2023年電大論文淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)

成都廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文題目：淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)——玩耍中涂顏色,輕松中融色彩知識(shí)姓名:張星學(xué)號(hào):專業(yè)：教育管理教育層次：本科指導(dǎo)教師：吳梅試點(diǎn)單位:青羊電大４月25日淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)——玩耍中涂顏色，輕松中融色彩知識(shí)目錄提綱………………………1參考文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞………１正文如下：一、小學(xué)生色彩心理特點(diǎn)分析：……2二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的繪畫(huà)創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)………21、培養(yǎng)觀測(cè)的能力,積極收集生活中的素材，為展開(kāi)想象作好鋪墊……………22、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，構(gòu)成獨(dú)特地畫(huà)面,成為學(xué)生的好向?qū)А?3、大膽用筆用色,以色達(dá)意…………………34、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)滲透于平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作積極的愛(ài)好和創(chuàng)作能力……4三、小學(xué)美術(shù)作品中色彩的評(píng)價(jià)……51、了解學(xué)生美術(shù)發(fā)展的特性與作品中所反映的學(xué)生其他身心發(fā)展的特質(zhì)。2、對(duì)以往的教育作出反思。參考文獻(xiàn)……………5淺談小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)——玩耍中涂顏色,輕松中色彩知識(shí)提綱一、小學(xué)生色彩心理特點(diǎn)分析二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的繪畫(huà)創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)1、培養(yǎng)觀測(cè)的能力,積極收集生活中的素材,為展開(kāi)想象作好鋪墊2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲,構(gòu)成獨(dú)特地畫(huà)面,成為學(xué)生的好向?qū)?、大膽用筆用色,以色達(dá)意4、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)滲透于平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作積極的愛(ài)好和創(chuàng)作能力三、小學(xué)美術(shù)作品中色彩的評(píng)價(jià)１、了解學(xué)生美術(shù)發(fā)展的特性與作品中所反映的學(xué)生其他身心發(fā)展的特質(zhì)。2、對(duì)以往的教育作出反思。[內(nèi)容提綱]繪畫(huà)中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式之一,但是它有別于“平常語(yǔ)言中的顏色”，它是視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的，在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無(wú)上的地位。[關(guān)鍵詞]心理色彩愛(ài)好評(píng)價(jià)美術(shù)活動(dòng)在小學(xué)生的生活中占據(jù)著極其重要的地位,在課堂上美術(shù)活動(dòng)可以是一種游戲，一種放松，對(duì)于課堂以外,美術(shù)活動(dòng)是學(xué)生的一種愛(ài)好愛(ài)好,小學(xué)生喜于去運(yùn)用美術(shù)的各種方式方法來(lái)表達(dá)他們的所見(jiàn),所聞，所思,所想。在他們創(chuàng)作的一幅幅繪畫(huà)作品中往往傾注了他們所要表達(dá)的意愿，情感，想象……由此美術(shù)活動(dòng)與小學(xué)生關(guān)系之密切限度不言而喻。小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)所需要的材料還是相對(duì)簡(jiǎn)樸,活動(dòng)場(chǎng)合不固定，美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生隨意涂鴉，自主作畫(huà)，本質(zhì)上說(shuō),小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是一種游戲性的活動(dòng)，具有自主性,自控性,隨意性等特點(diǎn),由于沒(méi)有外在太多因素的干擾,沒(méi)有壓力，在這種情況下學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)方法，內(nèi)容,時(shí)間完全由他們自己掌控。繪畫(huà)活動(dòng)中,學(xué)生的筆觸方位,筆觸用力限度,以及他們獨(dú)創(chuàng)的富有個(gè)性特點(diǎn)的符號(hào)，和對(duì)圖形符號(hào)的詮釋，對(duì)色彩的選擇方式都帶有原創(chuàng)性。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的,在他們的繪畫(huà)里，不像成人受太多色彩學(xué)知識(shí)因素影響,如純度、明度、冷暖色變化等,更多地強(qiáng)調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。他們的畫(huà)色彩對(duì)比鮮明，光彩奪目,令人振奮。他們喜歡用豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)自己的感情和內(nèi)心世界。然而,我們從他們的繪畫(huà)作品中可以看出，他們繪畫(huà)色彩之豐富并沒(méi)有藝術(shù)家們過(guò)多的固有色、環(huán)境色、光源色，而是用單一、簡(jiǎn)潔的顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)事物的觀測(cè),讓人窺視到學(xué)生內(nèi)心世界的情感,非常具有童趣。繪畫(huà)中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式之一,但是它有別于“平常語(yǔ)言中的顏色”，它是視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的，在小學(xué)生美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無(wú)上的地位。由于色彩知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,而學(xué)生之間又存在著對(duì)色彩接受上的差異,因此，在色彩教學(xué)中,教師要靈活采用多種教學(xué)方法，化抽象為形象，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識(shí),積累色彩經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析教導(dǎo):(一)小學(xué)生色彩心理特點(diǎn)分析

眼睛是心靈的窗戶,同時(shí)也是學(xué)生結(jié)識(shí)世界的窗戶，而顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對(duì)視覺(jué)的刺激越強(qiáng)。如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等是視覺(jué)敏感色,容易引起小學(xué)生的注意。澳大利亞心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明:年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的結(jié)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的?？梢?jiàn)色彩在小學(xué)生的視覺(jué)空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。

此外，心理學(xué)家們很早就發(fā)現(xiàn)了顏色對(duì)人心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。一般說(shuō)來(lái),紅色容易使人興奮，藍(lán)色容易使人安靜，綠色容易使人具有活力。一個(gè)樂(lè)觀、幸福的學(xué)生所表現(xiàn)出的色彩大多是鮮艷而明亮的;一個(gè)內(nèi)向和家庭不幸福的學(xué)生往往用灰暗和復(fù)色來(lái)表現(xiàn)困惑。如：同是太陽(yáng),有的學(xué)生喜歡用紅色；有的用黃色;有的用桔紅色。同是鮮花,有的學(xué)生用紅色；有的用紫色、黃色以及藍(lán)色等。通過(guò)作者不同的表現(xiàn)方式，了解不同的學(xué)生情感,在這些作品中,我們不能用學(xué)生表現(xiàn)事物的色彩來(lái)衡量作品優(yōu)劣。由于他們同樣對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，充滿了熱情,不同的是他們表現(xiàn)出不同的內(nèi)心情感。掌握了小學(xué)生的色彩心理對(duì)于輔導(dǎo)小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作，小學(xué)生色彩的評(píng)價(jià)以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有助于老師注重學(xué)生的個(gè)別差異。(二)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的繪畫(huà)創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作輔導(dǎo)是美術(shù)教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力，發(fā)明力的表現(xiàn)，也是教師專家能力的體現(xiàn)。而色彩的輔導(dǎo)是繪畫(huà)輔導(dǎo)的一部分，不能脫離繪畫(huà)創(chuàng)作輔導(dǎo)而進(jìn)行單獨(dú)的色彩輔導(dǎo),應(yīng)結(jié)合繪畫(huà)創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行，我認(rèn)為小學(xué)生繪畫(huà)指導(dǎo)大體可以分為四個(gè)階段:1、培養(yǎng)觀測(cè)的能力，積極收集生活中的素材，為展開(kāi)想象作好鋪墊

小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程,其實(shí)就是與成人搞繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程很類似。在創(chuàng)作前，都需要進(jìn)一步觀測(cè)生活，目的都是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的感性結(jié)識(shí)不夠豐富,所以除了給學(xué)生觀看大量的圖書(shū)，圖片以外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^測(cè)大自然中的事物,比如,看天上飛的小鳥(niǎo)，忙碌的螞蟻,采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶,涉及看不同時(shí)候,不同形狀的云彩,樹(shù)木,樓房等，培養(yǎng)他們自己積極觀測(cè)的習(xí)慣,同時(shí)加以引導(dǎo)提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生回憶,之前看到的小動(dòng)物是什么樣子?身體的形狀？色彩和花紋？動(dòng)作?生活的環(huán)境？讓學(xué)生走出教室，走向自然，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然,只會(huì)觀測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不可熟視無(wú)睹。規(guī)定學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè),就要引導(dǎo)他們積極地留心和記憶,繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，構(gòu)成獨(dú)特地畫(huà)面,成為學(xué)生的好向?qū)?關(guān)于美的繪畫(huà)作品,僅有美麗的色彩是不夠的,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)其整體感知能力,雖然學(xué)生也許不能完全理解老師這么做的因素,但至少可以在他們的頭腦中有那么一個(gè)概念，培養(yǎng)這么一個(gè)習(xí)慣，相信這在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮一種潛移默化的作用。有了充足的“感知材料”，多樣的素材，才干展開(kāi)豐富地想象,接下來(lái)就是進(jìn)入畫(huà)面構(gòu)圖的階段。這一階段很關(guān)鍵，它是學(xué)生繪畫(huà)作品的框架。盡管小學(xué)生繪畫(huà)作品的構(gòu)圖沒(méi)有成人作品那么嚴(yán)謹(jǐn),他們也無(wú)法去進(jìn)一步理解構(gòu)圖的意義。但是要讓學(xué)生花心思布置畫(huà)面,設(shè)計(jì)出“巧”的構(gòu)圖，這樣通過(guò)教師的強(qiáng)調(diào)后的構(gòu)圖與學(xué)生隨隨便便畫(huà)上去,畫(huà)面效果就大不同樣。平時(shí),在上繪畫(huà)創(chuàng)作課時(shí)就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白兩種較為普遍的錯(cuò)誤現(xiàn)象,其一，是一些學(xué)生認(rèn)為畫(huà)得越多東西越好，把畫(huà)面塞的滿滿的。反之，就是作畫(huà)不夠大膽，所畫(huà)的物體既小又少,畫(huà)面空蕩蕩，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)克服。可以通過(guò)一系列學(xué)生自己的繪畫(huà)作品的比較讓學(xué)生明白，只有把畫(huà)的東西都畫(huà)到最合適的地方,并且突出你想表達(dá)的主體,不可本末倒置，才算畫(huà)出完整的畫(huà)面。學(xué)生畫(huà)構(gòu)圖不也許一下子就畫(huà)到位,這時(shí)就需要教師進(jìn)行細(xì)心地引導(dǎo)，讓學(xué)生在原稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)修改,直到自己滿意為止。３、大膽用筆用色，以色達(dá)意?小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作色彩的輔導(dǎo),應(yīng)圍繞以學(xué)生為主，教師為“輔”而展開(kāi)，并要細(xì)心的“導(dǎo)”。作畫(huà)時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，心要細(xì)。假如作畫(huà)拘謹(jǐn)、放不開(kāi),就不也許出奇制勝。所以,整體要畫(huà)得大膽，局部及細(xì)節(jié)要畫(huà)得精妙,力求做到大膽用筆，細(xì)心“收拾”,最后才干達(dá)成滿意的效果。有了好的構(gòu)圖,再加上豐富的色彩肯定會(huì)為整幅畫(huà)增添很多亮點(diǎn)。當(dāng)然還要使學(xué)生明白,色彩不僅是為了畫(huà)面更美麗,更重要的是,色彩可以表達(dá)作者的想法和情感。比如在上《色彩的世界》一課時(shí),我一方面放了幾段不同節(jié)奏的音樂(lè),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)與自己心中的一種顏色想匹配,體會(huì)不同色彩的所能表達(dá)的情感，在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生通過(guò)自己繪畫(huà)作品，來(lái)談?wù)劯惺?由學(xué)生自己說(shuō)出畫(huà)面是如何通過(guò)合適的色彩并運(yùn)用色彩之間的烘托表達(dá)自己的想法。大膽解決好色彩的關(guān)系，最后還要進(jìn)行“收拾”整理,完善畫(huà)面。?４、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)滲透于平時(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作積極的愛(ài)好和創(chuàng)作能力對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生,由于各方面影響因素的增多，好多學(xué)生一聽(tīng)到要繪畫(huà)創(chuàng)作了，就開(kāi)始膽怯了。要讓學(xué)生消除這種心里,就要讓他們多接觸,把心境放平,關(guān)鍵還是在于培養(yǎng)他們的愛(ài)好。課堂是實(shí)行美術(shù)創(chuàng)作鍛煉的最佳途徑，學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作,可使用課堂教材中以范畫(huà)為載體傳授技法為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，在專家新內(nèi)容的同時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力,創(chuàng)作積極性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)不該是教師的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)，教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，多層次地挖掘教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生分散性思維。這樣，在課堂中既做到普及了創(chuàng)作又使學(xué)生消除了創(chuàng)作的膽怯心理。實(shí)習(xí)期間，我很榮幸聽(tīng)了孫紀(jì)君老師的一堂《奇妙的點(diǎn)彩畫(huà)》的示范課。孫老師從激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好入手,讓學(xué)生嘗試用喜好的顏色畫(huà)點(diǎn),然后與名家畫(huà)的點(diǎn)對(duì)比,分析、比較、修改添加……課堂中孫老師儼然是一位學(xué)習(xí)班長(zhǎng),與學(xué)生一同分析、一同探討解決問(wèn)題。課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的輕松快樂(lè)情景。記得在一次美術(shù)活動(dòng)中，我采用了做“紅黃藍(lán)變”的魔術(shù)游戲，讓學(xué)生親手嘗試來(lái)變一變,體會(huì)成功變色的樂(lè)趣,從中培養(yǎng)對(duì)色彩的愛(ài)好。我把學(xué)生分為4組,每組都準(zhǔn)備好裝有紅、黃、藍(lán)三種遇水即融的環(huán)保色彩的雞蛋。小組前2米距離遠(yuǎn)的地方放一塊高３米，寬1米地木板，木板上鋪上生宣紙,來(lái)一個(gè)學(xué)生扔雞蛋活動(dòng)?；顒?dòng)前規(guī)定:每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與此外一種顏色混合后是什么顏色。我先示范猜蛋和扔蛋。同學(xué)們都期待自己能猜中雞蛋顏色和雞蛋與木板碰撞后效果。我們一起玩得很瘋狂,有的學(xué)生甚至說(shuō)起濺到臉上衣褲上混合的顏色是什么變過(guò)來(lái)的,小結(jié)起來(lái)每位學(xué)生自然都有話說(shuō)，也都能說(shuō)對(duì),也許這就是愛(ài)好的魔力。這樣的課堂也許才干真正意義上稱得上成功，同學(xué)們課后都嚷著什么時(shí)候再上這樣的美術(shù)課。在美術(shù)教學(xué)中,我們可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞圖片,也可以結(jié)合音樂(lè),視頻,融入一些游戲活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),還可以以角色扮演的方式讓大家體驗(yàn)各種感覺(jué)。趁著大家的愛(ài)好真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，引入他們進(jìn)入繪畫(huà)的創(chuàng)意想象中去。同學(xué)們就會(huì)在愉悅和不知不覺(jué)的氣氛中完畢了繪畫(huà)創(chuàng)作。最重要地是培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好，并從中激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的每一張課堂作業(yè)都成為一幅屬于自己的創(chuàng)作畫(huà)。

我們說(shuō)，色彩豐富了我們的生活，但對(duì)于色彩的敏感每個(gè)人卻又有不盡相同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師在提供應(yīng)范例時(shí)也不可以站在一個(gè)成年人的高度去呈現(xiàn),而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的世界，用學(xué)生的眼光來(lái)看待世界，站在學(xué)生的角度,去提供那些學(xué)生樂(lè)于接受，喜于采納的,能激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和創(chuàng)作的情感的這種范例。重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力，結(jié)識(shí)色彩,感知色彩，懂得如何去運(yùn)用色彩等技能，是屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，對(duì)于一些比較專業(yè)的概念，比如色彩中的對(duì)比與協(xié)調(diào),可以讓學(xué)生在欣賞中慢慢去體會(huì),而不是一味的講解。（三)小學(xué)美術(shù)作品中色彩的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚(yáng)，分享自己的成功與喜悅，每個(gè)學(xué)生又都喜歡表達(dá)自己對(duì)別人作品的感受。

俗話說(shuō)得好，“信任就是力量”;“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。每次繪畫(huà)后,讓他們自我介紹、自我評(píng)價(jià),可以增長(zhǎng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，可以在評(píng)價(jià)欣賞中引發(fā)繪畫(huà)靈感，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)繪畫(huà)熱情。讓學(xué)生自己做老師,互相做老師,可以更好的表達(dá)和展示自己，克服教師的主觀性和片面性。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，增長(zhǎng)教師對(duì)他們作品中隱性事件的理解，并與之互動(dòng),與孩子一起在純真的世界中成長(zhǎng)。繪畫(huà)是小學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng),簡(jiǎn)樸的線條,多變的色彩，通過(guò)小學(xué)生稚嫩的小手，展現(xiàn)出來(lái)的卻是一個(gè)個(gè)富有靈性的瞬間凝固,一幅幅充滿想象的童心世界。當(dāng)語(yǔ)言不能表達(dá)繪畫(huà)者所要表達(dá)的情感時(shí)，他會(huì)用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，但當(dāng)繪畫(huà)作品完畢時(shí),作品所固有的深層含義又需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),語(yǔ)言是交流的工具,它能在繪畫(huà)活動(dòng)中描繪未能畫(huà)出的豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)在繪畫(huà)作品面前發(fā)自內(nèi)心的心靈感受,能引起大家的情感共鳴。所以,在小學(xué)生的繪畫(huà)活動(dòng)中增長(zhǎng)會(huì)話機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生展開(kāi)發(fā)明想象的翅膀，在翱游中獲取成功。于兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)的目的，羅恩菲德在他的名著＜<發(fā)明與心智的成長(zhǎng)>＞一書(shū)中認(rèn)為:"對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是使老師更透徹地了解兒童的成長(zhǎng),而不是以學(xué)生的缺陷和優(yōu)點(diǎn)來(lái)困惑他們,前者能幫助老師了解學(xué)生的發(fā)明意圖和其他生活情形,后者徒然使兒童對(duì)尋找自我和發(fā)明表現(xiàn)喪失信心．..．...任何評(píng)價(jià),只有能幫助老師了解兒童,并有效地提醒兒童從事創(chuàng)作，才故意義."羅恩菲爾德的這番話對(duì)我們把握小學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)的目的不無(wú)啟發(fā).美術(shù)是情感的表現(xiàn)，也是過(guò)程的表現(xiàn)。所以教師不能通過(guò)簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)等級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語(yǔ)言，需要教師找出其閃光點(diǎn)，他們更喜