《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(多篇)

《珍珠鳥》教課方案（多篇）《珍珠鳥》教課方案（共17篇）小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參照借鑒作用。第1篇：《珍珠鳥》教課方案【教課目的】1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連接地說出課文的主要內(nèi)容。2、能正確流利地朗誦課文。3、講讀課文第一段，領(lǐng)悟我對鳥的喜愛之情。【教課過程】第一課時一、揭穿課題今天，我們一起來學(xué)習(xí)出名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。師板書課題：珍珠鳥(教課需要真實(shí)，公開課相同這樣，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不用成心地追求某種形式。)二、檢查預(yù)習(xí)狀況1、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些認(rèn)識呢?(學(xué)生溝通后教師增補(bǔ)：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里桃紅柳綠，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔宏亮;同時又有些膽寒，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，迅速讀一讀課文，爾后回答：師依據(jù)學(xué)生回答板書：我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥特別可愛;小珍珠鳥跟我愈來愈親密。3、指名讀，檢查學(xué)生朗誦。4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評論。(指引中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)下手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容1、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?師依據(jù)學(xué)生回答板書：第一段(1～2節(jié));第二段(第3節(jié));第三段(4～7)節(jié)。2、請同學(xué)依據(jù)每段馬虎連接地說一講課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后愈來愈膽大，跟我愈來愈親密了。由此，我悟出了一個道理：信任，能創(chuàng)立出美好的境地。(在實(shí)質(zhì)教課過程中，教師很注意培育學(xué)生的概括能力。一方面同意學(xué)生有不同樣的建議，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生磨練自己的語言。如用它來代替前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點(diǎn)。)四、講讀1～2節(jié)過渡：我獲得了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?1、講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。⑵品讀，領(lǐng)悟我對珍珠鳥的喜愛之情。2、講讀后邊的內(nèi)容：過渡：我對珍珠鳥是這樣喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?⑴講讀我為它們做巢：發(fā)問：這是一個怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。出示填空：這是一個()的巢()。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為何把鳥巢掛在窗前?3、小結(jié)：我珍珠鳥的照顧真是體貼入微呀。4、有感情齊讀。五、教課生字過渡：在預(yù)習(xí)時，老師部署大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。1、出示生字組成的詞語，讀一讀。2、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特色來考慮，像撥和拔是特別有必需講的。)3、組織溝通，指導(dǎo)書寫。六、部署作業(yè)1、抄錄生字。2、朗誦課文。(第一教時的設(shè)計思路正確，教課過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中獲得了詳細(xì)的落實(shí)。)【教課反思】本著簡簡單單教語文，本安分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的主旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思路卻久久不能夠平息，因為這堂課帶給我的思慮真的很多。在教課中浸透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教課更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，指引學(xué)生讀書概括，爾后依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識地指引學(xué)生依據(jù)板書的不同樣內(nèi)容給課文分段，浸透了依據(jù)不同樣內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我趁勢請學(xué)生依據(jù)板書的每段馬虎說一講課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我指引學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方增加適合的詞句，很自然地浸透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。務(wù)實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句確立全文感情基調(diào)的句子，經(jīng)過讓學(xué)生說表示快樂的詞語，趁勢指引學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗誦這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地領(lǐng)悟到了對鳥的喜愛之情。接著經(jīng)過讀中悟的手段，指引學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個()的巢：()。這一訓(xùn)練，既概括了學(xué)生對文本的瑣碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。爾后又帶著學(xué)生讀課文，指引他們抓住要點(diǎn)字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來領(lǐng)悟作者對鳥體貼入微的關(guān)愛。俗語說：課堂的優(yōu)秀來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的辦理上，需要磨練，努力使自己成為一個智慧型教師。第2篇：《珍珠鳥》教課方案▲教課內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、認(rèn)真地描述了珍珠鳥的外形特色以及在“我”的愛心珍愛下，由懼怕人到親密人的過程，揭穿了信任就能創(chuàng)立出美好境地的道理?！陶n目的：1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦最后4個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。3、認(rèn)識雛鳥的外形特色、活動范圍，理解“信任就能創(chuàng)立出美好境地”的深刻含義。4、品讀語言文字，感覺人與動物之間的那種友善、信任的境地，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)立更多美好境地的夢想。第二課時一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。1、【昨天，我們隨從作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將持續(xù)走進(jìn)課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥2、齊讀課文1-3自然段?！敬蜷_課本，一齊專心朗誦1-3自然段，再次感覺雛鳥那特其他叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】3、回顧珍珠鳥的膽子及雛鳥的外形?！咀x了課文1—3自然段，能談?wù)勗谀銈冇∠罄?，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】4、指名描述印象中的珍珠鳥。●體型很小，叫聲尖細(xì)悅耳?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！耖L得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個身子憂如一個蓬松的球兒?！^渡：【經(jīng)過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥?？墒牵沁@類膽寒怕人的雛鳥，有一天居然膽大包天了，瞧——】▲板書：雛鳥二、屏顯畫面“美好境地”，領(lǐng)悟珍珠鳥的膽大。1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境地”。2、【看到此人鳥相依相偎的畫面，你們感覺奇怪嗎?為何?】3、指名回答●奇怪——它本來很膽寒的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它相信作者。4、導(dǎo)入第4自然段：【本來膽寒怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天湊近我，親密我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。▲板書：-----“我”三、品讀第4自然段，領(lǐng)悟人、鳥漸近漸親的過程。1、部署學(xué)生自讀課文第4自然段?！咀约簩Ｐ淖x讀課文第4自然段，邊讀邊領(lǐng)悟小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放勇敢量，湊近我，相信我的?！?、屏顯課文第4自然段文字。3、指名溝通，整體感覺第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“開初，漸漸地，此后”3個詞?！拘〖一锸窃鯓訚u漸湊近我的呢?誰先來談?wù)?】●開初，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，居然落到了我的小桌上。●此后，它完好放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。4、部署學(xué)生再讀課文第4自然段，領(lǐng)悟小家伙的可愛【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也必然會像作者那樣喜愛上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜愛它呢?邊讀邊領(lǐng)悟，再畫下來?！?。5、指名溝通，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并指引。【小家伙的哪些活動使你喜愛它呢?能夠讀讀你領(lǐng)悟較深的語句，也能夠談?wù)勀愕念I(lǐng)悟?！俊裰辉诨\子四周活動——機(jī)警，小心;●“一會兒一會兒一會兒”——神氣，調(diào)皮，可愛;●“先是爾后再”——靈便，可愛;●“干脆”——毫無戒備之心;●“啄著我正在寫字的筆尖啄兩下我的手指?！薄焉?，可愛;喜愛我，相信我。6、溝通領(lǐng)悟“我”對雛鳥的友善?！酒鋵?shí)，小家伙之所以能夠放心勇敢地親密我，那是因為我時時刻刻都在小心地珍愛它，不讓它碰到半點(diǎn)驚嚇。你從那處能夠看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;●小家伙喝我的茶——我仍是不生氣，不憤怒，不恫嚇?biāo)膊淮蛩??！裥〖一镒奈覍懽值墓P尖和我的手指——我依舊不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7、齊讀第4自然段?！景橹魳返墓?jié)奏，讓我們完好地感覺一下作者和小家伙愈來愈親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】▲過渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心珍愛下，可愛的小家伙才這樣信任“我”，親密“我”，與“我”成了如影隨行的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象領(lǐng)悟人鳥相處的情味。1、教師引讀?！景兹铡雇怼?、指名想象小家伙的調(diào)皮?！灸隳芟胂蟪霭兹盏男〖一镉卸嗾{(diào)皮嗎?】3、指名想象父親母親的呼叫：【你能聽懂父親母親的那一聲聲呼叫，憂如在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)憂、責(zé)怪、責(zé)怪等)4、指名想象小家伙的告訴父親母親白日的見聞和感覺。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色指引。)【若是小家伙會說話，你能想象它會告訴父親母親一些什么呢?】●告訴父親母親白日在主人家怎樣調(diào)皮，主人對它的友善、喜愛，它對主人的喜愛5、小結(jié)，過渡：【因為，在小家伙看來，我確實(shí)是疼它的，愛它的!】▲板書：←-----喜愛【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)立出這樣一種美好的境地——】五、賞讀第6自然段，升華感情。1、屏顯第6自然段圖文?！咀屛覀冊俅巫哌M(jìn)這美好的境地!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗誦一遍!】2、指名配樂朗誦。3、溝通領(lǐng)悟作者的驚訝之情，理解“居然”、“居然”?！具@樣美好的境地，作者預(yù)先有沒有想到?為何這么說?】4、【多么動人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎??！俊?小鳥依人，美好的境地，友善，人與鳥，夢，信任)5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼叫——】六、齊讀第7自然段，拓展延長。1、齊讀：信任，不就能創(chuàng)立出美好的境地嗎?2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪?，信任能——】3、指名讀、齊讀反問句。4、指名回答，理解“信任”的前提?！具@里指誰信任誰?若是要想小家伙也信任你，你應(yīng)該怎樣?】5、▲板書：-----→信任6、小結(jié)激情，領(lǐng)悟文中更多的“美好境地”?！敬_實(shí)，信任，需要珍愛，需要寬容，需要相互的尊敬。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不損害它，所以它才這樣信任我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境地?！俊驹谡n文中，信任創(chuàng)立出的美好境地，不可是只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為相同美好的境地呢?】(鳥品茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上)【這些都是人和鳥相互相信，友善共處的境地】7、延長拓展，畫面演示，感情升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片珍愛，一絲尊敬，就相同會擁有信任;那么，像文中這樣美好的境地，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落?！俊菊埧创笃聊弧?音樂慢慢響起，逐個顯示畫面，并打出主題)8、介紹美文閱讀。【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，從前深深地動人了老師?！俊窘裉?，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時介紹給大家。希望你們，課后再次賞識人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】第3篇：《珍珠鳥》教課方案范文網(wǎng)后邊為你介紹更多《珍珠鳥》教課方案！【教課目的】１、以自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和研究精神，著重思疑問難與相互商議。２、培育學(xué)生有感情朗誦課文的能力。３、調(diào)動學(xué)生的感情體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的感情?！窘陶n要點(diǎn)】１、采納自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。２、調(diào)動學(xué)生的感情體驗，善待動物，尊重生命?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體?！菊n時安排】１課時?！窘陶n過程】一、導(dǎo)入新課可能喜愛體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動員你來我往打得特別強(qiáng)烈，就在這個時候，不知道什么原由，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。原來在體育競賽中，運(yùn)動員的球擊傷小鳥的事情純屬有時，沒有什么可少見多怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感覺特別震撼，運(yùn)動員立刻停止了競賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)逝世的時候，難過地跪在地上，靜靜地祈禱了許久，才重新投入了競賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱情的掌聲?？墒怯腥苏f這不免有些小題大作了，你的見解是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在這個廣袤的星球上，人其實(shí)不是唯一的生命形式，也不是唯一擁有感情的生靈，人類還有著最親密的生計伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，終究能不能夠建立起相互信任、友善共處的友善關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。二、整體感知１、多媒體展現(xiàn)，打掃生字阻擋。２、聽課文錄音，請學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情。３、請學(xué)生用愉悅的語氣讀自己喜愛的片段，談?wù)勛髡邔戇@篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。三．合作研究１、分組議論（大屏幕上顯示商議問題）：⑴我和小雛鳥之間的信任關(guān)系是怎樣建立起來的？⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻動人至深，那么這篇文章中最讓你動人的畫面是哪一幅？為何？請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行商議，此后全班各組溝通，加深對課文的理解。教師總結(jié)，深入文章主旨。２、自由思疑，勇敢創(chuàng)新：對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；若是有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同議論。組內(nèi)自由思疑商議；發(fā)布個人見解。有代表性的問題，全班溝通。３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清爽優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來認(rèn)真品嘗一下：請你找出自己最喜愛的段落、句子或詞語，談?wù)勀銥楹蜗矏?。四、課外拓展，培育能力１、《珍珠鳥》為我們描述了人與動物關(guān)系的理想境地，但在現(xiàn)實(shí)世界中是否是全部的事情都象我們想象的那樣美好呢？看課外閱讀資料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。２、在平時生活中，我們能夠為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展現(xiàn)）３、溝通兩句今世作家的名言警句。（多媒體展現(xiàn)）五、作業(yè)１、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)?？谔?。２、用愉悅的語氣，寫自己喜愛的動物。六、多媒體展現(xiàn)，聽《一個真實(shí)的故事》結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物不可是是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到平時行動中，若是我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個世界將會更為友善、美好?！菊n后反思】這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)秀課評選的教課方案，現(xiàn)就其主要特色，評論以下：１、創(chuàng)立教課情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)布自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)商議的激動和興趣，拉近了自己與課文的距離。２、重視朗誦訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：語文教課應(yīng)重視培育學(xué)生優(yōu)秀的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教課指導(dǎo)過程中就突出表現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培育學(xué)生朗誦，調(diào)動學(xué)生感情體驗，整體感知，很好地表現(xiàn)了語文課程改改革的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生碰到感情熏陶。３、突出了自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式：這堂課表現(xiàn)了自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是踴躍地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過與教師溝通以及相互之間的溝通，表現(xiàn)了他們的踴躍思想，學(xué)生真實(shí)成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。４、課外拓展，培育能力：這堂課還有一個顯然的特色，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀資料《我和狼的友情》及歌曲《一個真實(shí)的故事》），不單一動了學(xué)生已有的知識貯備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上傷害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認(rèn)識，并在平時生活中做些力所能及的保護(hù)動物的事情，指引學(xué)生初步思慮人與動物關(guān)系問題，對學(xué)生感情、態(tài)度、價值觀進(jìn)行了很好的培育。第4篇：《珍珠鳥》教課方案教課目的：1．知識與能力：認(rèn)識珍珠鳥的樣子和特色，理解課文主要內(nèi)容。2．過程與方法：有感情地朗誦課文，抓住要點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟這些詞句的含義及表完收效。持續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。3．感情態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者與珍珠鳥之間親密、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完好能和平共處的。教課重難點(diǎn)：教課要點(diǎn)是熟習(xí)珍珠鳥在“我”的照顧與珍愛下發(fā)生變化的過程及感覺作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地?！闭n前發(fā)言——溝通與鳥相關(guān)的詩句師：同學(xué)們，朗誦經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)處，離上課還有幾分鐘時間，我們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼怎樣？我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥相關(guān)，那就來背背與鳥相關(guān)的詩句，獲勝的小組能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)記。教課過程：一、斬釘截鐵，引入課題1.課前板書課題。2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了好多與鳥相關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特意帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來平和地叫叫它！今世作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情形寫成了一篇動人的文章——讀課題。二、整體感知（領(lǐng)悟珍珠鳥之可愛）（一）自由朗誦課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思慮：珍珠鳥是一種的鳥。（二）感覺珍珠鳥“嬌小玲瓏”和“膽寒”之中包含的可愛。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描述，用自己的話描述一下？猜想可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來板書）生1：珍珠鳥是一種膽寒怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。┥?：珍珠鳥是一種嬌小玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句好多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（嬌小玲瓏）生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，不事后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子憂如一個蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏┥?：我感覺珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很調(diào)皮的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。三、品悟“我”是怎樣博得信任的。（一）師過渡：經(jīng)過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信任人了?！拔摇笔窃鯓訚u漸博得珍珠鳥一家兩代的信任的呢？請同學(xué)們帶著這個問題專注讀書，邊讀邊勾畫要點(diǎn)的詞句，還能夠在旁邊簡要寫寫你的感覺。（二）溝通領(lǐng)悟（學(xué)生溝通找到的句子，將全部的句子打出來，再選擇溝通）過渡：⑴自信溝通是對自己的展現(xiàn)，認(rèn)真地傾聽是對他人的尊敬。你準(zhǔn)備好展現(xiàn)自己，尊敬他人了嗎？（學(xué)生溝通句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子好多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感覺最深的一句，抓住字詞談?wù)勀愕念I(lǐng)悟。）1.我把它掛在窗前。那處還有一大盆異常旺盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的森林相同安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自在了。師：采訪你（指剛剛讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒坦又溫暖的巢，你為何還要這樣做？師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)質(zhì)用的是那顆——師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽寒的，不要嚇著它們，你該怎么讀？2．我極少撥開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。抓“極少”領(lǐng)悟作者不任意打攪小鳥，給小鳥充分的空間。（評論：給它空間，信任才能延長）3．我呢，絕不打開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。⑴抓住“絕不”、“連也不”談領(lǐng)悟（那樣喜愛珍珠鳥，卻壓迫住自己的好奇心，不肯意去驚動他們）。談?wù)?，作者是在怎樣的狀況下也決不驚動他們的？⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團(tuán)更為旺盛的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌貴的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我恩賜它們空間和尊敬，他們便放心地生兒育女了）感悟：作者三個月沒有撥開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟習(xí)他們的叫聲，致使多了一種尖細(xì)又嬌貴的鳴叫便立刻能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。若是是你，你會怎么樣？⑶看，把一個句子它放進(jìn)整個語段中去理解，這類聯(lián)系上下文理解句子的方法能夠幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。4.我無論它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。⑴在怎樣的狀況下無論它？（聯(lián)系第8自然段）⑵換角色：同學(xué)們，若是你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感覺？5.我可是輕輕一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。若是我是作者，我也許也許也許，可是這樣，小鳥就不會——6.我不漏聲色地寫，靜靜享受著這小家伙親密的情誼。（看重人與小鳥間的情誼，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親密能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）7.我手中的筆不覺停了，惟驚恐跑它。（三）引讀感覺，想象說話。⑴引讀感覺（請個別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那處還有一大盆異常旺盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的森林相同安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃爍，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（極少撥開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不打開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當(dāng)小家伙在房子里飛來飛去調(diào)皮嬉戲時，我（無論它）；當(dāng)小家伙勇敢地落在我的書桌上，并俯下頭來品茶時，我（可是輕輕一笑，依舊寫東西）；當(dāng)它就松開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不漏聲色地寫，靜靜享受著這小家伙親密的情誼）”⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，惟驚恐跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼遮住眸子，小紅爪子恰巧被胸脯上長長的絨毛遮住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？⑶想象說話：專心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀看作了。(它舒坦又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完好對作者信任了⑷多么美好的畫面，這濃濃的情誼融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信任？（藏著大鳥的信任，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼叫，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信任的心情。）讀出大鳥的信任。四、理解信任內(nèi)涵。1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感覺——（屏幕出示：信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。）分解：什么是信任，你能換個詞嗎？（相信、依賴）課文中信任創(chuàng)立了哪些美好的境地？2.回味寫話：因為對“我”的信任，小家伙于是，我感覺“信任”就是（信任就是給鳥兒在房子里撒歡的自由。信任就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信任就是人與動物之間如朋友般和平共處。信任就是關(guān)懷、珍愛身旁的小動物，用愛心滋潤四周的全部事物。信任，就是人們之間相互相信、友善相處。）3.讓我們將視角定格在這永遠(yuǎn)漂亮的畫面，相信（齊讀）——信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。五、課外拓展——《我的野生動物朋友》瞧，這又是另一幅漂亮的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在森林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入眠，與鴕鳥共舞這不是童話，這是全世界熱賣書《我的野生動物朋友》為我們表達(dá)的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》恩賜我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信任是這樣美好，我們祈愿讓真摯的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信任之情流淌于萬物之間！珍珠鳥教課方案3【設(shè)計理念】人教版小學(xué)語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教課，當(dāng)下大體有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制極少涉及略讀課文，所以，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯誤觀點(diǎn)影響，精耕細(xì)作；其三，因為教課水平易能力限制，沒法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底仍是對“略讀課文教課的價值取向”認(rèn)識不夠正確和清楚。我認(rèn)為，略讀課文教課的核心價值取向應(yīng)該立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會略讀、閱讀、跳讀、掃讀、猜讀、抓要點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本馬虎，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，適合地學(xué)習(xí)語言；提升閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教課中要增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會精讀、略讀與閱讀。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章馬虎。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特色是“觀其大體”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)經(jīng)過閱讀擴(kuò)大知識面，學(xué)會依據(jù)需要收集相關(guān)信息。閱讀，即大體地看，迅速地讀。閱讀的主要任務(wù)是從閱讀資猜中捕獲重要信息，為正確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。閱讀的優(yōu)勢是，用較少的時間獲得很多的信息，閱讀時能夠跳讀，能夠過目成。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視線，閱讀是一種很好的閱讀方法。眾所周知，略讀、閱讀等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教課中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教課中教師更為松手的真實(shí)以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主研究的實(shí)踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文之外閱讀旁的書本文章；他日出校此后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書本文章；這類閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。若是只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后邊，它相對獨(dú)立又與精讀課文互相關(guān)系，作為一個整體存在，在教課中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)交融。指引學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，漸漸培育獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真實(shí)“善讀”?！窘陶n目的】1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本馬虎。2.依賴迅速閱讀，劃找描述“人”和“鳥”行為的句子，感覺“珍愛”與“信任”，實(shí)踐迅速獲守信息的能力。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地?！窘陶n活動及企圖】一、發(fā)言引入，生活之書1.同學(xué)們五年級了，必然讀過許好多多的書，可是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件表現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻各處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還會為這本書增加更新更沒的篇章。）2．師：從你們懂事開始，就素來在讀這本書?？墒牵赡芊Q不上善讀，因為，你們還小，你們?nèi)允俏迥昙壍男W(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本事。在我的印象中，凡是作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助表現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不只一條》《垂釣的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真理）3．師：再比方今世出名作家馮驥才——在他的生活中，從前與珍珠鳥為伴；并且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。所以，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）【設(shè)計企圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。所以，教課時從單元導(dǎo)讀提示下手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”此后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，進(jìn)而走上“善讀”生活之書的美好“旅途”?！慷?、初讀全文，概覽馬虎1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們第一要認(rèn)識文章主要寫了什么。那就請大家迅速閱讀全文，試著用幾句話概括地談?wù)勎恼聦懥笋T驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。【設(shè)計企圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文第一應(yīng)該依賴初步閱讀，認(rèn)識文章寫了什么，進(jìn)而對文章有一個大體、全面的認(rèn)識和掌握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀此后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是權(quán)衡孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！咳⒆ヒc(diǎn)句，感覺“美好”1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件表現(xiàn)：信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地）2．師：這句話中的“美好的境地”指什么？請迅速閱讀課文，找一找，哪一個自然段描述的是最最美好的境地？（13自然段）【課件表現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，惟驚恐跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼遮住眸子，小紅爪子恰巧被胸脯上長長的絨毛遮住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為何這是最最美好的境地？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，居然在人的肩頭誰著了，這是多么不行思議的境地！這是多么美好的境地?。┠膸讉€詞特別表現(xiàn)了“不行思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語，經(jīng)常能很好地表達(dá)預(yù)料之外，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還能夠用在這段話的什么地方？【設(shè)計企圖：略讀課文教課應(yīng)該依據(jù)“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”下手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有益于讓孩子從整篇文章下手，迅速“聚焦”與“鎖定”要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)立足要點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真確實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。】四、“人”“鳥”對應(yīng)，感覺“信任”1．師：這樣友善、美好的境地，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感覺——信任，經(jīng)常創(chuàng)立出美好的境地。馮驥才為何認(rèn)為——這美好的境地是“信任”創(chuàng)立出來的呢？請迅速閱讀全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波濤線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件表現(xiàn)）【馮驥才】①我把它掛在窗前，那處還有一大盆異常旺盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上②我極少撥開葉蔓瞧他們③我呢，絕不打開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們④我無論它⑤我不去損害它⑥我可是輕輕一笑，依舊寫東西⑦我不漏聲色地寫，靜靜享受著這小家伙親密的情誼。⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛【珍珠鳥】①它們就像躲進(jìn)深幽的森林相同安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自在了。②它們便漸漸敢伸出小