優(yōu)差生輔導(dǎo)個(gè)人工作總結(jié)

優(yōu)差生輔導(dǎo)個(gè)人工作總結(jié)第一篇：優(yōu)差生輔導(dǎo)個(gè)人工作總結(jié)供應(yīng)一篇個(gè)人工作總結(jié)范文，作為參考！

一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告知我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進(jìn)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)當(dāng)然重要，非智力因素的開發(fā)也不容無視。

1、樹立信念、明確目標(biāo)。許多學(xué)生根底差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一局部學(xué)生自信念明顯缺乏，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有局部成績(jī)偏差。針對(duì)這種狀況，我們常常利用課外時(shí)間家長談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫忙他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信念，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比方一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我經(jīng)常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算力量。

2、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通。局部學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的心情產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)懷學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師賜予學(xué)生生活方面的關(guān)心，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜愛自己所教的學(xué)科。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受教師的重視，因此，作為教師要擅長發(fā)覺學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣漸漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比擬的繁多，內(nèi)容也許多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)也許的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學(xué)問有機(jī)串聯(lián)起來，避開消失只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，由于他們有一樣的反響和鈉的反響，此外兩者間還能發(fā)生酯化反響。同時(shí)細(xì)心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的挨次和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，細(xì)心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面對(duì)學(xué)生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能承受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學(xué)問領(lǐng)域；對(duì)待差生賜予更多的關(guān)懷、幫忙和鼓舞，同時(shí)，幫忙他們分析緣由，提出改良措施，并特地開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問水平。如提問時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生答復(fù)，比擬簡(jiǎn)單的表層理解題讓中差生來答復(fù)，幫忙學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，不偏愛優(yōu)生，不卑視差生，課后急躁地輔導(dǎo)，每天多給他們做點(diǎn)根底題，平常做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其次篇：優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告知我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進(jìn)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)當(dāng)然重要，非智力因素的開發(fā)也不容無視。

1、樹立信念、明確目標(biāo)。許多學(xué)生根底差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一局部學(xué)生自信念明顯缺乏，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有局部成績(jī)偏差。針對(duì)這種狀況，我們常常利用課外時(shí)間家長談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫忙他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信念，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比方一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我經(jīng)常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算力量。

2、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通。局部學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的心情產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)懷學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師賜予學(xué)生生活方面的關(guān)心，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜愛自己所教的學(xué)科。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受教師的重視，因此，作為教師要擅長發(fā)覺學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣漸漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比擬的繁多，內(nèi)容也許多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)也許的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學(xué)問有機(jī)串聯(lián)起來，避開消失只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，由于他們有一樣的反響——和鈉的反響，此外兩者間還能發(fā)生酯化反響。同時(shí)細(xì)心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的挨次和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，細(xì)心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面對(duì)學(xué)生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能承受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學(xué)問領(lǐng)域；對(duì)待差生賜予更多的關(guān)懷、幫忙和鼓舞，同時(shí)，幫忙他們分析緣由，提出改良措施，并特地開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問水平。如提問時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生答復(fù)，比擬簡(jiǎn)單的表層理解題讓中差生來答復(fù)，幫忙學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，不偏愛優(yōu)生，不卑視差生，課后急躁地輔導(dǎo)，每天多給他們做點(diǎn)根底題，平常做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，在教學(xué)過程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思索，在思索中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

第三篇：優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告知我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的進(jìn)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)當(dāng)然重要，非智力因素的開發(fā)也不容無視。

1、樹立信念、明確目標(biāo)。許多學(xué)生根底差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一局部學(xué)生自信念明顯缺乏，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有局部成績(jī)偏差。針對(duì)這種狀況，我們常常利用課外時(shí)間家長談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫忙他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信念，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比方一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我經(jīng)常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算力量。

2、關(guān)懷學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通。局部學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的心情產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)懷學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師賜予學(xué)生生活方面的關(guān)心，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜愛自己所教的學(xué)科。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受教師的重視，因此，作為教師要擅長發(fā)覺學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣漸漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，工作總結(jié)《優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來說，種類比擬的繁多，內(nèi)容也許多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來說明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)也許的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的學(xué)問有機(jī)串聯(lián)起來，避開消失只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，由于他們有一樣的反響——和鈉的反響，此外兩者間還能發(fā)生酯化反響。同時(shí)細(xì)心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的挨次和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，細(xì)心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面對(duì)學(xué)生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能承受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學(xué)問領(lǐng)域；對(duì)待差生賜予更多的關(guān)懷、幫忙和鼓舞，同時(shí)，幫忙他們分析緣由，提出改良措施，并特地開展補(bǔ)差活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問水平。如提問時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生答復(fù)，比擬簡(jiǎn)單的表層理解題讓中差生來答復(fù)，幫忙學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，不偏愛優(yōu)生，不卑視差生，課后急躁地輔導(dǎo)，每天多給他們做點(diǎn)根底題，平常做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方急躁地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（1）（2）

其實(shí)，在教學(xué)過程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思索，在思索中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

〖1〗〖2〗

第四篇：優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)

李紅光

在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問題------學(xué)困生，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，承受力量較差。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然學(xué)生都承受了教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成績(jī)來看，應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教。二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)。三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿承受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先(請(qǐng)你關(guān)注：.)從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，課堂上把較易較淺的問題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利

用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪、電訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到的效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期期末自查中，各課成績(jī)都取得了較大的進(jìn)步，看到他各方面都有進(jìn)步，真是功夫不負(fù)有心人，是值可喜可賀??！

后進(jìn)生總結(jié)

在本學(xué)期初，本人對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)展深入細(xì)致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對(duì)象。經(jīng)過了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控力量差，課堂紀(jì)律較差,學(xué)習(xí)根底差，常常不按時(shí)完成作業(yè)，懶動(dòng)腦筋，

有怕動(dòng)手的現(xiàn)象，針對(duì)這些種種不良現(xiàn)象。我就實(shí)行以下幾種措施進(jìn)展輔導(dǎo)。

1.加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，使他們明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其的學(xué)習(xí)的興趣。

2.在課堂上多給時(shí)機(jī)他們練習(xí)板演較簡(jiǎn)潔的習(xí)題，采納多種表揚(yáng)方式，激起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立好學(xué)習(xí)的信念。

3.利用課余時(shí)間對(duì)其“開小灶?！敝攸c(diǎn)訓(xùn)練，朗讀課文、閱讀、作文等的輔導(dǎo)。

4.開展“一幫一”的幫教活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和他們組成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生盡量對(duì)他把握當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

經(jīng)過整個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)和幫忙。后進(jìn)生從原來怕勞怕苦的現(xiàn)象中有所改正，根本上能完成作業(yè)。在期末測(cè)試中也有了較大的進(jìn)步。201*-1-13

第五篇：優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)

一、本校學(xué)生分析：

由于我校學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而局部學(xué)生的根底學(xué)問把握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問把握的較差，有的是差