2023年西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育幼兒園教學(xué)藝術(shù)作業(yè)

第一次作業(yè)辨析題1、教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。答：錯(cuò)誤。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而獨(dú)立存在的質(zhì)的規(guī)定性,揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特性。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過(guò)程中，規(guī)定遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式,采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)成認(rèn)知目的,另一方面,教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目的與知識(shí)目的互相聯(lián)系。2、

某教師為了面向全體幼兒,課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。答:錯(cuò)誤。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)定教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。3、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí),因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。答:不對(duì)。幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)規(guī)定通過(guò)節(jié)奏互換促使幼兒大腦兩半球交替思維,增長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也規(guī)定每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和激情度。論述題1、如何才干有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？答：（１）擬定幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探索力所能及的。(2）鼓勵(lì)幼兒,使他們相信自己能過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）幼兒獨(dú)立探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系,指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn),避免包辦代替。（4）提供的環(huán)境材料要有助于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5）要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充足發(fā)表意見(jiàn)并得出結(jié)論。2、闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問(wèn)。答:教師對(duì)待幼兒的答問(wèn)要及時(shí)作出明確的評(píng)價(jià)。幼兒答問(wèn)的時(shí)候,教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一方面,教師要鼓勵(lì)幼兒大膽答問(wèn),對(duì)答問(wèn)有進(jìn)步的幼兒要給予充足肯定和鼓勵(lì);對(duì)答問(wèn)有新意、有創(chuàng)見(jiàn)的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)答問(wèn)不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒,也要積極引導(dǎo),鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?再答問(wèn)。另一方面,教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問(wèn)，用較好幼兒的回答去啟迪其他幼兒的思維;或用較差幼兒的回答提高幼兒的判斷能力;當(dāng)然，對(duì)答得不好的幼兒，教師更不能皺眉、撇嘴,冷笑，流露出不耐煩的神情，挫傷幼兒學(xué)習(xí)的積極性。第三：教師對(duì)幼兒的答問(wèn)評(píng)價(jià)要明確，不要為了鼓勵(lì)幼兒，不分正誤,一律肯定;也不能不分幼兒基礎(chǔ),過(guò)高規(guī)定，總是不滿意;更不能對(duì)答問(wèn)不予置評(píng)，模棱兩可，在有多種對(duì)的答案的時(shí)候,教師要引導(dǎo)幼兒去選擇最佳答案。多選題結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的規(guī)定有（A首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整B演透勿絕,延伸拓展Ｃ自然妥帖,水到渠成）幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目的而定，重要目的是發(fā)展幼兒的觀測(cè)能力，則適合選用(A:直觀演示啟發(fā)B：活動(dòng)操作法C：情境教學(xué)法Ｄ：點(diǎn)撥啟發(fā)法）幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)(Ａ：趣味性B：情感性D：簡(jiǎn)潔性E:啟發(fā)性）幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù),尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（A:對(duì)話法Ｃ：調(diào)查法Ｄ:觀測(cè)法)幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言涉及(B:注視C：探視D：環(huán)視）一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為(A：情緒興奮B:智力活躍C：具有審美藝術(shù)Ｄ：高效）暗示教學(xué)法的重要暗示手段有（Ａ：權(quán)威Ｂ：情景C：聲調(diào)Ｄ:節(jié)拍）幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)(B：教學(xué)內(nèi)容D:教學(xué)目的)而定。幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)(A：形象性B:豐富性C:情境性D：差異性）。第二次作業(yè)一：辨析題1、

培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的教學(xué)目的宜用情景教學(xué)法。答:對(duì)。由于教學(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn),而社會(huì)性目的情感性較強(qiáng),所以,宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比方啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。2、幼兒以表象記憶為主,有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶,完畢教學(xué)認(rèn)任務(wù),教學(xué)中一會(huì)摸幼兒的頭,一會(huì)兒揮動(dòng)胳臂。答:不對(duì)。手語(yǔ)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,用手或胳臂的動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無(wú)目的地亂動(dòng)。另一方面,手語(yǔ)還要講究藝術(shù)，避免悲觀手勢(shì)語(yǔ)3、課堂中提問(wèn)越多，幼兒的思維越活躍。答:不對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)規(guī)定一個(gè)活動(dòng)中提出的疑問(wèn)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景不宜太多，否則滿堂疑問(wèn)解不完,會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。二：論述題1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則?答：(1）臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。(2)充滿愛(ài)心，把握尺寸。(3）細(xì)心觀測(cè)，防止在先。（4）沉著冷靜,果斷謹(jǐn)慎。2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。（１)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參與活動(dòng)的積極性、積極性，使幼兒快樂(lè)地參與到活動(dòng)之中。(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供應(yīng)幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(3)注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,師生雙方互相尊重、互相信任、互相配合、互相促進(jìn)。3、如何提高教學(xué)提問(wèn)的有效性?答:提問(wèn),作為課堂教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，是由問(wèn)題自身的質(zhì)量決定的。要想使提問(wèn)具有好的教學(xué)功能，使問(wèn)題具有較高的質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,高質(zhì)量的提問(wèn)設(shè)計(jì)還必須具有科學(xué)的提問(wèn)操作才干實(shí)現(xiàn)。為了關(guān)系到問(wèn)題的成敗，重要從以下幾個(gè)方面去做:一、提問(wèn)的時(shí)機(jī)在什么時(shí)候提出問(wèn)題最為恰當(dāng)？總的來(lái)說(shuō),要在教師發(fā)明了問(wèn)題的情境,激起了學(xué)生的注意時(shí)才提出問(wèn)題,務(wù)求問(wèn)題提在認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、理解知識(shí)的疑難處和思考問(wèn)題的矛盾處。二、提問(wèn)的對(duì)象要依據(jù)提問(wèn)的目的選擇對(duì)象。一般來(lái)講，面向全體,照顧個(gè)別，力求使大部分幼兒都有機(jī)會(huì)得到不同限度的鍛煉是教師提問(wèn)中的總原則。同時(shí)，教師還要針對(duì)幼兒的個(gè)性差異選擇提問(wèn)對(duì)象。三、提問(wèn)的方式教師提出的問(wèn)題要明確，聲音清楚,使大家聽(tīng)得明白，不要對(duì)同一個(gè)提問(wèn)說(shuō)上好幾遍，養(yǎng)成幼兒不專心聽(tīng)問(wèn)的習(xí)慣。提問(wèn)的態(tài)度要親切、和藹,帶幾分神秘。切忌在幼兒答問(wèn)時(shí)插問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)，弄得幼兒膽戰(zhàn)心驚,手足無(wú)措；不要事先將答案框得太死，幼兒答得不符,便非得＂引君入甕”不可。四、提問(wèn)要把握＂度”從＂度”方面來(lái)看，提問(wèn)設(shè)計(jì)的技巧問(wèn)題,歸納起來(lái)是:難度指提問(wèn)必須有一定的難度，才干激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)注意力，刺激思維,讓幼兒體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然也要注意＂難”得適"度”,照顧大多數(shù)幼兒的知識(shí)。即遵循一個(gè)原則是適應(yīng)與發(fā)展。所謂適應(yīng)是指適應(yīng)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平,不是悲觀等待,提出的問(wèn)題略高于幼兒現(xiàn)有的水平,通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)步。智力亮度提出的問(wèn)題要力求摒棄陳舊樣式,發(fā)明開拓出一種新鮮的能激發(fā)幼兒求知欲望的境界。精度：提問(wèn)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了,既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，答案的內(nèi)涵和外延清楚,不模棱兩可。密度指一節(jié)課的提問(wèn)布局張弛得體，疏密有致，起伏節(jié)奏有個(gè)合理安排。只有做到以上幾點(diǎn)，才干使我們的提問(wèn)真正做到有科學(xué)性和藝術(shù)性。使我們的課堂真正的成為孩子們的天地，是孩子們愛(ài)上我們的課堂。第三次作業(yè)三:單選題1.１0、一位教師教學(xué)"時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的"天”時(shí),說(shuō):我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天,"天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)了一圈又一圈,幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的(比方)修辭術(shù)。9、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（節(jié)奏術(shù)）8、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中忽然碰到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用(暫時(shí)懸掛）方法。７、運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問(wèn)題的方法是（類比啟發(fā)法）。6、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中忽然碰到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,教師可采用(暫時(shí)懸掛）方法５、"靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（動(dòng)靜結(jié)合,調(diào)節(jié)氣氛)規(guī)定4、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是(典型經(jīng)驗(yàn)）點(diǎn)撥法。3、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是(語(yǔ)氣術(shù)）語(yǔ)言藝術(shù)2、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)(節(jié)奏術(shù)）1、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（對(duì)比點(diǎn)撥法）第三次作業(yè)一:單選題1、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中忽然碰到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,教師可采用(暫時(shí)懸掛)方法。2．、"不精不誠(chéng),不能感人”是指教學(xué)高潮（情動(dòng)感染中的高潮)類型。3、對(duì)某一內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的點(diǎn)撥啟發(fā)的方法是(聯(lián)想發(fā)散點(diǎn)撥法）。４、一位教師教學(xué)"時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的"天”時(shí),說(shuō):我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天,"天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)了一圈又一圈,幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的(比方)修辭術(shù)。5、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比,進(jìn)行啟發(fā)的方法是(對(duì)比點(diǎn)撥法）。6、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)(節(jié)奏術(shù))7、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（語(yǔ)氣術(shù)）語(yǔ)言藝術(shù)8、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是(典型經(jīng)驗(yàn)）點(diǎn)撥法。9、"靜在前，動(dòng)在后,小動(dòng)在前,大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛）規(guī)定10.當(dāng)教學(xué)過(guò)程中忽然碰到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（暫時(shí)懸掛)方法辨析題疑問(wèn)提出后要讓幼兒充足思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。答:對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情景或提出疑問(wèn),啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)致幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望,其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。

2、有人認(rèn)為:現(xiàn)在的孩子聰明，課堂上一定要嚴(yán)厲認(rèn)真，不能與幼兒嬉戲哈哈，否則，課堂會(huì)鬧翻天。答:不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)定做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無(wú)表情。3.幼兒的情感具有易感性,因此,愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。答：不對(duì)。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，幼兒園教學(xué)藝術(shù)尚有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、發(fā)明性、審美性的特點(diǎn)。論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)。答：不妥的提問(wèn)表現(xiàn)為：?簡(jiǎn)樸化有的是填空式的提問(wèn),如"是不是”、"要不要”、"好不好”等

太瑣碎問(wèn)題零亂不系統(tǒng)，并且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。?籠統(tǒng)空泛有的問(wèn)題問(wèn)得不明確，幼兒不知從何答起難度太大有些提問(wèn)忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過(guò)了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。如何才干實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則。答：答:語(yǔ)言的邏輯性，指的是教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律,必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)做出判斷。雖然幼兒的邏輯思維處在初級(jí)發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種平常概念,對(duì)科學(xué)概念的理解尚有一定的困難,但這并不意味著教師可以不注意自己的語(yǔ)言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反,教師在使用語(yǔ)言時(shí)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性,有助于幼兒掌握對(duì)的的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)該原則的策略:（1)要積累課堂教學(xué)常用語(yǔ),根據(jù)幼兒的理解水平進(jìn)一步淺出講解。(2)提高自身邏輯控制力。第四次作業(yè)一：辨析題1、教師為了面向全體幼兒,課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。答：不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)定教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方,切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。2、有教師認(rèn)為幼兒能力有限，提問(wèn)后應(yīng)盡快地幫助幼兒找到答案

答:不對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情景或提出疑問(wèn),啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)致幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望,其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。二：論述題1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？答：答:教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段,1.依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特性選用的教學(xué)方法;如重要目的是發(fā)展幼兒的觀測(cè)能力，則適合選用直觀演示法、活動(dòng)操作法，情景教學(xué)法，點(diǎn)撥啟發(fā)法。重要目的是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用類比啟發(fā)法,發(fā)現(xiàn)法，設(shè)疑啟發(fā)，暗示教學(xué)法,討論法。重要目的是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的，則適合談話法,情境教學(xué)法,觀測(cè)法等。重要目的是培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感和良好心態(tài)的,則適合選用故事啟發(fā),比方啟發(fā),情境教學(xué)法,暗示教學(xué)法,活動(dòng)交往法等，選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特性相符合，才干使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮更大的效益。2.選用教學(xué)方法要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。幼兒不同的年齡,個(gè)性，愛(ài)好,能力，習(xí)慣等規(guī)定教師采用不同的教學(xué)方法。年齡越小的幼兒,采用的教學(xué)法越要游戲化，情趣化。此外同一年齡階段的幼兒也要根據(jù)其能力,個(gè)性方面的不同發(fā)展情況分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。3．選用的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和時(shí)代性，教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用規(guī)定教師必須樹立對(duì)的的教育思想,革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師講幼兒聽(tīng)，教師灌輸幼兒記,教師演示幼兒看的做法,注重以動(dòng)育人，通過(guò)幼兒自身與周邊環(huán)境的互相作用去獲得發(fā)展。４.教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)新更新。教學(xué)方法的多種多樣,各種方法各具特點(diǎn)，具有各自的合用范圍和條件,同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。5.教學(xué)方法的選用還要還要注意靈活性和發(fā)明性,不能把方法公式化，教師要善于根據(jù)幼兒身心變化特點(diǎn)和愛(ài)好，習(xí)慣等特點(diǎn)，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，發(fā)明性的，靈活性的選用教學(xué)方法。同時(shí)再教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)發(fā)明性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工,對(duì)某一方法發(fā)明出多種變式，恰當(dāng)解決"有法”與＂無(wú)定法”的矛盾，以期得到最佳的教學(xué)效果。如何運(yùn)用操作法才有實(shí)效?答：要用操作法有實(shí)效應(yīng)做到:、(1)在操作中,要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。(2)應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充足操作材料的機(jī)會(huì),讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。(3)增強(qiáng)操作活動(dòng)的故意性,讓幼兒帶著問(wèn)題，有目的進(jìn)行操作。(4)操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。(5)在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的發(fā)明性,鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。三:多選題10、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（A材料導(dǎo)入法，B,故事導(dǎo)入法C演示導(dǎo)入法?)。9、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性