大班科學(xué)不倒的奧秘教案

第頁(yè)大班科學(xué)不倒的奧秘教案大班科學(xué)不倒的奇妙教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看看、玩玩、做做、說(shuō)說(shuō)等多種活動(dòng)，找尋不倒娃娃不倒的緣由，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好。

2、通過(guò)讓娃娃不倒的操作活動(dòng)，培育幼兒的動(dòng)手實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不倒玩具給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)打算：

各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)發(fā)覺(jué)問(wèn)題師：今日老師請(qǐng)小摯友來(lái)玩不倒娃娃。孩子們有愛(ài)好的玩了起來(lái)，一會(huì)兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會(huì)兒把玩具拿在手里摸來(lái)摸去，一會(huì)兒在手里掂來(lái)掂去….

師：誰(shuí)能告知老師，你們發(fā)覺(jué)了什么?(小摯友爭(zhēng)先恐后的舉手，有的說(shuō)不倒娃娃頭小腳大;有的說(shuō)娃娃沒(méi)有腳，娃娃下面是圓的;有的說(shuō)不倒娃娃恒久倒不了;還有的小摯友感覺(jué)不倒娃娃有點(diǎn)重。)(二)進(jìn)行比較(發(fā)肚子里沒(méi)有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)師：小摯友再來(lái)玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)師：小摯友你現(xiàn)在發(fā)覺(jué)了什么?(有的小摯友發(fā)覺(jué)兩個(gè)娃娃一模一樣，有的小摯友發(fā)覺(jué)不倒娃娃站不住，有的小摯友發(fā)覺(jué)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)(三)開(kāi)動(dòng)腦筋師：兩個(gè)娃娃看起來(lái)一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小摯友再次探討起來(lái)。有的小摯友說(shuō)不倒娃娃肚子里有東西，有的小摯友說(shuō)因?yàn)榍懊姘l(fā)的不倒娃娃重……。)(四)動(dòng)手嘗試師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請(qǐng)用老師給你打算的東西試一試。(幼兒打開(kāi)后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結(jié)果發(fā)覺(jué)娃娃倒了還是起不來(lái);有的小摯友用木塊放到玩具的底部也不行;興奮小摯友先用橡皮泥團(tuán)成一個(gè)圓球放到玩具的底部，發(fā)覺(jué)娃娃倒了站不起來(lái)，他又取了一大塊橡皮泥團(tuán)聚壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)覺(jué)娃娃不簡(jiǎn)單倒了。他興奮的讓四周小摯友看;有的小摯友試用了幾種材料后發(fā)覺(jué)用比較重的金屬材料能使娃娃不簡(jiǎn)單倒;更有的小摯友發(fā)覺(jué)放在底部的東西必需在中間不動(dòng)，娃娃才會(huì)倒了再站起來(lái)。)活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間，引導(dǎo)幼兒相互溝通、探討，并進(jìn)行再次嘗試。

(五)溝通結(jié)果師：現(xiàn)在請(qǐng)你們告知老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小摯友爭(zhēng)先恐后告知我他們的試驗(yàn)過(guò)程。有的小摯友告知我他先用棉花和木塊，發(fā)覺(jué)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來(lái);他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，娃娃倒了還是站不起來(lái);最終他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來(lái)卻是個(gè)歪的。)師;誰(shuí)發(fā)覺(jué)了幫他解決這個(gè)問(wèn)題的方法?(讓大家探討)(六)看看構(gòu)造，打開(kāi)不倒娃娃的肚子，幼兒視察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師：小摯友不倒娃娃的肚子里究竟有什么?

(七)發(fā)覺(jué)隱私師：小摯友現(xiàn)在你發(fā)覺(jué)娃娃不倒的隱私了嗎?

幼兒總結(jié)：應(yīng)在娃娃肚子的底部放重一點(diǎn)的東西并固定住。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、修一修壞了的不倒玩具。

2、把不同形象的不倒玩具放在科學(xué)角，讓幼兒接著探究。

3、打算蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)既有科學(xué)的探究,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會(huì)比較喜愛(ài)、比較符合幼兒的愛(ài)好。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)當(dāng)是小摯友生活中常常玩的一種玩具，不倒翁真英勇，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難接著站起來(lái)的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

大班科學(xué)不倒的'奇妙教案2

設(shè)計(jì)背景

告知孩子們，我們?cè)诘厍蛏仙?，宇宙中除了地球還有其它鄰居(星球)。讓孩子們選擇自己喜愛(ài)顏色的小飛船，去星際旅行。從而開(kāi)展《宇宙的奇妙》這個(gè)活動(dòng)主題。讓孩子知道除了太陽(yáng)、月亮還有其他星星。最終延長(zhǎng)出要做環(huán)保，愛(ài)惜地球。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)不同顏色的辨別去區(qū)分不同的星球，以及相對(duì)太陽(yáng)從近到遠(yuǎn)排列的位置。

2.能大膽、主見(jiàn)的表達(dá)出自己喜愛(ài)哪個(gè)星球，想去哪個(gè)星球玩。

3.孩子們動(dòng)手用粉筆將飛船和想去旅行的星球連線。

4.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

5.培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.幼兒相識(shí)“地球”在宇宙是一顆星球的概念。

2.幼兒能記住行星的名字，哪個(gè)星離太陽(yáng)最近。

活動(dòng)打算

1.金星、木星、水星、火星、土星、月球的圖片，以顏色區(qū)分為主。

2.一只紙制的飛船模型玩具。

活動(dòng)過(guò)程

一、起先環(huán)節(jié)

激發(fā)幼兒的新奇心和愛(ài)好

1、讓小摯友知道自己生活在“地球”上的一概念，除此之外還有其他的星球，有比地球大的，也有比地球小的?？磮D上不同顏色來(lái)辨別星球并叫出名字。

2、帶出一架小飛船，讓小摯友“乘飛船”想好打算要去旅行的星球。

二、基本環(huán)節(jié)

通過(guò)探究活動(dòng)，引導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用辨別顏色的方法來(lái)分析物體特點(diǎn)。

1、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)出看到的每個(gè)星球的顏色、相對(duì)地球大小、基本特點(diǎn)。

2、一起談?wù)摳鳌靶乔颉毕鄬?duì)太陽(yáng)排列依次;哪顆星離太陽(yáng)最近，地球位于哪里?

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

乘“小飛船”去星球旅行(給幼兒粉筆將飛船與想去的星球連線)

1、老師引導(dǎo)幼兒回顧一起先說(shuō)的：“讓小摯友‘乘飛船’想好打算要去旅行的星球”這個(gè)問(wèn)題，讓幼兒自由發(fā)揮并動(dòng)手參加課堂活動(dòng)。

2、提問(wèn)幼兒回答想和誰(shuí)一起去。

老師小結(jié)：宇宙是很浩瀚的，充溢奇妙。一下子讓小摯友了解是很抽象的，像太陽(yáng)、地球、月球這些在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中看得見(jiàn)的東西，但又無(wú)法“拿出來(lái)”給小摯友看，希望通過(guò)課堂嬉戲互動(dòng)將此類(lèi)物體由抽象轉(zhuǎn)化成一個(gè)概念，令小摯友有一個(gè)好的初步相識(shí)。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

告知小摯友，宇宙很大，有好多星星，就像我們今日上課所說(shuō)的內(nèi)容，但是像地球那樣能有漂亮的花，美麗的蝴蝶，高高的樹(shù)木，涓涓的溪水卻只有“地球”。從現(xiàn)在起先就要愛(ài)惜一花一樹(shù)，珍惜每一滴水，拒絕運(yùn)用“白色垃圾”等等來(lái)環(huán)保地球。

教學(xué)反思

1、反思備課：大班幼兒的年齡段處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我表達(dá)實(shí)力已經(jīng)有了肯定的發(fā)展，特性特征、思想有了較明顯的表現(xiàn)，所以老師在課堂上的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)理論對(duì)大班的幼兒起到一個(gè)啟蒙引導(dǎo)，而老師所要做的就是將這個(gè)“啟蒙”既簡(jiǎn)潔明白又向良性發(fā)展。

2、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

(1)對(duì)幼兒發(fā)展的反思：在教學(xué)活動(dòng)中，老師將抽象的事物轉(zhuǎn)成概念，讓班上的幼兒都能參加到活動(dòng)中來(lái)，并能以語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，得到幼兒的接納，也讓幼兒有了情感發(fā)揮的自由空間。

(2)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思：終歸教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都是一些“看得見(jiàn)，卻拿不上來(lái)”的物體。二維空間的教材，可能給幼兒思維發(fā)展帶來(lái)肯定限制。還須要在教化內(nèi)容及其發(fā)展線索上改進(jìn)。

(3)師幼互動(dòng)的反思：在教學(xué)活動(dòng)中，定會(huì)存在個(gè)別的幼兒對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不能清晰的理解，比如老師表示贊同時(shí)伸出手與幼兒擊掌，幼兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這時(shí)老師要在活動(dòng)參加內(nèi)容上多進(jìn)行說(shuō)明和示范。用激勵(lì)方式多與該幼兒互動(dòng)。

3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析：整個(gè)主題活動(dòng)語(yǔ)言連貫，主要引導(dǎo)幼兒自主參加，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn);在