九年級語文教案-《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案（精選17篇）

《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案（精選17篇）《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案（精選17篇）《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案篇1詩歌五首教學(xué)設(shè)計示例素質(zhì)教育目標(biāo)知識訓(xùn)練點1體味詩的意境，感悟詩的情懷，獲得藝術(shù)享受。2積累詩詞名句，體會其含義，汲取語言營養(yǎng)，學(xué)些詞曲知識。3背誦這五首詩。能力訓(xùn)練點培養(yǎng)誦讀能力，欣賞能力，想象能力。美育訓(xùn)練點體味詩歌的韻律美，意境美，情感美。學(xué)法引導(dǎo)1熟讀成誦。2仔細(xì)品味，展開豐富的想象與聯(lián)想，結(jié)合背景及詩人各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格，深入理解。3對名句進(jìn)行鑒賞分析。重點、難點及解決辦法重點：了解詩歌特點，理解每首詩所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)閱讀和欣賞詩歌的能力。難點：理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法。解決辦法：反復(fù)誦讀，教師點播，師生共同分析欣賞。課時安排二課時第一課時學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。第二課時學(xué)習(xí)《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀師生互動活動設(shè)計師生反復(fù)誦讀，在誦讀中想象和體味作者寫景及表達(dá)的思想感情，并交流欣賞體會。聯(lián)系學(xué)過的有關(guān)知識，憑借自己的生活經(jīng)歷，通過想象，將詩文在頭腦中轉(zhuǎn)化成畫面。教學(xué)步驟

第一課時一、導(dǎo)入

新課我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。二、整體感知教師先介紹詩歌的知識和特點，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。三、閱讀分析《白雪歌送武判官歸京》1.介紹詩歌的知識和特點。（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴(yán)格些的格律詩，有格律要求不嚴(yán)的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。①通過分析把握詩歌的主題思想。②通過朗讀體會詩歌的思想感情。③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。④通過賞析領(lǐng)會詩歌的深刻含義。2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。岑參：（714---770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發(fā)了無限惆悵之情。3.教師范讀本詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。4.分析。（1）第一句話寫了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特：風(fēng)猛雪早。大雪飄灑，天地一色。（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍钟玫蒙衩?，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。（3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。文中寫軍帳中餞別歸客的場面的句子是什么？答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風(fēng)勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動不動了。這一生動的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話：點明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。5.對重點內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。（略）《雁門太守行》1.作者簡介及時代背景。李賀（790－816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時年僅17歲。2.學(xué)生有表情地朗讀全詩。3.結(jié)合課下小注疏通文句，然后讓學(xué)生譯字面意思。戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場獻(xiàn)年華。4.分析全詩內(nèi)容。（1）同學(xué)們討論思考：詩中哪句話構(gòu)思新奇，寫出戰(zhàn)爭的危急形勢？答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰(zhàn)爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。（2）詩中哪句話寫出了戰(zhàn)場的慘烈？答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！保?）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報效國家。（4）詩中的名句是什么？答：“黑云壓城城欲摧”，組織學(xué)生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達(dá)的思想感情。四、總結(jié)、擴展總結(jié)：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達(dá)的詩人的思想感情也不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環(huán)境。詩中有細(xì)節(jié)勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風(fēng)光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情?！堆汩T太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地，戰(zhàn)場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。兩首詩均構(gòu)思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學(xué)生體會邊塞詩歌的特點。第二課時一、導(dǎo)入

新課上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學(xué)得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課，我們再學(xué)三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。二、整體感知1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現(xiàn)在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規(guī)律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統(tǒng)治者的強烈譴責(zé)。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。三、閱讀分析《無題》1.簡介作者及題目。李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關(guān)這類的詩，大部分都標(biāo)作“無題”。2.教師引導(dǎo)誦讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀。教師點撥：愛情應(yīng)該說是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)愛情的文學(xué)創(chuàng)作中，有三方面內(nèi)容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。3.學(xué)生思考：（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)？討論后回答：答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調(diào)?！跋嘁姇r難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷?！皹凤L(fēng)無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感?！皷|風(fēng)無力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開的主要原因。而一旦東風(fēng)無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風(fēng)無力”也是表達(dá)戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無奈心情。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是千古傳誦的名句，因為它將人內(nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點。（詳見整體感知）春蠶，蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情?！按盒Q”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。（3）最后兩句，借神話表達(dá)怎樣的情感？答：借神話傳說表達(dá)了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應(yīng)。（4）請同學(xué)就字面義翻譯。相見太難離別更難，東風(fēng)無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩情嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。《天凈沙·秋思》l.介紹作者。馬致遠(yuǎn)：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作猶豐，現(xiàn)存小令115首，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。2.解釋題目及中心思想。天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、彷徨悲苦的情懷。3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風(fēng)里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng)，不禁悲從中來，肝腸寸斷。4.分析重點詞語、句子。（1）反復(fù)朗讀后，讓同學(xué)自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機的聯(lián)系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。（2）請同學(xué)們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生討論后回答）仔細(xì)分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光，它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合，強化了作品的藝術(shù)感染力。（3）你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙？答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠(yuǎn)的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。（4）請同學(xué)們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫，突出自然景物特征。（5）補充說明元曲：曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲（雜劇）和散曲兩類，而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令?！短靸羯场で锼肌?、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》1.作者簡介。張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當(dāng)時的社會黑暗有揭露。2.題解及中心思想。“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。3.教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。4.結(jié)合課文小注，翻譯本文。像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。5.分析結(jié)構(gòu)特點。（學(xué)生討論后回答）全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因?！肮訇I萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》詩歌五首教案篇2教學(xué)建議一、《白雪歌送武判官歸京》簡析這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。二、《雁門太守行》簡析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！鄙暇鋵懳３菍⑵茣r沉重的氣氛?！稌x書·五行志》：“凡堅城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈?！豆沤褡ⅰ罚骸扒刂L城，土色皆紫，故曰紫塞?！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色?！鞍刖砑t旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！睂懯貙⒃芑实酆裼?，臨危時誓死相報，英勇赴戰(zhàn)的決心。全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心，能給讀者以深刻的印象。三、《無題》簡析本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作?！跋嘁姇r難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！睂懺诜饨ǘY法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量。“絲”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱?！皶早R但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。四、《天凈沙秋思》簡析前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意。“小橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎?，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽”句點出時間，并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。五、《山坡羊》簡析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。”生動的比喻，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意，也飽含著感情色彩?！巴鞫?，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照?！芭d，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認(rèn)識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達(dá)了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的教學(xué)建議要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情因素。在分析時，教師要用真切感人的語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學(xué)，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。教學(xué)設(shè)計示例第一課時一、導(dǎo)入

新課我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。二、整體感知教師先介紹詩歌的知識和特點，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情?！堆汩T太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。三、閱讀分析白雪歌送武判官歸京1.介紹詩歌的知識和特點。（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴(yán)格些的格律詩，有格律要求不嚴(yán)的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。①通過分析把握詩歌的主題思想。②通過朗讀體會詩歌的思想感情。③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。④通過賞析領(lǐng)會詩歌的深刻含義。2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發(fā)了無限惆悵之情。3.教師范讀本詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。4.分析。（1）第一句話寫了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特：風(fēng)猛雪早。大雪飄灑，天地一色。（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍钟玫蒙衩睿粌H寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。（3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的?！俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么？答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！保?）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風(fēng)勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動不動了。這一生動的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。5.對重點內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。（略）雁門太守行1.作者簡介及時代背景。李賀（790－816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當(dāng)時年僅17歲。2.學(xué)生有表情地朗讀全詩。3.結(jié)合課下小注疏通文句，然后讓學(xué)生譯字面意思。戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場獻(xiàn)年華。4.分析全詩內(nèi)容。（1）同學(xué)們討論思考：詩中哪句話構(gòu)思新奇，寫出戰(zhàn)爭的危急形勢？答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰(zhàn)爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。（2）詩中哪句話寫出了戰(zhàn)場的慘烈？答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！蓖瑫r也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報效國家。（4）詩中的名句是什么？答：“黑云壓城城欲摧”，組織學(xué)生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達(dá)的思想感情。四、總結(jié)、擴展總結(jié)：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達(dá)的詩人的思想感情也不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環(huán)境。詩中有細(xì)節(jié)勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風(fēng)光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情?！堆汩T太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地，戰(zhàn)場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。兩首詩均構(gòu)思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！弊寣W(xué)生體會邊塞詩歌的特點。第二課時一、導(dǎo)入

新課上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學(xué)得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課，我們再學(xué)三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。二、整體感知1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情?，F(xiàn)在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規(guī)律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統(tǒng)治者的強烈譴責(zé)?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。三、閱讀分析無題1.簡介作者及題目。李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等?！稛o題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關(guān)這類的詩，大部分都標(biāo)作“無題”。2.教師引導(dǎo)誦讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀。教師點撥：愛情應(yīng)該說是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)愛情的文學(xué)創(chuàng)作中，有三方面內(nèi)容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。3.學(xué)生思考：（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)？討論后回答：答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調(diào)?！跋嘁姇r難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷?！皹凤L(fēng)無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感?！皷|風(fēng)無力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開的主要原因。而一旦東風(fēng)無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風(fēng)無力”也是表達(dá)戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無奈心情?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是千古傳誦的名句，因為它將人內(nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點。（詳見整體感知）春蠶。蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情?！按盒Q”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。（3）最后兩句，借神話表達(dá)怎樣的情感？答：借神話傳說表達(dá)了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應(yīng)。（4）請同學(xué)就字面義翻譯。相見太難離別更難，東風(fēng)無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩清嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。天凈沙·秋思l.介紹作者。馬致遠(yuǎn)：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作尤豐，現(xiàn)存小令115道，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。2.解釋題目及中心思想。天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、傍惶悲苦的情懷。3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風(fēng)里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng)，不禁悲從中來，肝腸寸斷。4.分析重點詞語、句子。（1）反復(fù)朗讀后，讓同學(xué)自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機的聯(lián)系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。（2）請同學(xué)們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生討論后回答）仔細(xì)分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光，它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合，強化了作品的藝術(shù)感染力。（3）你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙？答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠(yuǎn)的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”?！袄稀?、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。（4）請同學(xué)們?yōu)椤短靸羯场で锼肌防L一幅畫，突出自然景物特征。（5）補充說明元曲：曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲（雜?。┖蜕⑶鷥深?，而散曲又分為套數(shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令?！短靸羯场で锼肌?、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。山坡羊·潼關(guān)懷古1.作者簡介。張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當(dāng)時的社會黑暗有揭露。2.題解及中心思想?！吧狡卵颉保泼?，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。3.教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。4.結(jié)合課文小注，翻譯本文。像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。5.分析結(jié)構(gòu)特點。（學(xué)生討論后回答）全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因?！肮訇I萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》詩歌五首教案篇3【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。學(xué)生：齊誦《望岳》。教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。二、讀詩教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。學(xué)生：展示各種形式的“讀”。三、品詩1、簡說詩中之“奇”教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。預(yù)設(shè)：胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢？請快速找出來?！保?、描述詩中畫面教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。茫茫的邊塞，強勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。學(xué)生：個人描述畫面，小組交流。學(xué)生：集體展示。教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。（1）引導(dǎo)深解名句教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！睂W(xué)生：讀以上詩句。教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解？學(xué)生：說自己的見解。（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會想些什么呢？學(xué)生：說自己的設(shè)想。教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。（3）引導(dǎo)感悟情感教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？請看材料，請一位同學(xué)讀一下。屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？學(xué)生：自由發(fā)言。教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！學(xué)生：背誦詩歌。四、用詩教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。屏幕展示用詩舉例：1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下?！?仿《登幽州臺歌》)教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。學(xué)生：小組討論，然后個人進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。教師：適當(dāng)鼓勵點評。五、結(jié)語教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。課即將結(jié)束了，請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀?！窘虒W(xué)反思】山東省中語會第十五次年會于XX年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。由此我想起平時聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時，也許你的憂愁就會煙消云散了。感觸之二：教師給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還教師一個驚喜。交流中，我見縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生。當(dāng)然，這次講課還要給學(xué)生布置一個課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩。我告訴他們：從人數(shù)上來說可以自己讀，也可以合作讀；從形式上來說，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時候，學(xué)生們都在搖頭。見此情形，我的心里有點沒底了，想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開始動搖了……晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學(xué)生。感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結(jié)合。近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識的不扎實。所以我設(shè)計的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個靜的環(huán)節(jié)設(shè)計。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時常靜下來的主要原因。這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。首先，朗讀未能貫穿始終。這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅信這一點。雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》詩歌五首教案篇4教學(xué)要點：1、領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。2、了解本詩作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。教學(xué)重點：領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。教學(xué)難點

：了解本詩作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。課時安排：1課時教學(xué)過程

：一、作者、出處及寫作背景：選自《岑參集》。岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名。當(dāng)時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。二、字詞：裘qiú

衾qīn

瀚hàn

羌qiāng

掣chè

白草折shé胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數(shù)民族。羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。瀚?！衬?。闌干——縱橫的意思。三、詩句分析：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。第一層：寫大雪紛飛的奇麗景象。西北早雪，來勢突然，一時風(fēng)雪漫天?！熬怼迸c“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來”，更讓人驚奇，而接著用“千樹萬樹梨花開”來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀、開朗的情懷。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。第二層：用反襯法寫雪天的奇寒。風(fēng)雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了?！敖枪坏每亍?、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。第三層：用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂?！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。以上為第一部分：描寫漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。第一層：寫軍中設(shè)宴餞別。各種樂器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂器充滿異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內(nèi)送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫，體現(xiàn)出他當(dāng)時濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。輪臺東門送君去，去進(jìn)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。第二層：寫輪臺東門送別。最后四句從下面寫送別之情，頭兩句點明了送別的地點與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。雪滿天山路，離情亦滿天山路。作者緊扣當(dāng)時當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，令人回味。以上是第二部分：寫軍中置酒，雪中送別的情景。四、總結(jié)：全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂觀的詩風(fēng)的本色，這首詩是岑參邊塞詩的代表作。附板書：白雪歌送武判官歸京岑參（唐）《岑參集》第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng)

“白雪歌”）第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。

寫景第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。第二部分：寫軍中置酒、雪中送別情景。（照應(yīng)

“送武判官歸京”）

抒情第一層：（11~14句）寫軍中設(shè)宴餞別。第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別。課后小結(jié)：《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案篇5白雪歌送武判官歸京備課時間：上課時間：課型：總課時：教學(xué)設(shè)想1.了解作者及作品的基本情況。2.理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。4.教學(xué)時數(shù)：兩課時。第一課時一、簡介作者、作品1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。三、聽錄音，或聽教師范讀全詩四、邊讀邊分析詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。五、總結(jié)本課內(nèi)容六、布置作業(yè)

背誦本詩第二課時上課時間：

總課時：一、

檢查背誦情況二、

默寫名句三、

繼續(xù)分析課文接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚將士意志的感情融于其中?！爸熊娭镁骑嫐w客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景?！凹娂娔貉┫罗@門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。四、

小結(jié)這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力。五、完成課后作業(yè)

《白雪歌送武判官歸京》詩歌五首教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。教學(xué)重點：朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。教學(xué)難點：品味詩歌語言的精妙教學(xué)設(shè)想：教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入從學(xué)生聽《我愛你，塞北的雪》談起……在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。二、作者介紹岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。有《岑嘉州集》。三、詩文賞析聆聽感受1、播放錄音，聆聽感受。2、男女齊讀本詩?！x準(zhǔn)字音，初步感知。3、男女混合朗讀本詩?！俅胃兄?。整體把握1、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？詠雪、送別。2、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。賞析詠雪部分1、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什么特點？雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩句，教師適度評價。（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。第一句寫風(fēng)，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。（2）對雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開最為精彩，為什么精彩？小組研討，合作探究。①精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時的驚喜心情。②新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。③春意盎然的意境——創(chuàng)設(shè)了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。④昂揚樂觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷。（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。賞析送別部分1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？依依不舍。2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！O(shè)宴餞別②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個詞用得？好在哪里？）其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩人對朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！保枥L了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。（聯(lián)想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？）融情于景，情景交融。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，