實用的水教案匯編6篇

第頁實用的水教案匯編6篇水教案篇1

教學(xué)目標：

1、相識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我限制的實力。

4、促進閱讀和想象實力的發(fā)展。

教學(xué)重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美妙，培育愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學(xué)難點：

朗讀中感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

課前打算：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：愛護環(huán)境的廣告片

4、收集愛護環(huán)境的標語或廣告詞。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、揭示課題：今日，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題，啟發(fā)思索：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“澄澈的”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)覺哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認犯難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞嬉戲）：老師打算帶你們?nèi)ビ^賞這澄澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有許多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去巡游了。

5、檢查學(xué)習(xí)狀況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀——打亂依次讀）：要動身了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會

1、課件演示澄澈的湖水以及四周的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣詳細描寫的呢？請找出文中描寫景物美麗的句子讀一讀。

4、把自己喜愛的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜愛的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、看到這些美景小潔也沉醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？

12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進行評議。

14、配樂朗讀課文14自然段，比一比誰能把漂亮的景色和人物開心的心情讀出來。

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1、出示生字“失、覺”，引導(dǎo)學(xué)生視察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？

4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生視察并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫。老師巡察指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

水教案篇2

[教學(xué)打算]

學(xué)生：以小組為單位，共同找尋礦泉水瓶、小石子。

老師：（1）烏鴉圖片。（2）小試驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②依據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉運用的其它方法。

[教學(xué)過程]

烏鴉喝水優(yōu)秀教案

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

2.板書課題：烏鴉喝水（前三個都是生字，留意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

1.學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜愛這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰情愿來讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰情愿把剛剛所讀的內(nèi)容表演一下？先四人一小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出辦法。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀眾又當小導(dǎo)演，評價補充。

（2）朗讀其次自然段，分小組探討：望見很多小石子，怎么就能想出方法呢？少許小石子行嗎？很多石塊兒行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想立刻就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

（三）指導(dǎo)背誦

1.激趣

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.老師示范背誦

3.學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）比照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。

（四）識記生字。

其次課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

1.探究活動。

分四人小組進行，合作完成一個小試驗：用礦泉水瓶子，裝少許水，往里加小石子。細致視察水慢慢上升的現(xiàn)象。探討：你發(fā)覺了什么？

2.讀一讀，說一說，體會慢慢的含義。

3.比一比，看誰想的方法比烏鴉的方法好。老師可先演示課件或依據(jù)學(xué)生說到的隨機演示。

（三）識字寫字

1.學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴須要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過的漢字形近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。（烏—鳥石—右辦—為）

4.寫字指導(dǎo)

（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫時要留意什么？

5.書寫練習(xí)

（1）老師強調(diào)書寫姿態(tài)：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥?xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！?/p>

（2）老師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上適當播放輕音樂）

水教案篇3

教學(xué)目標：

1．經(jīng)驗自制水鐘的探究活動過程；

2．能夠運用畫圖和文字描述的`方法設(shè)計制作水鐘方案；并且能在實際運用過程中對自己的方案進行改進。

教學(xué)活動打算：

一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺子。

教學(xué)活動過程：

1．引入。

古代人用的水鐘主要有哪幾種類型？它們是怎樣計量時間的？

2．設(shè)計一只水鐘。

我們自己能不能制作一個水鐘？

現(xiàn)在有一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺子這些材料，小組商議一下準備做一只怎樣的水鐘？

假如要制作一只計時10分鐘的水鐘，在剛才的水鐘上要做哪些變更？

我們能不能把我們的想法用畫圖的方法設(shè)計一個方案？

全班以小組為單位設(shè)計水鐘。老師引導(dǎo)學(xué)生留意書本上給我們的提示。

3．制作水鐘。

依據(jù)圖紙的設(shè)計制作水鐘主體。

確定合適的滴水速度。

假如滴水速度過快或者過慢有什么方法可以調(diào)整？

現(xiàn)在我們基本上都制作完成了，接著就是為水鐘標1～10分鐘的時間刻度。

小組合作：怎么標既簡潔又精確？

給水鐘標上時間刻度。

4．用水鐘來計時。

全班進行一個計時競賽，比一比哪個小組做的水鐘比較精確。學(xué)生操作老師看表。

小組商議：影響水鐘計時精確的因素有哪些？

水教案篇4

【教材簡說】

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍天白云、碧波青山，那跳動的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，活靈活現(xiàn)，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她望見那澄澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船*岸，才把它放進了應(yīng)當放的地方。

缺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。

澄澈的湖水須要我們每個人細心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，限制了一下自己的剛要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這澄澈的湖水，作為一面恒久的明鏡吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

【教學(xué)目標】

１、相識１２個生字，會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

３、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我限制的實力。

４、促進閱讀和想像實力的發(fā)展。

【教學(xué)重點】

能正確有感情的朗讀課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識

【教學(xué)打算】

１、生字詞卡片，課文插圖或課件。

２、輕音樂和課文錄音。

３、收集愛護環(huán)境的標語或廣告。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，感知美

在奇妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ビ^賞一灣澄澈的湖水。（出示課件）這一灣澄澈的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)２７課《澄澈的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美

１、風景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

２、大家都讀得很仔細。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個字比較難讀呢？你想提示同學(xué)們留意什么？大家真擅長發(fā)覺問題。請把你認犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

３、檢查學(xué)習(xí)狀況。大家都在主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，留意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

４、同學(xué)們真聰慧，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

５、這里的景色真美呀！請同學(xué)們用把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌探討說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

水教案篇5

【設(shè)計理念】

遵循兒童識記規(guī)律，激勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關(guān)。

課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。

【教學(xué)目標】

⒈會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。

⒉視察圖畫，培育視察實力，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的華蜜和歡樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。

【課前打算】

⒈老師打算：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。

⒉學(xué)生打算：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。

【課時支配】

2課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？

師：這是什么節(jié)日的場面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民憧憬的喧鬧的節(jié)日。小摯友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。

師：究竟多么令人難忘呢？讓我們打開書起先讀課文吧。遇到不相識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。

［設(shè)計意圖］通過視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀愛好，通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不相識的字。

二、自主分類認讀，嘗試認字

⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識字。學(xué)生不會認的帶上拼音再讀。

鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽

（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。

（2）你覺得最簡單認的字有哪些？抽生認，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思索如何記住它。再與全組溝通識字方法。

（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。

（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。

師要留意傾聽學(xué)生發(fā)音不準的地方，提示出來，再教讀。

［設(shè)計意圖］12個生字，數(shù)量看起來較多，但是分類處理，區(qū)分對待，就能化難為易。有的字見過面，有的簡單認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺得較難認的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比如做一做動作，說一說詞句，這樣就能突破難點。

三、朗讀片段，檢驗生字相識狀況

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會認嗎？

1．生詞卡認讀。

詞卡呈現(xiàn)：鳳凰

周恩來

恩人

敲打

對襟白褂

衣襟

白大褂

咖啡

踩傷

端正

頂端

蘸墨水

蘸水筆

長壽

2．在句子中認讀。

師：這幾句話，看誰讀得更流利。

周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著快樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）

3．自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？

4．邊讀書邊想，發(fā)覺問題，通過自己的思索在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

5．哪一段你喜愛讀，讀給同桌聽。

6．哪一段你覺得難讀，請教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

［設(shè)計意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字剛好納入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會認會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才有真正意義。

四、自主視察，寫字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會寫的生字，學(xué)生認讀復(fù)習(xí)。

2.生視察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌探討。

師：我發(fā)覺這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家視察視察，再探討探討，看能發(fā)覺些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）

3.視察探討后，師范寫，生試著練寫2個生字。

［設(shè)計意圖］學(xué)生書寫質(zhì)量凹凸往往與動筆前的視察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導(dǎo)中要留意對學(xué)生進行視察指導(dǎo)，留足時間讓學(xué)生自主視察，耐性視察。

其次課時

一．生字鞏固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個會認的字。

師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會認嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個生字，再輪番抽讀。

2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個生字會讀了，現(xiàn)在出四個簡潔的字來認一認，看會認嗎？

師呈現(xiàn)四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo”

師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同方法讀后三個字。）

引導(dǎo)學(xué)生進行多音字的辨析、組詞，留意訂正不當之詞及讀音。

［設(shè)計意圖］識字是第一學(xué)段的重點目標。在各課教學(xué)的各個教學(xué)時段中，我們都應(yīng)在可能的狀況下考慮識字及鞏固練習(xí)活動。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1．師：看來，多音字難不倒大家。不焦急，難的來了。有信念接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家仔細看圖，留意圖上畫的內(nèi)容，再比照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。

（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。

（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。

（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？

3．生讀書溝通：課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能干脆看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

[設(shè)計意圖］在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因為只有讀懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對插圖進行恰當聯(lián)想。

三、重點段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！?/p>

（1）師：人們怎么趕的？

師引：東村的說：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，……”

西村的說：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲?！蹦洗宓恼f：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲?！彼麄儠鯓討?yīng)答，怎樣的心情聚集來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！?/p>

（2）讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？

左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（依據(jù)學(xué)生回答狀況，老師歸納并板書“盛情恭候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝愿”。（老師依據(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝愿”）

［設(shè)計意圖］通過對“從四面八方趕來了”的詳細情境的再造，豐富了學(xué)生對于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。

四、再讀全文，感悟體驗

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為尊敬的周總理能和傣族人民一起參與潑水節(jié)，大家太歡樂了太華蜜了。

2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？

這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。

這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。

（學(xué)生可以填“華蜜”、“快樂”、“快樂”、“特殊”的潑水節(jié)等）

［設(shè)計意圖］通過一種開放的句式，激勵學(xué)生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發(fā)展語言，熬煉概括實力，又激勵特性化的不同理解。

五、識字鞏固，寫字練習(xí)

1．視察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應(yīng)當留意些什么。

2．老師范寫。

3．生寫，看誰寫得更美麗。

［設(shè)計意圖］把識字任務(wù)分解，把書寫要求分解，便于各個擊破，利于扎扎實實地落實識寫任務(wù)。

六、【板書設(shè)計】

11

難忘的潑水節(jié)

盛情恭候

敲鼓跳舞

潑水祝愿

［設(shè)計意圖］1961年的潑水節(jié)非常難忘。難忘的是傣族人民盛情恭候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民密切無間相互潑