2023年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參考答案四

2023年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參考答案四...一、單項選擇題(每題２分，共30分)1．成人往往按照自己習慣設計的藍圖去規(guī)定、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是由于在制定學前教育目的時未考慮到(D）。Ａ.社會發(fā)展的需要Ｂ.教育方針C.教育政策Ｄ.學前兒童的需求２．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目的中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于(Ｃ）目的的范疇。A.智育B.體育C.德育D．美育3．對幼兒園幼兒活動的對的理解是(D)。Ａ.讓兒童盡情地隨意玩耍Ｂ．在安全的前提下按課程的規(guī)定活動C.為兒童舒展筋骨而進行活動D.教育過程就是活動過程,促進兒童身心健康發(fā)展7.蒙臺梭利教育原理是以(C)為出發(fā)點的。A．兒童中心Ｂ.兒童生命C.適應自然D．反對成人化8．直接決定托幼機構教育質量好壞的是（B）。A.幼教領導B.幼兒教師C.幼教設施D.幼兒家長9．在幼兒園月計劃、周計劃中,教師制定的目的是（C)。A．全園教育目的Ｂ．中期目的C．近期目的D．行為目的10.從狹義上理解,幼兒園環(huán)境是指（D）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件Ｄ．幼兒園內一切影響幼兒發(fā)展的因素1１.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校--“兒童之家”，創(chuàng)建以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是(B）。A福祿倍爾B．蒙臺梭利Ｃ.德可樂利Ｄ.凱米1２.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。A．陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門13.1989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是(C)。Ａ.《義務教育法》B.《未成年人保護法》C.《兒童權利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》14.我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)小時。A.１~２Ｂ．２～3C.３～4D.４~515．美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學后學業(yè)成敗很大限度上取決于(D)。Ａ．兒童的遺傳素質B．家長的文化素養(yǎng)C.兒童的初期經驗D.學校的教育方式二、名詞解釋(每題3分，共１5分)1.兒童觀：指人們對于兒童的主線見解和態(tài)度。重要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和因素等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的主線見解2.幼兒園的物質環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和,涉及自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，涉及園舍建筑、園內裝飾、場合布置、設備條件、物理空間的設計與運用及各種材料的選擇與搭配等。３．間接教學:指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育規(guī)定直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?比如，運用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達成教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀測者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的提供者,教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4．幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，涉及幼兒園進行的一切活動。５.幼小銜接:指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會盼望等都存在差異,導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合三、判斷題(每題１分，共9分)1.教育是指學校教育。.×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。２.幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術教育。3.教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。幼兒園以活動為重要內容，只涉及簡樸的讀、寫、算,大量的文化知識學習不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分,狹義的才是指幼兒園校舍等幼兒的游戲以間接指導為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡答題(每題5分，共20分)1．簡述現(xiàn)代社會的兒童觀。答:(１)兒童是一個社會的人,他應當擁有基本的人權。(２)兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們,或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準備,它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。（４）兒童是具有主體性的人,是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。（５)每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?６)幼兒才干的發(fā)展存在遞減法則,開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7）兒童的本質是積極的,他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的結識結構和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構。,(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充足發(fā)展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充足賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才干充足發(fā)展。（9)兒童的學習形式是多種多樣的,如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們發(fā)明相應的學習條件2.幼兒教師必須具有哪些方面的能力?答：幼兒教師素質規(guī)定重要有三個方面：思想品德與職業(yè)道德素質、身心素質和能力素質。（1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質;教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業(yè)。(2）健康的身心素質。幼兒教師應當有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3）幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀測力是幼兒教師首要的能力,這種觀測可以是有計劃地進行,同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力,涉及非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面,教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。答:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本規(guī)定。(1）環(huán)境與教育目的一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時,要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目的與幼兒園教育目的相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有助于教育目的的實現(xiàn)。幼兒園的教育目的是促進幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識,結識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,并且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。(4）開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作,充足運用各個方面的資源。(５)經濟性原則。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經濟條件,勤儉辦園,因地制宜辦園。4．為什么說幼兒的教育離不開家庭？答：幼兒的教育離不開家庭，其因素是:(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟,他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境,擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于別人的經驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育,幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。（３）家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來,教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在:家長的參與極有助于幼兒的發(fā)展；家長是教師最佳的合作者;家長自身是幼兒園寶貴的教育資源。五、論述題(每題８分，共1．6分）１.教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?答:．提高與幼兒言語溝通的質量,最主線的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。(1）引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機,發(fā)明氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感愛好的話題,將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的愛好。(2）傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很故意思”的喜悅感和自信心,并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(３)擴展談話的技能。用幼兒可以理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題,引導幼兒把談話延續(xù)、進一步下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如,注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽,盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的因素必須要結束談話，也要讓幼兒感到,老師很想聽他講,可惜沒時間了,回頭尚有機會的。２.如何結識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作？答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作,其表現(xiàn)在:(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分,要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題,而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目的,它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目的的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目的,對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段,而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面,而不僅僅是知識準備;在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講,也不能僅僅把銜接工作當作是幼兒園的事情,而應當遵循素質教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分,應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行,不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中,偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，立即就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題,而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表白：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習愛好及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的重要因素是對新環(huán)境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備局限性。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面,更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備局限性而導致的。要搞好幼小銜接工作,必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展,在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題(共10分）目前,我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段,如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動,辦起了各式各樣的愛好班、專長班。請你從如何對的理解我國學前教育目的這一角度分析以上現(xiàn)象答:(1)我國幼兒園教育的目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。這一目的是擬定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的主線依據(jù)，國家通過這一目的對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目的是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目的的提法又與學校教育目的略有不同,如把“體”放到了第一位，這是由于，在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（３)教育從主線上說就是培養(yǎng)人,所以教育目的是否合理，除了符合社會規(guī)定之外,還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡樸的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說,幼兒的發(fā)展是有一定年齡特性和規(guī)律的,是一個按照一定順序、不斷地從低檔到高級發(fā)展的過程，教育目的假如不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和也許性，就不也許變成現(xiàn)實。因此，教育目的的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特性。（４）一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，也許嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程,損傷兒童潛能發(fā)育,導致兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害?！敬鸢附馕觥恳?、單項選擇題1.Ｄ．成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育,忽視幼兒特定年齡階段的需求。２．C.培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個性是幼兒德育的重要內容。3.D.在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。４.D.兒童通過動手操作才干有更深刻的結識。5.B.環(huán)境，特別是教育對人的成長和發(fā)展有重要意義。6.Ｃ.在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下,教師的主導性起著決定性作用。7.C.蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響,認為教育要遵循自然規(guī)律。8．B.幼兒教師的專業(yè)素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。9.Ｃ.幼兒園月、周計劃屬于近期計劃。1０.D.狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內所有的物質和精神環(huán)境。11.B.192023,蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實驗。12.B.１923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心,創(chuàng)建了“活教育”理論。13．C.19８9年，聯(lián)合國大會通過《兒童權利公約》,用法律保護兒童的權利。14．B．幼兒需要有一定量的戶外活動時間。１５.Ｄ．兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關系,其中學校教育方式占有重要地位。核心提醒:２０23年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參考答案三...一、單項選擇題１.我國幼兒園是對(Ｃ)周歲以上學齡前幼兒實行保育和教育的機構。A．6Ｂ．2C.3D.42．（A)是人類特有的社會性活動。Ａ.教育B.文字C.交流D.生存3．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(A)。Ａ.福祿倍爾創(chuàng)設幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起Ｃ.英美幼兒教育興起Ｄ.中國蒙養(yǎng)院建立之時4.貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是(C)。A．社會即學校B.生活即教育C.從做中學D.教、學、做合一５.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是(C)。A.裴斯泰洛奇Ｂ.洛克Ｃ.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為(Ａ）。A.觀測指導、示范、準備Ｂ．觀測指導、準備教具創(chuàng)設環(huán)境Ｃ制定教育目的、準備教具、示范D.制定教育目的、創(chuàng)設環(huán)境、示范7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（A)。Ａ.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D．梁漱溟8.教育家(D)在勃蘭根堡創(chuàng)設了收托1～7歲兒童的教育機構。A.杜威Ｂ．皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾9．幼兒園一詞是(B)誕生的。A.1８3７年Ｂ.１8４０年C.1８42年D.1９202310.１920２3中國第一個幼兒社會教育機構在(Ａ）創(chuàng)建。Ａ.武昌B.北京Ｃ.上海D.廣州１1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)建者是（Ｃ)。A．夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭1２.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的(Ｄ)。A.積極性B.活動C.愛好Ｄ.發(fā)明力1３．（B)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A．夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾14.我國幼兒教師資格制度從何時開始實行(C)。Ａ.199５年1月１日Ｂ.1５.“我生活中最重要的東西是什么?我毫不躊躇地回答:對孩子的愛?！边@話出自(A)。A.蘇霍姆林斯基B.杜威Ｃ．陶行知D.蒙臺梭利16.19２8年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設”實驗,創(chuàng)辦鄉(xiāng)農學校的是(Ｄ)。A．陶行矢B．晏陽初C．葉圣陶D.梁漱溟17．(Ｂ)國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“幼兒園是對３周歲以上學齡前幼兒實行保育和教育的機構?！保?1995年B．199６年Ｃ．1997年D．1998年18．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段,它們依次是（B)。A.前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B.感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段19．2０世紀３0年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（Ｄ）。A.張漢良Ｂ．張之洞C.張宗麟Ｄ.張雪門二、名詞解釋1.杜威:185９年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育,18８4年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創(chuàng)建了第一所實驗學校，開始在學校中實行其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。２.蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認為,建立合乎科學的兒童教育,就是讓兒童獲得自由,讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)。這就是自由的原則３.幼兒園:是對３周歲以上學齡前幼兒實行保育和教育的機構。4.整個教學法:是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法,強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準;反對實行分科教學,提倡綜合的單元教學,以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法5.白板說：是指主張結識來源于經驗的一種哲學思想。西方哲學家用它來比方人類心靈本來狀態(tài)像白紙同樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說,認為人出生時心靈像白紙或白板同樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡,最終都源于經驗。6.恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。根據(jù)自然界的法則、性質、形狀等,恩物用簡易明白的物體制成,作為人類了解自然、結識自然的初步訓練。三、判斷題1.幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實行的教育?！?。幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實行的教育。2．我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在19９６年正式實行的。3．陳鶴琴先生提出生活教育,提倡教、學、做合一的教育方法?！痢Ｉ罱逃翘招兄壬慕逃鲝?。4.教育就是指學校教育和家庭教育。×。教育不僅指學校教育、家庭教育，還涉及社會教育5.我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是1９２０2３湖北武昌的湖北幼稚園。四、簡答題1.簡述福祿倍爾的教育思想。答:(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬物是同樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內在的精神本性。(2）人的發(fā)展應當是循序漸進的。福祿倍爾認為,人的發(fā)展應當是循序漸進的。在發(fā)展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段發(fā)展的基礎。(3)兒童發(fā)展三段論。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā),經由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。(４)兒童的四種本能。福祿倍爾認為,兒童共有四種本能：第一為活動的本能；第二為結識的本能;第三為藝術的本能;第四為宗教的本能。(5）教學即生活。對待家庭與教學科目時,福祿倍爾認為“教學即生活”,強調只有當家庭與學校生活一致時才干達成教育的目的。(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲,其意義和價值就在游戲的自身,只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物(一種玩具)教學訓練兒童的感覺,讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”。答：福祿倍爾在對待家庭與教學科目時,認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才干達成教育目的。在課程與教育目的問題上,福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思,他認為，幼兒時期的生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備,教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的,這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養(yǎng)一般。3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”。答:蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點,是關于“生命的原理”。她認為,教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對于兒童有新的結識。她不把兒童看作是未長成的“小大人”,而是把他們當作是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父,并且是現(xiàn)代人的老師。作為教育工作者所能做的,只是為兒童預備一個適當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動場合?！?．要成為蒙臺梭利學校的教師必須具有哪些條件?答：要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不可少的條件:第一,教師自己的專業(yè)修養(yǎng)要高，教學技術要精;第二,教師要細心地照管每一個兒童;第三,教師準備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由實驗;第四,教師要盡職盡責，熱愛兒童5.蒙臺梭利對兒童進行平常生活訓練的作用及內容。答：蒙臺梭利認為,自己的學校是一種家庭式的學校,因此一切家務和自我服務都應當讓兒童自己進行料理。蒙臺梭利這些活動不僅使兒童掌握平常生活的技能和技巧,并且還可以培養(yǎng)兒童的意志力、合作精神與獨立性。平常生活訓練涉及穿脫衣服、清洗室內用品、飼養(yǎng)小動物、兒童自己動手分食物給其他的小朋友等活動。6.陶行知認為要解放兒童的發(fā)明力，他主張的“六解放”包含哪些內容?答:陶行知認為,應在了解兒童身心特點的基礎上，解放兒童的發(fā)明力，并提出“六解放”:(１）解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的發(fā)明力。（3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問,讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己的發(fā)明力。（5)解放兒童的時間,不逼迫他們去趕考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，不要把兒童所有的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動的空間,從而擴大兒童的眼界,以發(fā)揮兒童的發(fā)明力。7.簡述陶行知的“教、學、做合一”。答:陶行知反對教師“教死書,死讀書”的教學形式,更反對學生“讀死書,死讀書”的學習方法。他認為，在對學生進行教育時,要運用“教、學、做合一”的教學方法,才干使學生獲得真正的知識，從而培養(yǎng)兒童多方面的能力。所謂“教、學、做合一”,涉及三個方面:一是如何做就要如何學，如何學就要如何教，如何教就要如何訓練教師。也就是說,教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。二是我們要在做中教,做中學。三是教育的本質,就是教人做事，“做”是“學”的中心，也是教的中心?？梢?“教、學、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實際相結合,學以致用8.簡述張雪門的基本教育思想。答：張雪門的基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生認為,兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關系,兒童身心并不能自己單獨發(fā)展，全靠對周邊環(huán)境的反映。這里所說的環(huán)境并不單指自然的環(huán)境，除自然環(huán)境外，還涉及人群的社會環(huán)境。他認為,“有了母子關系，就有了同情的發(fā)展；有了社會的關系,就有了思考、道德的發(fā)展；有了生產與消費者相依賴的關系,就有了發(fā)展謀生的欲望?！彼?在窮兵黷武的社會里,畏懼的情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍的社會里,憐憫的情緒自然不容易發(fā)生;生活在復雜的社會,感受的反映力當然是極靈敏。以此類推，個人固有的性質如何發(fā)展,經常受社會無形中的暗示9．簡述幼兒教育的意義。答：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對個體的成長發(fā)展上,也表現(xiàn)在對整個社會的價值方面。（1)

促進生長發(fā)育,提高身體素質。幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點,著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創(chuàng)設一個讓其身心快樂的環(huán)境，在哺育幼兒良好性格的同時,合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活,科學地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣,增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應能力,幫助幼兒增強體質,健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。(2)

（2）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關鍵時期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充足發(fā)展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明,幼兒期是語言、形狀知覺、,音感等發(fā)展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，假如推遲教育的話，效果將大打折扣。（3)

(3）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒期假如受到良好教育,就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會規(guī)定的行為規(guī)范。(4)

(4)哺育美感，促進想像力、發(fā)明性的發(fā)展。幼兒天性＊愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、發(fā)明美的欲望,發(fā)展他們藝術的想像力、發(fā)明力，促進健全人格的形成。（５)

總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任,對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。1０.簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。答:皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示重要體現(xiàn)在以下幾個方面:①強調活動的重要性;②強調愛好和需要的重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學方法;④強調智力發(fā)展是一種積極的、積極的建構過程;⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展的水平,避免兒童教育成人化的傾向;⑥發(fā)展兒童的積極性；⑦強調兒童的實際活動;⑧重視兒童的社會交往五、論述題１.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。答:1.蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法重要內容如下：(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點,是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”,幫助兒童發(fā)展其生命。②吸取的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念,也就是處在不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期:a.秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并連續(xù)到次年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺,以區(qū)別各種物體之間的關系，而不是物體自身。ｂ.細節(jié)的敏感期。幼兒在１～２歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上,如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測到的一個敏感期。d．手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話,他們所獲得的語言是他們從周邊環(huán)境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。(2)教育的基本內容。涉及肌肉練習、平常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。(3)教育方法。①提供有準備的環(huán)境。在蒙臺梭利學校中,每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個可以幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的、真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。由于在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀測指導、示范、準備。③教具－-活動材料。兒童的活動重要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設計的?？偟膩碚f，蒙臺梭利的教育理論和方法,就是通過教育引起兒童的愛好和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體,從這個集體中培養(yǎng)出真正的兒童,培養(yǎng)他們的責任感。2.試述我國三位現(xiàn)代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。答：陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：(1)陶行知的學前教育思想。陶行知（1891-１94６),著名的人民教育家,他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產。①“幼稚教育尤為主線之主線”。陶行知認為,在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行進一步研究的結果?！叭烁窠逃?，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向,皆可在幼稚時代立一適當基礎?！雹谟變航逃龖嫦虼蟊姟ＫJ為，建設中國式的幼稚園,應使幼稚園適應中國的國情,城區(qū)需要幼稚園,農村需要幼稚園。③幼兒教育應解放兒童的發(fā)明力。陶行知認為，兒童有很強的發(fā)明力,這種發(fā)明力是我們的祖先在長期與環(huán)境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才干精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種發(fā)明力是教育的任務之一。④教育內容。親近自然、虛心好學、孝順父母,養(yǎng)成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教育的教學方法:“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合、學以致用。⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神;追求真理的科學精神；以身作則，白化化人的精神;不斷開拓，敢于發(fā)明的精神。(2)張雪門的學前教育思想。①基本教育思想:兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生認為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關系,兒童身心并不能自己單獨發(fā)展,全靠對周邊環(huán)境的反映。②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的,涉及技能、知識、愛好、道德、體力、風俗、禮節(jié)及種種經驗。③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活,并且要適應社會生活，能充實兒童的生活,培養(yǎng)兒童在腦力上勞心,手腦并用，熱愛勞動,有互相合作及有自理能力。④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學,重要有三點意見：一是教、學、做合一;二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。（３）陳鶴琴的學前教育思想。①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育,并且是人生的一種最基礎的教育。②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點,那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此,他規(guī)定教師要以“做”為主,在“做中教，做中學，做中求進步”。③教育內容。陳鶴琴認為,要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展的特點，對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容:兒童的健康活動;兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動;兒童的文學活動。3.試述陳鶴琴教育思想中教師應具有哪些條件。答：.陳鶴琴教育思想中教師應具有的條件有:(１)政治思想方面。要結識新中國文化教育建設的方針,樹立為人民服務的思想,學習馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)兒童的“五愛”精神,為國家建設而努力。(2）業(yè)務修養(yǎng)方面。要深切結識幼兒教育工作的偉大意義,增強幼教工作的自覺性、積極性;要了解和精通幼教業(yè)務,如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法;同時，要具有優(yōu)良品質,處處以身作則;要特別注意保護兒童的健康,注意兒童智力發(fā)展和道德品質的培養(yǎng)。（3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原則;能充足運用大自然、大社會的活教材進行教學;能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事,并且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。具體地說，一個幼兒園教師,應當掌握的教學技術涉及:能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器,能種花種菜,能玩簡樸的科學游戲，能布置教室,能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。(4)優(yōu)良品質方面。一個幼兒教師，對人,應當和藹可親，不發(fā)脾氣,幫助別人,樂于合作；對己,能掌握自我批評武器,不自私,注意健康;對兒童，要熱愛,要公平對待;對工作,有高度熱情，富有發(fā)明性,決不氣餒4．試述張雪門的自由教學法。答:張雪門的自由教學法如下:張雪門認為，蒙臺梭利的自由自動教學法，在中國可以應用。實行自由教學法的五個環(huán)節(jié)如下。環(huán)節(jié)一：引起動機。運用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感愛好。可由教師安排,但也可以是兒童自發(fā)的。環(huán)節(jié)二:課前準備。做好一切材料的準備工作。其中涉及熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學的心理準備等。環(huán)節(jié)三：決定目的。是教師幫助兒童擬定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。環(huán)節(jié)四：制定計劃。為了達成教學目的，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要有教學進度內容、地點及過程。、環(huán)節(jié)五:評論。在每一個教學單元完畢后,教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中,了解自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現(xiàn)是否達成了教學目的，為以后的教學做參考５.試述陳鶴琴的教學方法及原則。-答:陳鶴琴的教育方法及原則如下：陳鶴琴的教育方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”,“兒童是易暗示的”。因此，他規(guī)定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學,做中求進步”。為此，他提出了以下的教學原則:凡兒童自己可以做的,應當讓他們自己做;凡兒童自己可以想的,應當讓他們自己想；你要兒童如何做，就應當教兒童如何做；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界;積極的鼓勵勝于悲觀的制裁;大自然是我們的活教材;比較教學法;用比較的方法來增進學習的效率;積極的暗示勝于悲觀的制裁;替代教學原則;注意環(huán)境，運用環(huán)境;分組學習共同研究;教學要游戲化；教學故事化；教師教教師;兒童教兒童:要精密地觀測。六、案例分析某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說,他的孫子在幼兒園被保育員體罰,臉上和身上都有明顯傷痕,并且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴,對方雖然道了歉,但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲,名叫小浩(化名),3月４日進入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道:“小浩入園的頭兩周,雖有些不適應,尚未感覺有太大變化。第三周起,我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫,一提幼兒園就恐驚萬分，對任何人都不理不睬,并且大小便失禁。４月９日，我們去幼兒園看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月１2日,我們到幼兒園接孩子,小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便,我?guī)退撓卵澴?競發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊,更令人觸目驚心的是,其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說,前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上,很可憐的樣子。本來是保育員怕他半夜解手解在床上,所以讓他坐痰盂直到解出來為止,是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是８點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”請你結合著名幼兒教育家的教育思想,談談幼兒園應當采用什么樣的形式實行教育?如何看待教師的體罰行為?答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在積極探索中學到知識,切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過,對待幼兒的過失，假如用譴責、譏諷或變相處罰甚至體罰來對待，就也許使幼兒為逃避劫難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為導致幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還涉及變相體罰,如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒,無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為導致幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo法》明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職工對未成年幼兒和兒童實行體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的,由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實行細則》第42條進一步指出:“對體罰幼兒情節(jié)嚴重,違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的,由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！碧幜P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校假如辦得完美,自然就用不到處罰;由于學校不容易辦得完美,處罰也就不能廢除了。處罰應有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律;處罰不得妨害兒童身體;處罰不得欺侮兒童的人格;處罰不得妨害兒童學習;在也許的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童敢于改過，引起他們的自愛;履行環(huán)節(jié)：友誼式勸導--命令式的警告--提醒姓名－－分座。核心提醒：202３年幼兒教師招聘考試理論知識試題及參考答案二..．一、單項選擇題1.某次教育活動是幼兒園課程的(C)。A.全園教育目的B.中期目的C.近期目的D．行為目的２.(B)是我國一貫的教育方針。A．重點發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展Ｄ.智力發(fā)展3.(A）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。A．學前教育目的B.學前教育手段C．學前教育啟蒙D.學前教育內容4.(C)是我國學前教育所特有的一條原則。A．獨立自主性原則B．發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D．綜合性原則5.學前教育的實質就是（B)。Ａ.綜合教育B.啟蒙教育C．獨立性教育D．適宜性教育６．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法,違反了(D）教育原則。Ａ.啟蒙性Ｂ.發(fā)展適宜性C．活動性Ｄ.綜合性7.我國幼兒園通常不規(guī)定在學前階段教孩子寫字,這符合(B)。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則Ｃ.保教結合原則D.綜合性原則8．活動性原則源自于(Ｄ)的“做中學”。Ａ.皮亞杰B．夸美紐斯Ｃ.福祿倍爾D.杜威9.發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（C)。Ａ.中國學前教育研究會B.日本幼兒教育協(xié)會C.美國幼兒教育協(xié)會Ｄ.英國幼兒教育協(xié)會10.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于(A)。A.經濟發(fā)展水平Ｂ.社會政治制度C．社會文化水平D.環(huán)境因素1１.活動性原則規(guī)定學前教育以活動為主,并以活動貫穿整個教育過程,這里的活動重要指(B）。A．教師設計和指導的活動B．兒童積極積極的活動C．兒童的自選活動Ｄ.兒童的游戲活動12．社會規(guī)定與（A）是制定幼兒園教育目的的重要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B．教育機構C.政府D.父母13.（C)是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。A.園長B.阿姨C.保育員Ｄ.幼兒教師1４.保育員應具有心理素質與（Ｃ）。A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質D.豐富的知識１5．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意運用各環(huán)節(jié)的教育價值,這種做法違反了(Ａ)。Ａ.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則Ｃ.尊重兒童原則Ｄ.實踐性原則1６.幼兒園教育的任務是(D）。A.為兒童將來的職業(yè)做準備B.培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)專長兒童Ｄ．培養(yǎng)完整兒童1７.國家規(guī)定保育員的最低學歷是（C）。Ａ.初中畢業(yè)學歷B.中專學歷Ｃ.高中畢業(yè)學歷D．小學畢業(yè)學歷二、名詞解釋1.教育目的:指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質量和規(guī)格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國幼兒園教育的目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想,國家通過這一目的對全國幼兒園教育進行領導和調控。2.獨立自主性原則:培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和結識獨立自主性。3．發(fā)展適宜性:指幼兒教育方案在充足參考和運用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它涉及兩個層面的含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。４.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時,必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的,圍繞某一主題或方面,以兒童的直接經驗和實際生活為基礎,配合其能力、愛好和需要,盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。5.啟蒙性原則:是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。6.活動性原則:規(guī)定幼兒教育以活動為主導,以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展,以活動作為幼兒教育的重要內容和形式。７.幼兒園的教育目的：實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。8.幼兒園的一日生活:是指幼兒園天天進行的所有教育活動，涉及平常生活活動和其他活動。教師應當充足結識和運用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排,使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。教師考試網9．一日生活的整體功能：指保教結合、平常活動與教育活動相結合,處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護,使之成為一個有機的整體。10.保育員:是在幼兒園中重要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育員應當具有初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓,可以履行幼兒保育員的職責。三、判斷題1.幼兒教育重要是教師的事情，保育員重要安排好幼兒的生活就可以了。．×。教師和保育員的關系應當是互相合作，共同推動幼兒成長。２.幼兒園的教育目的必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目的?！?。幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目的。4．尊重幼兒的合法權利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學活動?！?。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求５．幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據(jù)重要內容。四、簡答題1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個問題。答:（１)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。（2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到平常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與,兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應當給他們提供各種各樣的機會,讓他們進行自我教育。(3）教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨立性時，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài),面對兒童的一言一行。不要由于兒童表現(xiàn)出與教師的規(guī)定不一致,而對其進行批評和嘲諷,更不能違反獨立自主性教育的原則?？傊?教師在培養(yǎng)兒童生活學習獨立自主性的同時,更要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨立自主人格的人。2.簡述保育工作者的工作范疇和任務。答:（1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體,更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情,關心兒童、熱愛工作;要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點,掌握幼兒教育的基本知識和保教技能;在平常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實行保育過程中穿插教育活動和規(guī)定,在平常生活中貫徹相關的教育原則和規(guī)定。在各類教育活動中,教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完畢“保教合一”的任務。(２)保育工作者的任務。保育工作者應當做到發(fā)明性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長;促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內在的活力與愛好,發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中,保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才干解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是悲觀地了解兒童，應在工作中做出示范,使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現(xiàn)自我,以發(fā)展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異;對待兒童應當以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主,諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才干進一步地促進兒童精神生活的發(fā)展。３綜合性原則應注意哪些事項?答：（1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實行的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質,使內在修養(yǎng)不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。（２)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊,城鄉(xiāng)差別很大,內陸與沿海地區(qū)的差異更是突出,因此，在幼兒園里實行綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)本地的特點進行教學,因地制宜。（3）不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具有進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法,最后不僅沒有做到綜合性教育教學,甚至連原本的分科教學也丟了,最終不利于兒童的學習,使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。綜合性原則在幼兒園的實行與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實行和普及,也給廣大幼兒園教師提出了更高的規(guī)定。因此,教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說的:“要給孩子一杯水,自己要有一桶水?！?.應如何實行活動性原則?答:(1)提供活動機會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質材料和充足的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動,并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。（２)鼓勵兒童活動的積極性、積極性和發(fā)明性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、積極性和發(fā)明性,使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周邊所發(fā)生的事,以身作則、身體力行地參與到活動中去。只有這樣,才可以做到鼓勵兒童積極參與活動。通過長期的培養(yǎng)，兒童才會積極參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結出的經驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索,由于每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經驗之上的。（3）活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的,兒童的愛好是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。活動以適合兒童的愛好和能力、有益兒童的身心健康為最佳。(４）活動不是裝飾品。在幼兒園里,許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對活動原則的不理解;另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認真５．發(fā)展適宜性原則是如何提出的？答：發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)的錯誤做法,引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應當是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習,而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程,而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。6．我國幼兒園的性質與任務是什么?答：社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,同時為幼兒家長安心參與工作提供便利。（1）幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發(fā)展做出奉獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來,幼兒園擔負著更加重要的職責,要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作,安心事業(yè)。為家長服務是幼兒園的此外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任,指導家長更新教育觀念，對的進行家庭教育,和幼兒園協(xié)調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式互相溝通,形成教育合力，推動幼兒的健康成長。(２)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務。幼兒教育的基礎性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準備，開拓盡也許廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙,進行初期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定限度的補救。因此,對于3~6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育,使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應當堅持這一思想,保障每個幼兒的受教育權。7.我國幼兒園教育的目的是什么?其具體內容涉及哪些方面?答：我國幼兒園的教育目的是:實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。具體內容如下:促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質,培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參與體育活動的愛好。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對的運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的結識，培養(yǎng)有益的愛好和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。８.幼兒園保育和教育目的制定的依據(jù)是什么?答:（1）幼兒園教育目的要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。我國現(xiàn)有的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目的的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國生產力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對于學齡前兒童的培養(yǎng)目的仍然存在著結識上的偏差和一些錯誤的做法。這就規(guī)定幼兒園的教育目的要適合我國經濟發(fā)展的需求和國情，并且成為指導人們對的培養(yǎng)孩子的大綱和原則。(2)幼兒園教育目的也要預見社會新的規(guī)定，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命,我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就規(guī)定教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來,以適應未來社會的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。教育目的體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象的盼望,這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎的，這是制定幼兒園教育目的的重要依據(jù)。９.簡述現(xiàn)化幼兒園教育目的的特點。答：(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。(2）幼兒智力教育強調運用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習愛好和求知欲,決不僅僅是知識的傳授。(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手,重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。(4)幼兒美育,把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位,適合幼兒的年齡特點。10.如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則?答:幼兒園一日活動是指幼兒園天天進行的所有保育、教育活動。它涉及由教師組織的活動（如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。幼兒園應充足結識和運用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動;無論有組織的活動,還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用,對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此,不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向,因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。（2)各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目的下，形成合力,才干發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目的滲透到各種活動中,或者說，每個活動如何圍繞目的來展開,就成為實踐中應當特別關注的問題。五、論述題1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提?答：.我們很少結識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性,長期以來,幼兒園教師與保育員往往對自身的價值結識有所不同,保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的結識不對的等因素,但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所導致的。許多教師與保育員在社會的壓力下,往往貶低了自己的價值,因此,也就導致了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采用回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高,所以,對保育員工作也是采用不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙,有些教師甚至采用一些非常不對的的方式方法進行回避。尚有一些保育員認為,自己同教師同樣受過專業(yè)訓練,能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理,使得她們在平常工作中,不僅不能盡自己的能力做好本職工作,甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài),對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人因素而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。由于兒童從教師身上沒有學習到對的的為人處事之道，導致在平常生活中不能對的解決自己與社會、與周邊人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要對的地結識自己的工作與自身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個對的的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。２.概述幼兒教育的六個基本原則。答:(１)獨立自主性原則,即培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和結識獨立自主性。獨立自主性原則的重要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童對的的生活態(tài)度;動作方面指讓兒童學習控制自己的動作,從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環(huán)境;待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習愛好。(2)發(fā)展適宜性原則,指學前教育方案在充足參考和運用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上,為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它涉及兩層含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。發(fā)展適宜性課程應當是綜合的，是建立在教師充足觀測和了解兒童的基礎上的,同時又是一個互動的學習過程。發(fā)展適宜性課程應當是具體的、真實的、與兒童平常生活相關聯(lián)的。此外，發(fā)展適宜性的教師和兒童應互相作用。(３)保教結合原則,一方面保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童;充足了解兒童生活、心理發(fā)展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則,在對幼兒實行保育過程中，穿插教育活動和規(guī)定；在平常生活中，貫徹相關的教育原則的規(guī)定。只有做到以上規(guī)定,才干完畢“保教合一”的任務。此外,良好的工作伙伴與師生關系是實現(xiàn)保教合一的前提,要建立良好的師生關系。(4)綜合性原則，重要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、愛好和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。它涉及兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性;教育年齡的綜合性等。(５)啟蒙性原則,指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育,為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎，其重要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(６)活動性原則,指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要的一環(huán),如何來實行它呢?一方面要提供活動機會和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、積極性和發(fā)明性,同時活動是多樣的，它不是裝飾品。3.試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中,教師容易忽略的問題。答：.教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。一方面,教師要做到身體力行。在幼兒園中,教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)時，往往規(guī)定兒童這樣做、那樣做,但對自身的規(guī)定卻十分放松,這對培養(yǎng)兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起,給兒童做出一個好的楷模。另一方面,教師要讓兒童真正結識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中,一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后,也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采用多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中,讓兒童體會到“獨立”的重要性4.教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?答：教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。此外,當教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不快樂而導致情緒方面的困擾時,不妨找一個對的的發(fā)泄方式,把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作的時候,有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。教師與保育員在進行某一活動之前，互相之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙,應在前一天與保育員商議，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事,也應當提前與教師打招呼,而不是臨時告知。在事后，教師與保育員要互相致謝，以表達對對方的尊重。在平常教育活動中,教師與保育員往往由于自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度,不應當在幼兒面前出現(xiàn)互相指責的現(xiàn)象,而是要在休息的時間,互相就某一問題進行探討。假如雙方都堅持自己的觀點,可一同去請教有經驗的老師,或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。5．論述幼兒園教育目的層次間的互相關系。答：(1)幼兒園教育目的。是指導幼兒園開展教育工作的大綱性目的,具有普遍的指導意義。(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目的。也就是說，在幼兒園教育總目的的指導下,對不同年齡班的幼兒提出了不同的規(guī)定。（３)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內要達成的教育目的,近期目的的制定是為完畢最終的目的服務的。短期目的一般是教師在平常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4）活動目的。即某次教育活動需要達成的目的。在一節(jié)課或一次活動中,教師也許會提出這些目的,這個層次的目的通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中,教育總目的要通過上述層次的目的才干貫徹到幼兒身上。目的越小、越具體,目的的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目的由抽象到具體構成了幼兒園教育總目的,通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目的真正成為可操作的活動目的，從而促進幼兒個體的發(fā)展,最終實現(xiàn)教育目的。６.隨著社會的發(fā)展,幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中碰到哪些方面的挑戰(zhàn)?答：(1)對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科技的奔騰發(fā)展,使社會進入了以知識、信息為重要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養(yǎng)2１世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務,顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則,幼兒園難以跟上時代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要的一代新人。(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益進一步和社會主義市場經濟的逐步建立,人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下,幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長規(guī)定辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等;規(guī)定增長節(jié)假日服務、晚間服務、護理病孩服務等?？傊?在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面,規(guī)定各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。(３)家長對幼兒教育結識不斷提高,規(guī)定幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是,“入好園難”的呼聲日趨強烈。現(xiàn)在,幼兒家長大多數(shù)具有中檔以上文化水平，通過耳聞目睹,對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義結識不斷提高。因此,他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育質量高,才會生源充足，家長滿意,獲得良好的社會效益。總之,幼兒園要更好地完畢雙重任務,使家長滿意、社會滿意,必須關心、順應社會的發(fā)展和變化，不斷調整自身的運營機制,進一步地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。六、案例分析光明日報:幼兒的初期教育越來越引起人們的重視。其中,幼兒學外語成為人們最為關注的熱點,上英語愛好班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達680０元。一些家長質疑:幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應當如何學?根據(jù)這些現(xiàn)象,談談如何對的理解幼兒園教育的幾大原則。答：在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和?幼教工作者要在工作中運用游戲創(chuàng)設良好的心理疏導環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則重要有:（1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展,不應片面追求幼兒的專長和技能。作為幼兒教師應當明確，辦特色園、特色班或者愛好小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務，不能盲目追新求異。顯然,幼兒盲目地學習外語是違反全面發(fā)展原則的。(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段,有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的初期階段,兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力;幼兒在教師的眼中不應當有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異,提供與幼兒心智能力相匹配的教育目的、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系,并且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立,人們逐漸結識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和認可。幼兒園教師在解決與幼兒之間的關系時應當注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親,對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字,說話的語調和速度恰當，運用恰當?shù)恼Z言,說話態(tài)度要友善,注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點,從而有針對性地進行教育。同時,教師應當舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童,使他們的潛力得到充足的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的愛好,并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果也許適得其反。（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應當充足結識和運用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值,通過合理組織、科學安排,使其成為一個有機的整體,讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結合,平常生活活動與教育活動相結合,處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用結識單一、片面,把保育和教育兩者的界線劃分得過清，認為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡,保證孩子的衛(wèi)生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間