九年級(jí)語(yǔ)文教案-《變色龍》學(xué)案（精選15篇）

《變色龍》學(xué)案（精選15篇）《變色龍》學(xué)案（精選15篇）《變色龍》學(xué)案篇1教師寄語(yǔ)：人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想?！踉X夫列夫?托爾斯泰稱譽(yù)契訶夫?yàn)椤暗谝涣鞯挠哪骷摇倍?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。3、揣摩體會(huì)語(yǔ)言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小說用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會(huì)意義。關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。契訶夫（1860------1904）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺(tái)，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。學(xué)習(xí)過程一、基礎(chǔ)知識(shí)給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)。沉靜：無(wú)精打采：魁梧（

）：異想天開：

荒唐（

）：洋溢（

）：伶俐（

）：恐嚇（

）：徑自：二、理解探究1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?3.試分析奧楚蔑洛夫的形象4.小說的主題是什么？三、合作釋疑1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用2.精彩的語(yǔ)言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來(lái)，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語(yǔ)言描寫有什么作用?！?“席加洛夫?qū)④?？”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心急劇變化？并分析這一道具的作用。4.在這篇課文臨結(jié)束時(shí),這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？四、課內(nèi)精讀閱讀下列文字，回答問題“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問，這到底是誰(shuí)家的狗？”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f?！跋勇宸?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”1、上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________

a.對(duì)比

b.鋪墊

c.反襯

d.象征2、文段所用的刻畫人物的方法是________

a.外貌描寫

b.行動(dòng)描寫

c.對(duì)話描寫

d.心理描寫3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個(gè)

的形象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來(lái)”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個(gè)

形象；“打個(gè)報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個(gè)

形象。4、

“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”這個(gè)“顏色”的意思是：____________________________

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠拢窟@個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。7.語(yǔ)段中有許多省略號(hào)，分析下面句子中的省略號(hào)有什么作用？“嗯！不錯(cuò)……”：

“這多半是條瘋狗……請(qǐng)問”：

“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林”：

“……只是有一件事我還不懂”：

“你這種人啊……是出了名的”：

五、拓展延伸讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（南京市中考語(yǔ)文試題）宛如英雄上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一次激活了他。一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”（a）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到領(lǐng)前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和杭爭(zhēng)。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉致有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力?！奥牐》路痣U(xiǎn)惡巨測(cè)的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤?！甭犞惗喾业囊魳?，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開始的——（b）午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А６嗄暌院?，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰(shuí)能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難?！奔词故亲畋拔⒌娜?，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！（選自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動(dòng)）注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。1.文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對(duì)他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語(yǔ)句回答）音樂老師聽出了貝多芬心里“

”的音樂。3.聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！含義：作用：4.文章對(duì)老師有多處精彩的描寫。請(qǐng)從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。（）句賞析：

5.文中對(duì)一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對(duì)生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過你，請(qǐng)把你的感受描述出來(lái)。(60字以內(nèi))達(dá)標(biāo)測(cè)試一、積累與運(yùn)用1、給加點(diǎn)的字注音：魁梧（

）洋溢（

）徑自（

）胚子（

）

恐嚇（

）盛滿（

）調(diào)解（

）戳到（

）2.根據(jù)課文內(nèi)容及括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語(yǔ)?！?商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。○2忽然，這個(gè)賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。3.文學(xué)常識(shí)填空《變色龍》是

（國(guó)）作家

早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會(huì)生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)到之處。他的代表作有小說《

》、劇本《

》等。課文以“變色龍”為題，是運(yùn)用了

修辭方法。二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。最美好的禮物這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天.保羅從他的辦公室走出來(lái)時(shí)，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來(lái)走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來(lái)看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層。就在這時(shí)，小男孩抬起頭來(lái)，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒈牬笱劬Γ骸澳闶钦f這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說：“哇!我希望……”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣哥哥?！北Ａ_深受感動(dòng)地看著這個(gè)小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)?”小男孩驚喜萬(wàn)分地答應(yīng)了。逛了一會(huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯(cuò)了。“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階前面，等我一下好嗎?”小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)。不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來(lái)有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來(lái)。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。在這個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更令人快樂。（選自XX年海南省課改區(qū)中考試卷）1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來(lái)走去，觸摸它，”作者運(yùn)用了什么描寫方法?聯(lián)系全文思考，男孩此時(shí)內(nèi)心在想些什么?(不超過20個(gè)字)2.文中劃線的句子含義有什么不同，請(qǐng)說說你的理解。①希望有一個(gè)這樣的哥哥——②希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥——3.怎樣理解文章標(biāo)題“最美好的禮物”的含義?4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?《變色龍》學(xué)案篇2我在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文第六課變色龍一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生想象：生活中哪些方面可以應(yīng)用變色技術(shù)呢？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)言。我又布置了一項(xiàng)作業(yè)，收集變色技術(shù)在生活中的應(yīng)用。下節(jié)課交流。交流時(shí)，學(xué)生紛紛拿出收集的資料做介紹：在家庭生活中，“男主外、女主內(nèi)”的習(xí)慣雖說不是一成不變，但多數(shù)家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學(xué)家最近發(fā)明的自動(dòng)變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問題。人們編織變色圍巾時(shí)，嵌入了一些能發(fā)出紅、藍(lán)、綠光的二極管。發(fā)光二極管的開關(guān)與亮度，均由設(shè)置在圍巾內(nèi)的微型傳感器控制，它可按照主人的想法隨時(shí)變色，實(shí)現(xiàn)整體顏色協(xié)調(diào)一致。最近，美國(guó)康涅狄克大學(xué)的研究者發(fā)明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關(guān)注。《新科學(xué)家》周刊說，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光后，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場(chǎng)的變化而改變?，F(xiàn)在，科學(xué)家已將橙色和紅色纖維，轉(zhuǎn)化為藍(lán)色。下一步打算將紅色、藍(lán)色和綠色纖維變成白色。最終實(shí)現(xiàn)將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場(chǎng)中，上面的每個(gè)交叉點(diǎn)，都成為一個(gè)像素，和熒光屏上的小光點(diǎn)一樣，迅速變出適合人意的顏色。三大家知道，傳統(tǒng)的高樓竣工后，其外貌和色調(diào)一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態(tài)，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建筑物，能在計(jì)算機(jī)控制下，對(duì)預(yù)先設(shè)置在變色混凝土中的某些部位進(jìn)行加熱，使混凝土墻壁像熒光屏幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過程，不超過5秒鐘。設(shè)計(jì)者說“變色龍”混凝土構(gòu)造的墻，還能通過色彩轉(zhuǎn)換，完成像時(shí)鐘一樣報(bào)時(shí)，像溫度計(jì)一樣指示溫度高低?！ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望?！蹲兩垺穼W(xué)案篇3一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠(chéng)信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】小說用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。三、教學(xué)方法誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)(二)整體感知1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。2.要求盡量瀆出人物說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。3.學(xué)生分組試讀。4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。(三)深入研讀1.小說的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?.學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯(cuò)兒，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。總之，作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。(四)拓展延伸同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。(五)小結(jié)作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。五、板書設(shè)計(jì)變色龍名貴伶俐下賤野狗見風(fēng)使舵媚上欺下《變色龍》學(xué)案篇4教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)憑借課文中具體的語(yǔ)言文字,了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。教學(xué)流程:一、創(chuàng)境導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們隨小法布爾領(lǐng)略了昆蟲的世界：那兒有會(huì)唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲,去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)二、交流資料1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)2、除了認(rèn)識(shí)它,你還了解那些關(guān)于它的知識(shí)?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量?……)3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長(zhǎng)了許多知識(shí),也讓老師大開眼界,謝謝你們!三、檢查預(yù)習(xí)1、接下來(lái),我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來(lái)看:(出示課件)綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色剎那間名副其實(shí)迅雷不及掩耳之勢(shì)2、你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)和這些攔路虎較量?指讀(糾錯(cuò))強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。(課件中用紅色顯示的字)齊讀3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。四、初讀課文,整體感知1、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢(mèng)熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容?發(fā)現(xiàn)(1—8)端詳(9—15)放回(16)2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍?外形、捕食、變色3、小結(jié)過渡:我們對(duì)這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解,接下來(lái),讓我們先隨作者找到變色龍。五、研讀課文,品悟理解(一)發(fā)現(xiàn)變色龍1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來(lái)的?——怪(板書)邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)2、過渡:到底它的哪些地方長(zhǎng)得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?(二)端詳變色龍之外形1、從你的發(fā)言中我知道,大家都關(guān)注到了第9自然段。那請(qǐng)1名同學(xué)讀,其他同學(xué)思考,變色龍的哪些地方長(zhǎng)得怪呢?頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露身軀:(長(zhǎng)筒狀)背部:(隆起似龜)腹部:腳(短)尾巴(尖細(xì))變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長(zhǎng)得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!2、多奇怪的小生靈啊!找一個(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。小結(jié)過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來(lái)劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對(duì)哪一部分比較感興趣呢?(三)端詳變色龍之變色1、讓我們一起來(lái)見識(shí)大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食)2、讀讀相關(guān)段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡(jiǎn)單寫寫感受。3、交流⑴變色多:①找到表示顏色的詞語(yǔ)(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)②課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,“名副其實(shí)”!真了不起!自己讀讀吧!④它還能變出來(lái)別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?⑤它真是太厲害了!讓我們來(lái)大聲夸夸它吧!⑵:變色快:①還留下什么印象?——快②有誰(shuí)知道它每變一次顏色到底有多快嗎?——20秒③20秒,到底是多長(zhǎng)的一段時(shí)間呢?以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來(lái)些“變色”二字。④同學(xué)們,當(dāng)你寫完變色二字的時(shí)候,變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色!(學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來(lái),鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長(zhǎng)時(shí)間?——1分鐘!⑥我們一起來(lái)讀一讀,表達(dá)我們的欽佩與贊嘆!⑶拓展①觀察變色龍會(huì)不會(huì)變色,我們把它搬來(lái)弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢?②——為了保護(hù)自己,保護(hù)色是它的救命法寶!③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會(huì)迅速變色,以此來(lái)掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。④小結(jié):原來(lái)變色龍可真不簡(jiǎn)單啊!本領(lǐng)高強(qiáng)啊!⑤你還知道哪些小動(dòng)物也能像變色龍一樣通過變色來(lái)保護(hù)自己呢?——章魚⑥除此之外,你還知道小動(dòng)物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎?——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負(fù)鼠)、自切(壁虎)等等(四)端詳變色龍之捕食1、剛才見識(shí)了變色龍的變色,最后來(lái)觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來(lái)。2、交流:⑴捕食快:①?gòu)哪男┐司渲畜w會(huì)到的?(刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢(shì))②“剎那間”具體指多長(zhǎng)時(shí)間呢?——1/25秒③讀讀,體會(huì)它的捕食之快!指讀齊讀⑵捕食準(zhǔn):①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子?！獪?zhǔn)。②為什么這么準(zhǔn)呢?——眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。③用手來(lái)做眼睛,做一做動(dòng)作,感受一下變色龍如何用眼睛靈活觀察的。④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。⑤這么快,這么準(zhǔn)的捕食,著實(shí)讓人驚嘆!!(五)放回變色龍謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開了,我們對(duì)它的了解越來(lái)越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準(zhǔn)又快;實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對(duì)它的珍愛。)——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護(hù)大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。六、回顧全文,拓展練習(xí)通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí),在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會(huì)認(rèn)識(shí)更多有特點(diǎn)的小生靈的。最后,老師送給大家一句名言:觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基《變色龍》學(xué)案篇5新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的小說教學(xué)——《變色龍》教學(xué)之我見論文提要：在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，我在本篇論文中不斷總結(jié)教學(xué)中的成敗得失，潛心投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使我深刻的體味到：新《課標(biāo)》中注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，小說教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受；新《課標(biāo)》中注重教學(xué)模式的多樣化，小說教學(xué)注重解讀方法的多樣性。論文正文：新《課標(biāo)》的頒布和實(shí)施為中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，它提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（一）新《課標(biāo)》中注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小說教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特感受。今天的教育，要成為適合于所有受教育者全面提高素質(zhì)的有效途徑，教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過程

中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展。新《課標(biāo)》體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。世界著名教育學(xué)專家馬克斯·范梅南說：“教育學(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問。”我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)關(guān)心孩子的自身及其發(fā)展，保護(hù)和教育他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)社會(huì)，如何生活，使其學(xué)會(huì)為自己、為他人以及為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。在具體的教學(xué)過程

中，教師應(yīng)把“一個(gè)正在成長(zhǎng)過程中的人”的個(gè)性潛能充分挖掘出來(lái)，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到自身的發(fā)展和個(gè)性優(yōu)點(diǎn)。我們通常的小說教學(xué)往往抓住人物、環(huán)境和故事情節(jié)這三個(gè)要素著手分析，篇篇如此，形成了我們小說教學(xué)的基本模式。然而，我們忽略了學(xué)生本身也是讀者，學(xué)生自身也有對(duì)課文的獨(dú)特理解，這也就是我們通常所說的“一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。因而在文學(xué)鑒賞中學(xué)生也有權(quán)力根據(jù)自身的知識(shí)和閱歷來(lái)闡釋對(duì)課文的理解。因?yàn)閷?duì)文學(xué)作品的欣賞因主體的不同是具有差異的。周作人曾引用《詩(shī)經(jīng)》中的《風(fēng)雨》三章來(lái)描述他“挑燈夜讀”時(shí)，由“風(fēng)雨凄凄”、積郁成病到“既見君子，云胡不喜”的心境的變化，并且說了這樣一番話：“不佞故人不多，又各忙碌，相見的時(shí)候頗少，但是書冊(cè)上的故人則又殊不少，此隨時(shí)可晤對(duì)也?！痹谒母杏X中，這樣的“翻開書畫，得聽一夕的話”，實(shí)在是“大可喜”的人生快事。朱光潛在一篇論陶淵明的文章里，對(duì)陶詩(shī)“歷覽千載書，時(shí)時(shí)見遺烈”作了這樣的闡釋與發(fā)揮：讀書就是“打破現(xiàn)在的界限而游心于千載”，以發(fā)現(xiàn)“可‘尚友’的古人”，借“遺烈”的英魂使自己“感發(fā)興起”，讀書的過程也是一個(gè)“物我的回響交流”的過程。每一個(gè)真正進(jìn)入“讀書的境界”的人，大概都會(huì)認(rèn)同周、朱二位的讀書體驗(yàn)。讀書確實(shí)是與“友人”會(huì)晤和交談。而其奇妙之處，正在于它可以打破時(shí)間與空間的界限，與千年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的“友人”進(jìn)行交談，而且可以自由地選擇，只同與自己想談與愿意談的“友人”交往，這是精神的自由交流，是心靈的對(duì)話與撞擊。他也可以對(duì)作品做出自己的創(chuàng)造性的闡釋，從而在某些方面“發(fā)現(xiàn)”了作者，這就是讀者在閱讀中的主體性與主動(dòng)性的表現(xiàn)。而這樣的“發(fā)現(xiàn)”也是對(duì)自我的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，是對(duì)自我潛在的創(chuàng)造力與想象力的一種激發(fā)。因此，閱讀活動(dòng)實(shí)際上是通過與作者的對(duì)話達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。而我們的小說教學(xué)以單純的模式來(lái)解讀，便會(huì)遏制學(xué)生思維的發(fā)展，這與新《課標(biāo)》的教學(xué)理念相違背的。愛因斯坦之所以成為偉大的科學(xué)家是因?yàn)樗擞谐５臄?shù)理知識(shí)外，還有廣闊的文化背景，這就強(qiáng)化了他的想象力，升華了他的審美情趣和精神世界。列寧從托爾斯泰的作品中看到了俄國(guó)社會(huì)問題，他對(duì)作品的評(píng)述超過了以往的文學(xué)批評(píng)家，這就是由于文學(xué)藝術(shù)的熏陶和啟迪，進(jìn)而引發(fā)了他們的靈感和創(chuàng)造力。因而我們的小說教學(xué)因尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的靈感和活力，為我們的教學(xué)營(yíng)造一片廣闊的天空。（二）新《課標(biāo)》中注重教學(xué)模式的多樣化

小說教學(xué)注重解讀方法的多樣性黑格爾曾經(jīng)說過：“方法不是某種跟自己的對(duì)象不同的東西；方法是對(duì)象內(nèi)在原則和靈魂，即方法中包含著客體的特性，……”所以什么樣的認(rèn)識(shí)便會(huì)有什么樣的方法。對(duì)于《變色龍》這一課我們通常的教學(xué)方法為：梳理小說的故事情節(jié)；分析警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想；以及理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。在課堂教學(xué)步驟

中往往首先進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，然后進(jìn)行解題。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞小狗的主人是誰(shuí)而變化的，從而揭示本文的主題思想是對(duì)見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官司奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。小說還運(yùn)用社會(huì)環(huán)境描寫烘托了冷清、凄涼的社會(huì)氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫照，從而揭露了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。但是就這篇文章而言，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說很難解讀出上文的這些知識(shí)，如果我們換一種教學(xué)方法，就文章而讀文章，也可以收到同樣的教學(xué)效果：這篇文章用第三人稱俯視角寫成，這是一個(gè)“變”的故事，外在條件的變化是決定“變”的核心功能，這些人們先后說這條狗是將軍家的或者不是將軍家的，這種判斷共有五次，這五次反復(fù)無(wú)常的說法就直接決定奧楚蔑洛夫的變化。奧楚蔑洛夫的態(tài)度是文章的催化劑，他夾在指認(rèn)這條狗是誰(shuí)家的每?jī)纱巫兓g，在敘述的空間中起到填補(bǔ)的作用。羅蘭巴特認(rèn)為：取消一個(gè)核心而不使故事發(fā)生變化是不可能的，取消一個(gè)催化而不使話語(yǔ)發(fā)生變化也是不可能的。操縱著一切的是一種無(wú)法把握的社會(huì)力量。那么運(yùn)用社會(huì)學(xué)的批評(píng)方法便認(rèn)為變色龍——奧楚蔑洛夫的勢(shì)利品性是社會(huì)造就的，人們中普遍的自私和事故。奧楚蔑洛夫當(dāng)然是作品的主要人物，當(dāng)故事情節(jié)轉(zhuǎn)到誰(shuí)是狗的主人時(shí)，敘述者基本上是沉默的，在這樣的視角中蘊(yùn)含著一種判斷和態(tài)度，把讀者的注意力引到對(duì)話中，在對(duì)話中品位“滋味”，把作家對(duì)人類靈魂的干預(yù)都揭示出來(lái)。盡管奧楚蔑洛夫成為一個(gè)經(jīng)典的藝術(shù)形象，這個(gè)形象來(lái)之不易，但是必須要有那些隨意指認(rèn)狗的主人的人，這個(gè)形象才豐滿起來(lái)，所以他需要有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。與以往社會(huì)學(xué)批評(píng)方法直接進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)不同，奧楚蔑洛夫受制于指認(rèn)狗的主人的人們。從這樣的解讀來(lái)看，這其中所蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)世道人心的深刻洞察，瞬息間了然于心，撞擊著我們的靈魂，這與社會(huì)學(xué)的深刻揭示不是一樣的具有振聾發(fā)潰的作用嗎？因此，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高審美情趣和文化品位。依靠文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)形象，喚起孩子的聯(lián)想和想象，誘發(fā)他們的創(chuàng)造能力，拓展他們的視野。另外還必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和審美能力，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美人生觀，即對(duì)生命的感悟、肯定與熱愛。基于此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美人生教育務(wù)必從兩個(gè)方面著手，一是挖掘作品的生命意識(shí)，提高文學(xué)鑒賞的層次；二是由品文而悟道，把審美與育人結(jié)合起來(lái)，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂的組織形式應(yīng)該是不拘一格，靈活多樣，即教無(wú)定法，重在實(shí)效。教師不僅要根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，還要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生狀況和現(xiàn)時(shí)情景等因素，采取不同的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)自主、合作、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)品格；謀求學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合，追求知識(shí)的彼此關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；由重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過程

，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在新世紀(jì)的素質(zhì)教育中煥發(fā)出青春光彩，培養(yǎng)出具有新世紀(jì)語(yǔ)文素質(zhì)的人才，這都有待于我們語(yǔ)文教師在教育科學(xué)理論的引導(dǎo)下去作進(jìn)一步的探索。《變色龍》學(xué)案篇6作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：173|by:文杰]6.變色龍

主備人：伍文杰雙基目標(biāo)：1、

正確、流利、有感情地朗讀課文。2、

學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。3、

憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。思維發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教材分析：主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)。文章主題：通過我們對(duì)待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動(dòng)物。寫作特點(diǎn)：本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。本文知識(shí)點(diǎn)梳理：1、

字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八拧⒆亍笔瞧缴嘁?，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會(huì)用它們?cè)炀洹?、

了解變色龍的特點(diǎn)。3、

學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)：分析、品讀課文，。教學(xué)重難點(diǎn)：了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：變色龍）此文轉(zhuǎn)載第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過程。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機(jī)會(huì)，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？2、學(xué)生交流匯報(bào)。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）3、今天我們要來(lái)了解一種動(dòng)物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？二、初讀課文，理清層次：1、

出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。豆藤、長(zhǎng)筒震驚、判斷伺機(jī)、棕色剎那間、腹部、名副其實(shí)繪聲繪色第一行帶點(diǎn)字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個(gè)abac式的詞語(yǔ)。2、

讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。3、

以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。4、

再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？5、

出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（9—15）我們端詳變色龍。（16）我們放回變色龍。三、學(xué)習(xí)第一部分：1、

自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？2、

出示對(duì)話，分角色朗讀，評(píng)議。3、

“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會(huì)叫起來(lái)？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）4、

出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。四、作業(yè)：1、

抄詞2、

選擇正確的讀音：豆藤（tén

téng）

震（zhèn

zhèng）驚伺（sì

sī）機(jī)

剎（chà

shà）那間3、

組詞藤（

）

震（

）

銅（

）

距（

）騰（

）

振（

）

筒（

）

巨（

）紹（

）

焦（

）

宗（

）

判（

）召（

）

蕉（

）

棕（

）

叛（

）4、

照樣子寫詞語(yǔ)綠瑩瑩

（

）（

）（

）繪聲繪色（

）（

）（

）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀課文，了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這可是不太容易看到的動(dòng)物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）3、歸納問題：l

變色龍是什么樣子的？l

變色龍如何捕捉食物？l

變色龍真的會(huì)變色嗎？二、講讀課文：1、

以上三個(gè)方面，你對(duì)于那個(gè)問題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個(gè)問題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。2、

學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。3、

集體交流：l

問題一：變色龍是什么樣子的？1)

指名朗讀有關(guān)課文。2)

出示變色龍圖片，圖文對(duì)比閱讀。文章對(duì)變色龍外形的描寫準(zhǔn)確嗎？3)

出示第七段有關(guān)外形的描寫，對(duì)比閱讀，體會(huì)此處描寫的詳細(xì)。4)

為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿?xì)的描寫出來(lái)？理解“端詳”l

問題二：變色龍如何捕捉食物？1)

指名朗讀有關(guān)課文。2)

“迅雷不及掩耳之勢(shì)”說明了什么？還有那些詞語(yǔ)說明速度快？3)

蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的判斷？4)

朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？5)

這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號(hào)的作用。6)

指導(dǎo)朗讀。l

問題三：變色龍真的會(huì)變色嗎？1)

指名朗讀有關(guān)課文。2)

朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？3)

找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）4)

課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?)

看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。6)

指導(dǎo)朗讀。4、

談話：謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開，我們對(duì)變色龍的了解也越來(lái)越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)三、總結(jié)全文1、這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著的特長(zhǎng)“會(huì)變色”。對(duì)你觀察其它小動(dòng)物有沒有什么啟發(fā)？2、總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。四、鞏固練習(xí)1、造句繪聲繪色……名副其實(shí)……2、課外練習(xí)小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。△附板書發(fā)現(xiàn)

外形特征端詳

變色龍

捕食情況放回

特殊本領(lǐng)（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：變色龍）此文轉(zhuǎn)載《變色龍》學(xué)案篇7作業(yè)練習(xí)一、加黑字注音都正確的是()a崽子（zǎi）乞丐（gài）b篩子（shāi）胚子（pī）c魁梧（wǔ）咳嗽（sou）d憲兵（xiàn）契訶夫（kē）二、給加黑的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號(hào)內(nèi)。1劈：apībpǐ劈頭蓋臉()劈開前腿()2畜：achùbxù畜牧()畜生()畜養(yǎng)()3逮：adàibdǎi逮住()逮捕()逮特務(wù)()4嚇：axiàbhè恐嚇()嚇唬()殺雞嚇猴()三、選字填空。1賠陪()襯()償()罪2戳戮殺()()穿()到臉上3嬌驕矯()健()傲()貴4栗粟醋()()米戰(zhàn)()5*濺賊()落下()盜()四、沒有錯(cuò)別字的句子是()a商店和飯館的門無(wú)精打彩地敞著。b你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻意想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。c忽然，這個(gè)*畜生無(wú)原無(wú)故就把這個(gè)手指頭咬了一口……d奧楚蔑洛夫整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。五、加黑詞的詞義相同的是()a①“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。②我來(lái)收拾殘局！b①我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看！②他穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。c①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。②他話也沒說，拿把鐵鍬徑自出了家門。d①長(zhǎng)官，他本來(lái)是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙，長(zhǎng)官！”②在這里可以聽到最荒唐的新聞。六、根據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖?)1商店和飯館的門無(wú)精打采地()著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。2木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下()出來(lái)的。3等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)知道放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地()他一頓！4你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說不定這是條()的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。a開跑教育嬌貴b張走批評(píng)高貴c關(guān)冒懲罰寶貴d敞鉆教訓(xùn)名貴七、句中有反義詞的是()a難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧！b將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下*胚子。c他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了慌，那就讓調(diào)解法官審問我好了。d我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。八、畫橫線詞語(yǔ)的感情色彩在句中發(fā)生變化的是()a那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”b這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！c哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……d你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！九、指出句子所用的修辭方法，并簡(jiǎn)析它的表達(dá)作用。1商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。()作用：2在木柴廠門口，他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。()作用：十、把下邊的主動(dòng)句變換成被動(dòng)句，把被動(dòng)句變換成主動(dòng)句。1母親把小橋修好了。2白色或黃色的花在夜間容易被昆蟲發(fā)現(xiàn)。3小狗咬破了赫留金的手指頭。4小狗的后腿被赫留金抓住了。閱讀十一、分析《變色龍》中對(duì)奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言描寫。判斷下列說法的正誤，正確的在括號(hào)內(nèi)畫“√”；錯(cuò)誤的畫“×”，并說明理由。1事情剛一發(fā)生時(shí)，奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里問道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？……誰(shuí)在嚷”這是故意發(fā)問，目的是在老百姓面前擺官架子，顯示自己的警官身份。()2起初，奧楚蔑洛夫說：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。……我要好好教訓(xùn)他一頓！”表現(xiàn)他決心按照法令，認(rèn)真處理這件事，執(zhí)法嚴(yán)明。()3當(dāng)人群里有人說：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，奧楚蔑洛夫問赫留金：“它怎么會(huì)要咬著你的？”接著分析了情況，進(jìn)行了推斷，這表現(xiàn)他想調(diào)查清楚事情的具體情況，注重事實(shí)，辦事公道。()4奧楚蔑洛夫罵赫留金：“我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒”“你這混蛋”，最后還恐嚇赫留金：“我早晚要收拾你！”表現(xiàn)他厭惡赫留金要借此事得到一筆賠償費(fèi)的行為，這是他性格中正直的一面。()5奧楚蔑洛夫不明狗的“身份”時(shí)，罵小狗是“野畜生”“瘋狗”“下*胚子”“野狗”；可是別人一說這是將軍家的狗，他又說“這是條名貴的狗”了，這表現(xiàn)他見風(fēng)使舵，狡猾善變的奴才嘴臉。()6最后，奧楚蔑洛夫知道了這是將軍的哥哥的狗，夸贊道：“這小狗還不賴，怪伶俐的”，甚至親熱地安慰起小狗來(lái)：“得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……”這表現(xiàn)他不顧人格地極力討好上司，對(duì)統(tǒng)治者阿諛奉迎，是統(tǒng)治者的忠實(shí)走狗。()十二、體會(huì)《變色龍》中的細(xì)節(jié)描寫，回答問題。1小說開頭寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”，有什么作用？2小說中間寫奧楚蔑洛夫聽到人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，對(duì)葉爾德林說：“幫我把大衣脫下來(lái)……”，表現(xiàn)了他怎樣的心理活動(dòng)？3人群里再次有人說：“沒錯(cuò)兒，將軍家的！”奧楚蔑洛夫又讓葉爾德林給他穿上大衣，這表現(xiàn)了他怎樣的心理活動(dòng)？4小說結(jié)尾寫奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”是什么意思？十三、小說中的人物是作者所生活的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)的產(chǎn)物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活綜合了某一階層或某一類人的最突出的特點(diǎn)塑造出來(lái)的、富有代表性的典型形象。奧楚蔑洛夫就是俄國(guó)沙皇專制時(shí)期警察統(tǒng)治的化身?？傆^《變色龍》全文，按題意填空。1課文以“變色龍”為題，用意是以變色龍的特征比喻奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)。2奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是。3奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他這一宗旨卻是始終不變的。4作者塑造奧楚蔑洛夫的形象，揭露了俄國(guó)警察制度反的實(shí)質(zhì)和沙皇統(tǒng)治的。寫作十四、仔細(xì)觀察體育老師在教你完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（如：跳山羊、引體向上等）時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作，寫一個(gè)片斷。變色龍一、a二、1a、b2b、a、b3b、a、b4b、a、a三、1陪、賠、賠2戮、戳、戳3矯、驕、嬌4栗、粟、栗5濺、*、賊四、d五、c六、d七、b八、c九、1擬人、比喻。描寫社會(huì)環(huán)境的冷清，市場(chǎng)蕭條的景象，揭示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。2比喻。表現(xiàn)赫留金把手指頭作為要求主持公道的證據(jù)和要求賠償?shù)谋惧X。十、1小橋被母親修好了。2在夜間，昆蟲容易發(fā)現(xiàn)白色或黃色的花。3赫留金的手指頭被小狗咬破了。4赫留金抓住了小狗的后腿。十一、奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵、欺下媚上的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的形象，對(duì)于他的語(yǔ)言描寫，都應(yīng)當(dāng)圍繞這一點(diǎn)理解，和這一點(diǎn)相違背的，就是錯(cuò)誤的。答案如下：1√2×。他這樣說，是因?yàn)樗恢朗钦l(shuí)家的狗，貌似秉公執(zhí)法，實(shí)則在百姓面前大耍威風(fēng)，表現(xiàn)了他欺壓百姓的本性。3×。他說這些話，是因?yàn)橛腥苏f這好像是將軍家的狗，他想借此轉(zhuǎn)變?cè)掝}，為狗辯護(hù)，改變態(tài)度。4×。他這樣對(duì)待赫留金是因?yàn)槟枪肥菍④娂业摹＿@正暴露了他對(duì)百姓蠻橫，欺凌百姓的面目。5√6√十二、1交代他的身份，寫出他神氣十足的樣子。2表現(xiàn)他內(nèi)心恐慌，卻又強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘相。借口天熱、要下雨，要脫大衣，是掩蓋他對(duì)初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無(wú)其事的否定原判作掩護(hù)。3由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，起風(fēng)、天冷、穿大衣只是他用以遮掩的借口。4表面寫他又恢復(fù)了常態(tài)，繼續(xù)耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了，但是在“裹著”“徑自”中隱含著寫了他離開人群時(shí)的狼狽。十三、1皮膚顏色隨著四周物體的顏色而改變。狡猾善變。2狗是不是將軍家的3維護(hù)統(tǒng)治者的利益4人民。腐敗黑暗。《變色龍》學(xué)案篇8俄

契訶夫教學(xué)目標(biāo)1、

知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；2、

能力目標(biāo)：通過人物對(duì)話來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；3、

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、

重點(diǎn)：通過人物對(duì)話來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；2、

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。二、明確目標(biāo)（一）、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。（二）、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。（三）、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。2、

背景簡(jiǎn)介《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。四、字詞注音逮?。?/p>

）逮捕（

）盛滿（

）旺盛（

）畜生（

）畜牧（

）無(wú)賴（

）戳穿（

）坯子（

）醋栗（

）乞丐（

）魁梧（

）五、朗讀課文1、

聽讀課文，概括內(nèi)容明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。2、完成以上表格，理清情節(jié)。分類變化次數(shù)

狗的主人

對(duì)狗的評(píng)價(jià)

對(duì)赫留金的態(tài)度1

不知是誰(shuí)

野畜生、瘋狗、弄死

肯定被狗咬了2

像是將軍的

小狗

是釘子弄破的，鬼東西3

不是將軍的

下賤胚子

受了害，絕不能不管4

是將軍的

名貴、嬌貴的狗

混蛋，怪自己不好5

不是將軍的

野狗、弄死算了

（不予表態(tài)）6

將軍哥哥的

不賴、怪伶俐的

早晚要收拾3、

據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分。第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。4、再讀課文，整體感知幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定5次變化4次寫軍大衣3次提到法律2次寫到圍觀群眾1次環(huán)境描寫六、研讀課文1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。4、

師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法，因狗的主人不同而變。不變：本性，即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。七、課后作業(yè)1、《同步導(dǎo)學(xué)》；2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。第二課時(shí)一、

復(fù)習(xí)舊知二、

研讀課文1、

奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。2、

文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊@兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。3、

三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊岱?，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。4、

再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊??？對(duì)圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦。社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。三、

歸納小說主題：《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦。四、

分析人物形象1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。2、人物形象具有怎樣典型性和概括性？奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)；而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。5、社會(huì)意義變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。五、探究寫作方法：1、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫人物性格？明確：運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語(yǔ)里。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì)、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。⑵對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。*去找普洛訶爾套近乎。*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。*去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語(yǔ)：洋溢

荒唐

伶俐

無(wú)緣無(wú)故

異想天開

無(wú)精打采……參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了?！闭f罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中……八、課后作業(yè)1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課；契訶夫的其他小說：《萬(wàn)卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等。《變色龍》學(xué)案篇9教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.教學(xué)過程：一.導(dǎo)入1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。2.帶著你對(duì)它的喜愛,讀課題3.請(qǐng)你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)二.發(fā)現(xiàn)變色龍1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?2.學(xué)生自己讀課文3.交流(不容易)*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí),該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,*讀小李.旁白一起讀)三.端詳變色龍1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”,還把它好好地端詳了起來(lái).