽別人談話,不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題;學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,不搶著講,不亂插嘴;繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言,提高語言交往能力。講述活動(dòng)：養(yǎng)成先仔細(xì)觀測,后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能積極地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整;學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。聽說游戲:在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音,對的運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等;能說簡樸而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則;學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反映。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：喜歡不同形式的文學(xué)作品,積極積極地參與文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語言與平常生活語言的不同,進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美;學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索,擴(kuò)展想象,仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。初期閱讀:能仔細(xì)觀測圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容,增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛惜圖書，知道圖書的構(gòu)成,有愛好模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律,并有積極探索漢字的愿望;喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料2：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又饞了,他打開冰箱吃了起來,一會(huì)兒就吃了許多零食。吉米口渴了,他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。一打開瓶子,汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米歷來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球同樣飄起來。吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上,眼看就要飄出去了,吉米急得眼淚都快流出來了。忽然,吉米打了個(gè)嗝,肚子里的氣泡從嘴里冒出來了,他不再往上升了。“嗝嗝……”他又打了好幾個(gè)嗝,肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。姓名：姓名：學(xué)號(hào)：得分：教師署名：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4(第五至六章)一、填空題（每空1分，共10分）1.語言教育活動(dòng)中教師行為評價(jià)具體涉及以下幾個(gè)項(xiàng)目:_目的的達(dá)成限度＿、_活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合限度＿＿_(dá)、__活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)限度___、__＿效果分析__＿_(dá)_。2._＿_(dá)_＿語言能力____就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，_語言運(yùn)用能力＿_(dá)則是指在一定的語境中對于語言具體運(yùn)用的能力。3.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童＿_(dá)___聽__＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)、_______說_＿＿_(dá)＿＿_(dá)___、＿_(dá)____讀前_＿＿_(dá)__、＿＿書寫________＿以及外語等全面的語言能力。二、判斷題(每小題1分，共10分）(×）1.教育評價(jià)是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（√)2．學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容重要涉及兩方面:對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià)，對學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)。（√)3.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)目的中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。(√)4.對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的重要方法有：觀測評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。（×)5.觀測評估法方法是由孩子通過觀測、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（×)６.根據(jù)評價(jià)材料的不同,對語言教育活動(dòng)評價(jià)的重要方法可分為自我評價(jià)法和別人評價(jià)法。（√）７.間接信息評價(jià)法是指運(yùn)用錄像、錄音、照片或者文本式的活動(dòng)實(shí)況筆錄、教育手記等信息材料進(jìn)行分析評價(jià)。（√)８兒童的生活是幼兒園語言教育整合的基點(diǎn)。(√)９.雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（×）10．“言語”就是“語言”,兩者只是名稱不同,實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。三、簡答題（每小題5分,共20分)1.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)有哪些內(nèi)容?答:學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容重要涉及兩方面：(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià)①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)。(2)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)①正規(guī)的語言教育活動(dòng)。②滲透在平?；顒?dòng)(涉及生活活動(dòng)）的非正規(guī)語言教育活動(dòng)。2.什么是學(xué)前兒童語言教育的評價(jià)方法?學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法有哪些？答:學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息,依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的鑒定。對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的重要方法有:觀測評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。3.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注?答：(1）學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。（2）生活性和整合性。（3）發(fā)展兒童語言智力。(4）視聽文化的運(yùn)用。(5）影響兒童語言教育因素的研究。4.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比,學(xué)前全語言的教育有什么新規(guī)定？答：(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，運(yùn)用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的愛好和認(rèn)知能力,促使他們盡也許早地掌握初步閱讀的能力，使之成為積極的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。(2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。運(yùn)用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與愛好，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。(３)傳統(tǒng)的兒童語言教育重要發(fā)展兒童的口語能力,而學(xué)前全語言教育的目的是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段,來促進(jìn)兒童發(fā)明性的認(rèn)知特性、情感特性、人格特性以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充足體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的規(guī)定。四、論述題（每小題1０分,共40分)1.學(xué)前兒童語言教育評價(jià)有哪些原則?答:評價(jià)是與教育過程并行的同等重要的過程,所以評價(jià)要注意遵循以下的原則：（１）對的的價(jià)值觀。樹立對的的評價(jià)觀，對評價(jià)要有對的、完整的結(jié)識(shí),充足發(fā)揮評價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改善功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息,使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀,以便實(shí)行針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。(2)客觀公正的原則。一方面要制定或者參照客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定評價(jià)方案,事先盡量考慮周全,減少誤差;另一方面評價(jià)過程必須規(guī)范,要采用實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。假如評價(jià)者不能客觀公正地對待評價(jià)對象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果,使評價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。(3）參照性原則。參照性原則是指制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文獻(xiàn)，這是擬定語言教育活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主線依據(jù)；另一方面要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或減少標(biāo)準(zhǔn);再次要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目的,目的不僅是教育活動(dòng)組織和實(shí)行的指南,也是教育活動(dòng)評價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評價(jià)過程中，那種脫離目的另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。（４)連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。教育評價(jià)必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價(jià)。這就規(guī)定評價(jià)者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評價(jià),也要對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)；既要對語言教學(xué)的目的進(jìn)行評價(jià),又要對活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價(jià)；既要對教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評價(jià),又要對師幼互動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等。同時(shí)評價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性,對評價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才干保證評價(jià)的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。此外還應(yīng)關(guān)注評價(jià)個(gè)體的差異性、評價(jià)主體的互動(dòng)性、評價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。2.對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)涉及哪些內(nèi)容？答：（1）幼兒參與活動(dòng)的積極性。對幼兒參與活動(dòng)積極性的評價(jià)重要用于考察幼兒對活動(dòng)的情感投入限度,可以從幼兒參與活動(dòng)的愛好和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼兒對活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有濃厚的愛好和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否樂意積極舉手回答教師的提問,幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的限度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲,活動(dòng)氣氛是否活躍。(2）幼兒在活動(dòng)中完畢語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目的所規(guī)定的語言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二,了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度,是否樂旨在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三,了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。（3)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。用于考察幼兒對活動(dòng)目的規(guī)定的理解限度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間互相作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不同樣的具體語言行為表現(xiàn)。（4）幼兒在活動(dòng)中發(fā)明性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。重要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的發(fā)明性應(yīng)用,以及在操作、想象等方面的發(fā)明性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。這四個(gè)方面互相區(qū)別，又互相聯(lián)系,共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)的重要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評價(jià)既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評估，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時(shí)通過對幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評價(jià)也能在一定限度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。3.正規(guī)的語言教