初三下第三單元整體備課

小說(shuō)閱讀與訓(xùn)練---初三下冊(cè)第三單元整體備課石良中學(xué)溫少君學(xué)情分析：

初三的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們基本讀一兩遍課文就能理解文章大意，抓住重難點(diǎn)，但是缺乏整合意識(shí)，抓不住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不能系統(tǒng)的構(gòu)建知識(shí)體系。這就需要我們幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，單元整體備課主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文能力，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)和能力：（1）復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，聯(lián)系時(shí)代背景，把握小說(shuō)的主題。（2）學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的情節(jié)，理清人物性格發(fā)展的軌跡。（3）從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理等的描寫(xiě)中，分析人物形象，把握人物的思想情感。

（4）感受環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。2、過(guò)程和方法：（1）通過(guò)查閱工具書(shū)和課外資料，廣泛了解本單元涉及的文化背景和文學(xué)常識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀面，為學(xué)好課文打基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范文講讀、自主閱讀、對(duì)比閱讀、課外拓展閱讀等閱讀文本的方式，學(xué)會(huì)分析小說(shuō)情節(jié)，掌握小說(shuō)人物形象分析的方法，感受環(huán)境描寫(xiě)的作用，把握小說(shuō)的主題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：本單元是以少年人的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)和人生的，學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和理想，要學(xué)會(huì)感受青春，感悟生活，熱愛(ài)生活?！粢?、單元導(dǎo)讀----1、2課時(shí)◆二、范文講讀----3、4課時(shí)◆三、拓展閱讀----5、6、7課時(shí)◆四、單元寫(xiě)作----8、9、10課時(shí)課時(shí)安排單元導(dǎo)讀第1、2課時(shí)教材分析：

本單元共有五篇小說(shuō)，精讀兩篇，自讀三篇。從內(nèi)容上看，選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的寫(xiě)少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》《心聲》《白色鳥(niǎo)》這樣，完全以少年人物形象為中心的?！豆枢l(xiāng)》重在寫(xiě)人物變化，描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻?！段业氖迨逵诶铡分饕獙?xiě)菲利普夫婦對(duì)弟弟的無(wú)義寡情，小說(shuō)情節(jié)分明，耐人尋味。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，學(xué)生會(huì)看到不同時(shí)代、不同國(guó)度少年兒童的形象，能感受他們的獨(dú)特生活和思想，了解發(fā)生在他們身上的故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，熱愛(ài)生活。教學(xué)設(shè)想：

本單元一共五篇小說(shuō)，我計(jì)劃采用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成整體感知，兩篇講讀課文《我的叔叔于勒》和《故鄉(xiāng)》設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，三篇自讀課文《孤獨(dú)之旅》《心聲》《白色鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。這兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)安排基本是一致的，完成字詞的積累，了解寫(xiě)作背景，掌握文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和主題的初步解讀。教學(xué)建議對(duì)于1、2課時(shí)教學(xué)安排，我有這樣幾個(gè)建議：1、幫助學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的小說(shuō)，回顧小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，初步建立小說(shuō)閱讀的框架，有助于本單元的學(xué)習(xí)。

2、單元授課之前一定要安排預(yù)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。3、本單元小說(shuō)篇幅普遍很長(zhǎng)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本。少年生活的內(nèi)容，很能引起學(xué)生的閱讀興趣和共鳴，這也是本單元教學(xué)良好的基礎(chǔ)。第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、溫故知新：回顧小說(shuō)的知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)體系。2、朗讀清障：朗讀課文《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》，積累生字生詞，掃清閱讀障礙。3、整體感知：了解《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》的作者及相關(guān)背景知識(shí)，幫助課文理解，從小說(shuō)三要素出發(fā)，概括小說(shuō)主要內(nèi)容，感知小說(shuō)的主題。小說(shuō)閱讀人物正面：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面：以他人言行來(lái)反映人物等

情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境溫故知新小說(shuō)概念：以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。清除障礙

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，下發(fā)練習(xí)卷，學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組交流，教師訂正，學(xué)生改錯(cuò)。《我的叔叔于勒》

拮據(jù)（jié

jū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開(kāi)（qiào）詫異（chà）牡蠣（mǔ

lì）別墅（shù）皺紋（zhòu）襤褸（lán

lǚ）闊綽（chuò）女婿（xù）嘟噥（dū

nong）《故鄉(xiāng)》

陰晦huī

篷隙péngxì

蕭索xiāosuǒ

斷莖jīng

凄涼qī

寓所yǜ

捏niē

猹chá

胯下kuà

祭祀jìsì

弶jiàng

氈帽zhān

竹匾biǎn

秕谷bǐ

縛fù

罩zhào

獾huān

鵓鴣bógū

刺猬wèi

畜生chù

伶俐línglì

潮汛xùn

凸顴骨tǖquán

髀bì

伶仃dīng

愕然è鄙夷bǐyí

嗤笑chī

惶恐huáng

瞞mán

絮xù

應(yīng)酬chóu瑟索sè磕kē

寒噤jìn

廿niàn

苛稅kēshuì

深黛dài

惘然wǎng

潺chán

恣睢zìsuī莫泊桑19世紀(jì)后半期法國(guó)

著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，與契訶夫、歐·亨利被并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《項(xiàng)鏈》走近作者寫(xiě)作背景：當(dāng)時(shí)的法國(guó)，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫(xiě)出來(lái)的。表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(人與人之間的金錢(qián)關(guān)系).魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家?！犊袢巳沼洝烽_(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等。在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》；《社戲》《故鄉(xiāng)》；《風(fēng)箏》《雪》；《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等。

作者簡(jiǎn)時(shí)代背景：

小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

整體感知文章內(nèi)容（學(xué)生自讀課文，完成下列表格）課題主要內(nèi)容表現(xiàn)主題人物環(huán)境情節(jié)《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》

對(duì)于課文的整體感知，采用表格的形式，以小說(shuō)三要素人物、環(huán)境、情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，初步理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題。第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀清障：朗讀課文《白色鳥(niǎo)》《孤獨(dú)之旅》《心聲》，積累生字生詞，掃清閱讀障礙。2、整體感知：了解《白色鳥(niǎo)》、《孤獨(dú)之旅》、《心聲》的作者及相關(guān)背景知識(shí)，幫助課文理解，概括小說(shuō)主要內(nèi)容，感知小說(shuō)的主題。清除障礙清除閱讀中的障礙，更有利于文本的理解，字音字形的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！豆陋?dú)之旅》撩逗（liáo）摻雜（chān）嬉鬧（xī）凹地（āo）戳（chuō）破殺戮（lù）截?cái)啵╦ié）膽怯（qiè）《心聲》捻

（niǎn）

噗（pū）

蜷

（quán）

簪（zān）

瑯瑯（láng）

發(fā)窘（jiǒng）

抽噎（yē）

恍惚（

huǎng

hū）

抽泣（qì）棱角分明（léng）

窸窸窣窣（xī

sū）

《白色鳥(niǎo)》迤邐(yǐ

lì)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳蕤(wēi

ruí)歪歪趔趔(liè)《孤獨(dú)之旅》--曹文軒

曹文軒,1954年1月，生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

《心聲》--黃蓓佳黃蓓佳，女，江蘇如皋人，1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。中國(guó)作協(xié)第六、七屆全委會(huì)委員。代表作品：《夜夜狂歡》、《午夜雞尾酒》《何處歸程》、《世紀(jì)戀情》《含羞草》等?！度f(wàn)卡》是一篇反映兒童悲慘命運(yùn)的小說(shuō)。講述的是，九歲的男孩萬(wàn)卡受不了在鞋鋪老板那兒做學(xué)徒、忍饑挨餓的日子，他趁老板娘外出的機(jī)會(huì)，給爺爺寫(xiě)了一封信，請(qǐng)求爺爺帶他離開(kāi)這兒回家去。然后他把這封信皮上寫(xiě)著“寄交鄉(xiāng)下祖父收”的沒(méi)有地址的信，塞進(jìn)了郵筒。是夜，他做了一個(gè)好夢(mèng)，“夢(mèng)見(jiàn)他看見(jiàn)一個(gè)爐臺(tái)上坐著祖父”?！度f(wàn)卡》簡(jiǎn)介何立偉，短篇小說(shuō)主要有《石匠留下的歌》、《小城無(wú)故事》、《小站》《蕭蕭落葉》、《搬家》、《滋味》、《白色鳥(niǎo)》、《花非花》等等。其中，《白色鳥(niǎo)》一篇曾經(jīng)榮獲1984年度全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的部分作品曾結(jié)集為《小城無(wú)故事》，1986年由作家出版社列入著名的“文學(xué)新星叢書(shū)”第1輯出版。小說(shuō)的時(shí)代背景是“文化大革命”，作品中所寫(xiě)的“批斗”“外婆”的事情，正是這個(gè)時(shí)代荒謬的現(xiàn)實(shí)。時(shí)代背景《白色鳥(niǎo)》--何立偉整體感知文章內(nèi)容（學(xué)生自讀課文，完成下列表格）課題主要內(nèi)容表現(xiàn)主題人物環(huán)境情節(jié)《孤獨(dú)之旅》《心聲》《白色鳥(niǎo)》走近作者及相關(guān)背景，主要是讓學(xué)生更好的熟悉教材，更易于把握作者的情感，幫助理解小說(shuō)主題，這一步驟完全可以讓學(xué)生自主完成。

字詞主要是通過(guò)課前預(yù)習(xí)自學(xué)的方式解決，課上是檢測(cè)、訂正和強(qiáng)調(diào)。對(duì)于小說(shuō)內(nèi)容的整體感知，我設(shè)想采用填寫(xiě)表格的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)想法的整合。

課后作業(yè)：必做：自制試卷，鞏固字詞；選做：選讀《吶喊》或《羊脂球》中的其它作品，結(jié)合課文做好讀書(shū)筆記。范文講讀第3、4課時(shí)第3課時(shí)范文講讀《我的叔叔于勒》---小說(shuō)情節(jié)劃分教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說(shuō)情節(jié)，總結(jié)劃分情節(jié)的方法。2、分角色朗讀，感受小說(shuō)對(duì)菲利普夫婦言行描寫(xiě)的生動(dòng)深刻，理解小說(shuō)主題。全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個(gè)小子、這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔稱呼之變?cè)诟爬ㄇ楣?jié)時(shí)，學(xué)生很難一下子就概括得很準(zhǔn)確，這就是我們這課時(shí)要解決的教學(xué)重難點(diǎn)。菲利普一家對(duì)于勒發(fā)跡和落魄的不同反應(yīng)，是作品的主要內(nèi)容和情節(jié)，也最能顯示人物的思想性格。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)重點(diǎn)抓住這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論，先由菲利普一家對(duì)于勒的稱呼開(kāi)始。

菲利普夫婦稱呼與態(tài)度攆盼、贊怕、躲壞蛋、流氓、無(wú)賴正直的人、有良心的人、好心的于勒小子、家伙、賊、流氓經(jīng)商發(fā)財(cái)揮霍家產(chǎn)衰敗窮困懼怕、憎恨奉為福星深惡痛絕態(tài)度源于稱呼：

盼贊躲

見(jiàn)于勒概括情節(jié)，總結(jié)規(guī)律攆規(guī)律：小說(shuō)中有一條或兩條主線，而情節(jié)的展開(kāi)就是圍繞主線來(lái)的，所以在概括情節(jié)的時(shí)候，首先要抓住主線，然后找主要人物，再看主要人物的主要活動(dòng)，基本上就可以理清小說(shuō)的情節(jié)了。分角色朗讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷（高潮部分），完成第2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納人物性格特征。

菲利普夫婦

自私虛偽、貪婪冷酷、金錢(qián)至上（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）若瑟夫

善良、有同情心（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）

一幅對(duì)聯(lián)足以概括故事前后的變化:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。主題

這家人盼于勒,盼了十年,一朝相逢,骨肉兄弟卻如同陌生的路人,人不如錢(qián)，鮮明的對(duì)比反映出資本主義社會(huì)“世態(tài)炎涼”“金錢(qián)至上”的丑惡現(xiàn)象。此時(shí)可以教育學(xué)生對(duì)于這樣的弱勢(shì)群體，我們應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和幫助，而不是嘲笑和冷漠！下面我們根據(jù)這節(jié)課學(xué)過(guò)的方法來(lái)分析下面幾篇小說(shuō)的情節(jié)。拓展閱讀，學(xué)以致用

兒子的魚(yú)

①我環(huán)顧周圍的釣魚(yú)者,一對(duì)父子引起我的注意.他們?cè)谧约旱乃蛞宦暡豁懙蒯烎~(yú).父親抓住.接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚(yú).兒子大概十四歲左右,穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里.兩次有魚(yú)咬鉤,但又都掙扎著逃脫了.突然,男孩的魚(yú)竿猛地一抖,差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間魚(yú)線被拉出很遠(yuǎn)．

②看到那魚(yú)跳出水面時(shí)，我吃驚得的合不攏嘴．“他釣到了一只王鮭，個(gè)頭不?。被锇楸Ａ_悄聲對(duì)我說(shuō)，“相當(dāng)罕見(jiàn)的品種?！?/p>

③男孩冷靜地和魚(yú)進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，但是強(qiáng)大的水流加上大魚(yú)有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣．我知道，一旦鮭魚(yú)到達(dá)深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了．（Ａ）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。

一次，兩次，三次，男孩試著收線，但每次魚(yú)線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚(yú)顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏．１５分鐘過(guò)去了，孩子開(kāi)始支持不住了，即使站在遠(yuǎn)處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚(yú)竿．冰冷的河水馬上就要漫過(guò)高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來(lái)越近了，魚(yú)竿不停地左右扭動(dòng)．突然，孩子不見(jiàn)了．

一秒鐘后，男孩從河里冒出頭來(lái)，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊地抓住魚(yú)竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開(kāi)始收線。保羅抓住魚(yú)網(wǎng)向那孩子走去。④（Ｂ）“不要！”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō)，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的。”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，站在河岸上，手里拿著魚(yú)網(wǎng)。⑤不遠(yuǎn)外的河對(duì)岸是一片茂密的灌木叢，樹(shù)叢的一半淹沒(méi)在水中。這時(shí)候鮭魚(yú)突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都預(yù)備著聽(tīng)到魚(yú)線崩斷時(shí)刺耳的響聲。然而，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚(yú)鉆進(jìn)了稠密的灌木叢。⑥我們?nèi)齻€(gè)大人都呆住了。（Ｃ）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒(méi)在河水的怒吼中。保羅涉水到達(dá)對(duì)岸，示意我們鮭魚(yú)被逮住了。他把枯樹(shù)枝撥向一邊，男孩抱著來(lái)之不易的鮭魚(yú)從樹(shù)叢里倒著退出來(lái)，努力保持著平衡。

⑦他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約１４公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。

⑧（Ｄ）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚(yú)綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著粗氣，但目光一刻也沒(méi)有離開(kāi)自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問(wèn)孩子父親是否可以讓他稱稱鮭魚(yú)到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我的兒子吧，這是他的魚(yú)！”

整體感悟：小說(shuō)采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚(yú)的故事，細(xì)讀全文，在下面的括號(hào)里把“兒子”捕魚(yú)的過(guò)程補(bǔ)充完整。

拉據(jù)戰(zhàn)——（）——與魚(yú)周旋——（）——捕魚(yú)成功取證①經(jīng)過(guò)20個(gè)小時(shí)，反貪局岳局長(zhǎng)帶領(lǐng)的三人取證小組走出了西安火車站，這兒離那個(gè)小硫酸廠還有180公里。岳局長(zhǎng)是在部隊(duì)當(dāng)教導(dǎo)員轉(zhuǎn)業(yè)的,盡管轉(zhuǎn)業(yè)十年了，他還保持著多年養(yǎng)成的軍人作風(fēng)，辦案時(shí)話不多。他沖鐘偉和李靜笑了笑：“走，公共汽車?！雹谶@七月天，驕陽(yáng)似火，地烤人，空氣蒸人，他們還沒(méi)有擠上公共汽車就已經(jīng)汗流浹背了。這是今天最后一輛去長(zhǎng)山鎮(zhèn)的車，聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)山鎮(zhèn)距離坐落在山角屯的硫酸廠還有一段黃土山路。三個(gè)人被上車的人流擠上了定員20人卻拉了32人的小客車，他們金雞獨(dú)立站了幾十里地，車上才空下一個(gè)座兒。仨人只好輪換著坐，緩解一下從心里頭往外散的悶熱和雙腿麻木的疲憊。③天漸漸陰沉下來(lái)了，一堵墻般的積雨云從天邊推了過(guò)來(lái)，在天空中擴(kuò)大。傍晚時(shí)分，公共汽車總算進(jìn)了長(zhǎng)山鎮(zhèn)。這是一個(gè)兩側(cè)被黃土高坡夾著的狹窄山谷，一條石子路兩側(cè)參差不齊地排列著鎮(zhèn)政府、郵電所、供銷社和一些修車店、小賣鋪?！跋忍铒柖亲釉僮?。”岳局長(zhǎng)發(fā)話。鐘偉問(wèn)了半天，才在一家修車店后邊的大院子里找到家飯店。那是過(guò)去的大車店改的，門(mén)前散放著幾個(gè)破舊的折疊桌、幾條長(zhǎng)凳。一位胖師傅，既是跑堂的，又是廚師，還是老板。不一會(huì)兒，胖師傅端來(lái)了三個(gè)菜和三碗米飯，三個(gè)人埋頭吃了起來(lái)。岳局長(zhǎng)邊吃邊主動(dòng)和胖師傅聊了起來(lái)。胖師傅熱情地告訴他：“這兒離山角屯還有三十多里路，不通車，行人稀少。上山角屯就沿著這條路一直走，翻兩座山，過(guò)一條平時(shí)沒(méi)有水的‘干河’，再走上一段路就到了。噢，那‘干河’雨天時(shí)可是大河啊，水面能有二里地寬，雨過(guò)后五天才是‘干河’?！珊印兴畷r(shí)沒(méi)人敢過(guò)，今天預(yù)報(bào)有暴雨，過(guò)不了。”岳局長(zhǎng)心里一陣陣發(fā)緊。

胖師傅好像猜透了岳局長(zhǎng)的心思，又說(shuō)：“你們千萬(wàn)不能闖‘干河’呀。解放這么多年就沒(méi)有人能闖過(guò)去。當(dāng)年我爺爺被地主逼著闖‘干河’，讓洪水卷走了，連尸骨都沒(méi)找著?！迸謳煾祿u著頭說(shuō)。

④幾聲沉悶的雷聲在遠(yuǎn)處響了起來(lái)。岳局長(zhǎng)看了鐘偉和李靜一眼，三個(gè)人同時(shí)站了起來(lái)，急急走進(jìn)夜幕中。他們必須盡早趕到那個(gè)小硫酸廠找到賬本。賬本若被丟棄或被轉(zhuǎn)移，就無(wú)法指證那個(gè)死不認(rèn)賬的貪官，34萬(wàn)元將被其吞沒(méi)。三個(gè)人邁開(kāi)大步，過(guò)了兩座山，進(jìn)入了平地。雷聲愈來(lái)愈近，風(fēng)涼了。他們加快了腳步。⑤雷聲在頭頂轟鳴，風(fēng)起云涌。豆大的雨點(diǎn)，落地砸起塵煙。三個(gè)人在飛奔。然而，還是遲了，他們被“干河”的洪水擋住了唯一通向山角屯的路。不容多想，他們下水了——闖“干河”!激流夾石，他們感覺(jué)到水中有石塊打腳，尖利的砂石在劃腿……山洪咆哮，他們手拉手前行。摔倒一個(gè)，其他兩個(gè)人合力將他拉起來(lái)。一股巨流，把他們?nèi)齻€(gè)都沖倒了，已經(jīng)無(wú)法拉手了，只好各自為戰(zhàn)。好在雨剛下，雖然水大流急，河面還不太寬，經(jīng)過(guò)二十多分鐘，他們歪歪斜斜地上了岸。一個(gè)個(gè)趴在地上喘著粗氣，真有死里逃生的感覺(jué)。⑥他們有氣無(wú)力地喘息著，大雨繼續(xù)在肆無(wú)忌憚地往下潑撒，一個(gè)炸雷之后的閃電照亮了對(duì)岸：一頭毛驢被電線桿砸成了兩截兒，被高壓電擊得直冒煙，一根斷了的電線在“干河”里跳躍，發(fā)出“刺……刺……”的聲響。三個(gè)人目瞪口呆，都驚出一身冷汗。檢查身上，每個(gè)人腰部、胯部、腿肚子和腳面上都被劃傷了，岳局長(zhǎng)的腿上有個(gè)一尺多長(zhǎng)的傷口……對(duì)傷口稍作處理，他們拖著疲憊的身軀，向前挪動(dòng)著灌了鉛似的雙腳。⑦在山角屯硫酸廠的破舊倉(cāng)庫(kù)里，三個(gè)人從滿是灰塵的雜物中找到了賬本，記賬憑證上的收款簽字清晰可見(jiàn)。這正是他們要找的。

小說(shuō)的故事情節(jié)是隨取證小組的行蹤展開(kāi)的，請(qǐng)你根據(jù)第②—⑦段的內(nèi)容，仿照示例，用四字短語(yǔ)概括出小說(shuō)的故事情節(jié)，寫(xiě)在空格中。作業(yè)布置必做：觀看微課程資源《讓人物描寫(xiě)鮮活起來(lái)》，選擇下列場(chǎng)景續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》。選做：

選讀《羊脂球》中的其它作品。第4課時(shí)范文講讀《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)---小說(shuō)中的外貌描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說(shuō)三要素，聯(lián)系時(shí)代背景，理解魯迅所要表達(dá)的思想情感，感悟小說(shuō)的主題。

2、拓展延伸，進(jìn)一步掌握小說(shuō)中塑造人物形象的各種方法，尤其是外貌描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。1.本文按什么線索展開(kāi)全文？請(qǐng)理順全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)？2.小說(shuō)中寫(xiě)了哪些人物？他們的身份各是什么？讀課文，理清三要素

小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。母親——我——宏兒；閏土——水生；楊二嫂。其中“我”是勾連情節(jié)的線索人物，閏土、楊二嫂是凸顯主旨的主要人物，母親、宏兒、水生是次要人物，作者對(duì)宏兒和水生寄寓著新生活的希望。3、找出文中景物描寫(xiě)的句子，感悟作用。

記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下，日趨破

產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

文末的景物描寫(xiě)“我在蒙眬中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”象征著“我”所向往的理想的美好生活。通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生理清三要素，理解小說(shuō)的主題思想

。小說(shuō)揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

感悟主題后，拓展延伸，進(jìn)一步探究小說(shuō)中塑造人物形象的各種方法，《故鄉(xiāng)》中人物形象的變化，歷來(lái)膾炙人口。所以本課時(shí)的重點(diǎn)是感悟外貌描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。故鄉(xiāng)之人故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最讓人心痛？閏土、楊二嫂學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說(shuō)展開(kāi)細(xì)致深入的閱讀，完成下列圖表。閏土形象之變少年閏土特點(diǎn)中年閏土特點(diǎn)外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，雙手紅活圓實(shí)。健壯可愛(ài)臉色灰黃，皺紋很深，眼睛紅腫，戴破氈帽，穿極薄棉衣，手又粗又笨且開(kāi)裂衰老飽經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)幼髡Z(yǔ)態(tài)手捏鋼叉，盡力刺猹；說(shuō)話脫口而出，滔滔不絕。勇敢、機(jī)靈、活潑、見(jiàn)多識(shí)廣渾身瑟索；神情歡喜、凄涼；只是搖頭，默默吸煙，說(shuō)話斷續(xù)苦不堪言遲鈍麻木像木偶人對(duì)“我”的態(tài)度只是不怕“我”；不到半日，便熟識(shí)了；稱呼“我”為迅哥兒；邀“我”去作客；分手時(shí)，哭著不肯出門(mén)；后來(lái)又托父親帶來(lái)貝殼、鳥(niǎo)毛。友好熱情純樸與“我”建立了純真的友情恭敬，稱呼“我”為老爺，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”、不成“規(guī)矩”。被封建禮教牢牢束縛對(duì)生活的態(tài)度熱愛(ài)生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富無(wú)憂無(wú)慮朝氣蓬勃覺(jué)得生活苦、難，要了香爐、燭臺(tái)，把希望寄托于神靈悲哀、無(wú)奈，受封建迷信思想的毒害生氣勃勃熱情開(kāi)朗勇敢善良小英雄木偶人蒼老貧困因循守舊麻木遲鈍多子饑荒苛稅兵匪官紳封建禮教封建等級(jí)觀念閏土之變對(duì)比在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表

楊二嫂形象之變二十年前二十年后外貌年輕美麗：“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)動(dòng)作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪對(duì)“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷對(duì)生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非楊二嫂之變對(duì)比端莊文靜豆腐西施潑辣刻薄自私圓規(guī)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民的代表

《故鄉(xiāng)》通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土、楊二嫂的變化。

對(duì)于人物的塑造，學(xué)生以前接觸過(guò)的很多典型的形象，《列夫·托爾斯泰》中對(duì)托爾斯泰的描寫(xiě)，《最后一課》中的韓麥爾先生，《孔乙己》中魯迅對(duì)孔乙己的塑造等，這些形象的外貌描寫(xiě)都很到位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀引文，加深感悟。

拓展閱讀

他——擁有著犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指寬的眉毛、粗大的鼻子與黝黑色的臉夾和一把白色的卷胡須。

這是一張多么普通的臉啊，混在人群中都不會(huì)很突出，人們也不會(huì)知道在他們中間擁有著一張不同的臉的人竟然是一位身份地位都很高貴的一位天才，不，應(yīng)該說(shuō)是一位天才的靈魂，他——就是列夫·托爾斯泰。

---《列夫·托爾斯泰》

分析：運(yùn)用了夸張、比喻的手法寫(xiě)出了列夫·托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用外貌描寫(xiě)來(lái)反襯他靈魂的高貴?！拔覀兊睦蠋熃裉齑┥狭怂羌ζ恋木G色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”

---《最后一課》

分析：這里是對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗朗士?jī)?nèi)心的詫異與吃驚，并且襯托出最后一課的不同尋常，為高潮做鋪墊。

魯迅先生對(duì)孔乙己的外貌描寫(xiě)成功的典范?？滓壹阂怀鰣?chǎng)，魯迅先生寫(xiě)道：

“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”

分析：這段外貌描寫(xiě)文字并不多，但讓我們捕捉到了十分豐富的信息：孔乙己窮困潦倒、受人欺侮、不善營(yíng)生的生存狀態(tài)；懶惰、虛榮、死愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。由此，我們對(duì)孔乙己的身份、地位、性格特點(diǎn)有了基本的了解。

在這一課時(shí)的教學(xué)安排中，我把人物的外貌描寫(xiě)作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，這一點(diǎn)體現(xiàn)在前面的課時(shí)安排中，也體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中：

作業(yè)布置：

必做：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的人物外貌描寫(xiě)方法，描寫(xiě)你最好的朋友；

選做：選讀《吶喊》其中的一篇小說(shuō)，將讀后感受記錄在讀書(shū)筆記本上。拓展閱讀第5、6、7課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1、比較閱讀：《孤獨(dú)之旅》和《心聲》，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)的多種方式。2、語(yǔ)段練習(xí)：感悟心理描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟?qū)懽骷记伞Ｗx《孤獨(dú)之旅》和《心聲》中心理描寫(xiě)的片段，思考：1、《孤獨(dú)之旅》表現(xiàn)了杜小康什么樣的心路歷程？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？2、李京京的心聲是什么？如何刻畫(huà)的？（一）《孤獨(dú)之旅》心理分析提示：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼1、小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了。2、

杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯

3、鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

4、當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。分析：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

安頓之后：感到孤獨(dú)5、父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

6、言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

7、后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。

分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。8、一早上，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲……

在放鴨的這個(gè)過(guò)程中，杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)歷磨難才會(huì)成長(zhǎng)，告訴我們要珍視磨難。

……通過(guò)心理描寫(xiě)，學(xué)生可以感悟小說(shuō)的主題。

杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，整個(gè)心理描寫(xiě)豐富而細(xì)膩，幫助學(xué)生將心理描寫(xiě)分類:{2、4、5、6直接心理描寫(xiě)}{3、9、11環(huán)境襯托法}{動(dòng)作表現(xiàn)法：他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。}

環(huán)境襯托法和動(dòng)作表現(xiàn)法，可以歸類為間接心理描寫(xiě)。按圖索驥，自主完成畫(huà)出《心聲》中心理描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行分類。（1）“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的?！保?）“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！保?）京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

（4）京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么?！袄罹┚?，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。分析：動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，極力刻畫(huà)了李京京內(nèi)心的掙扎與渴望。（5）聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的?？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（6）京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”（7）他嘟嘟嚷嚷地說(shuō)：“讀得不對(duì)?！保?）京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。（9）兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。

學(xué)生很容易能找出心理描寫(xiě)的句子，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子進(jìn)行分類：直接心理描寫(xiě)：（1、5、8）行動(dòng)表現(xiàn)法和神態(tài)揭示法：（4、9）語(yǔ)言襯托法：（6、7）小試牛刀分析完課文，將心理描寫(xiě)進(jìn)行分類后，引領(lǐng)學(xué)生在下面幾個(gè)語(yǔ)段中體會(huì)幾種類別的應(yīng)用，感悟心理描寫(xiě)的作用?！皬拇?，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥(niǎo)窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書(shū)，文法書(shū)，圣徙傳，剛才我還覺(jué)得背在書(shū)包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開(kāi)。對(duì)哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”----都德的《最后一課》分析：通過(guò)最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)。開(kāi)始覺(jué)醒并逐漸成熟起來(lái)。這段心理描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，突出了作品的主題思想?？偨Y(jié)心理描寫(xiě)作用★（1）有助于突出作品的主題思想。當(dāng)黛玉聽(tīng)到寶玉背地里跟史湘云、襲人說(shuō)她從來(lái)不說(shuō)那些“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話”以后，作者對(duì)黛玉的內(nèi)心活動(dòng)作了極為精彩的描繪：“黛玉聽(tīng)了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”

-----《紅樓夢(mèng)》三十二回中分析：這段心理描寫(xiě)，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)了出來(lái)，極大膽地豐富了人物性格，同時(shí)，也深刻揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份以及父母早逝、婚姻無(wú)人作主的可憐境遇?？偨Y(jié)心理描寫(xiě)作用★（2）有助于刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。列夫?托爾斯泰是位擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)的巨匠，他在《復(fù)活》中寫(xiě)瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會(huì)見(jiàn)前來(lái)探視她的貴族地主聶赫留道夫：

“瑪絲洛娃怎么也沒(méi)想到會(huì)看見(jiàn)他，特別是在此時(shí)此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事?！蓖?，就進(jìn)入往事的回憶。起初，她心頭掠過(guò)一絲美好的回憶，因?yàn)檎驹谒媲暗倪@個(gè)人曾經(jīng)愛(ài)過(guò)她并且為她所愛(ài)；接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍象磐石一樣壓迫著她，使她無(wú)法擺脫，她痛恨這個(gè)毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛(ài)情的幻境頓時(shí)化為泡影。但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又想利用他一下。作用：這段心理描寫(xiě)既預(yù)示著聶赫留道夫后來(lái)應(yīng)允為她請(qǐng)律師的情節(jié)，也預(yù)示著他希望用對(duì)瑪絲洛娃的描寫(xiě)還有助于表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，有助于反映社會(huì)生活的本質(zhì)?？偨Y(jié)心理描寫(xiě)的作用★（3）有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。

歸納寫(xiě)作技巧

1、從這兩篇文章中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出的表現(xiàn)人物心理的方法有：直接心理描寫(xiě)間接心理描寫(xiě)（行動(dòng)表現(xiàn)法、心理揭示法、環(huán)境襯托法、語(yǔ)言表現(xiàn)法等）

2、總結(jié)心理描寫(xiě)的作用：（1）有助于突出作品的主題思想。（2）有助于刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。（3）有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。再練提高根據(jù)寫(xiě)作技巧的講解，讓學(xué)生考慮下列心理活動(dòng)描寫(xiě)如何改更生動(dòng)？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)，完成改寫(xiě)。

作業(yè)布置：必做：任選一場(chǎng)景，刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。1、第一次考試作弊的心理活動(dòng)。2、第一次給老師送賀卡時(shí)的緊張與矛盾。3、看到父母風(fēng)雨中送你回家的感動(dòng)。4、與父母吵架后的心理。選做：讀《我的叔叔于勒》《白色鳥(niǎo)》《故鄉(xiāng)》，將心理描寫(xiě)部分及作用整理在讀書(shū)筆記本上。第6課時(shí)小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、以《白色鳥(niǎo)》為例，小組合作感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。2、閱讀本單元其它小說(shuō)，進(jìn)一步感受環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

找出《白色鳥(niǎo)》中對(duì)大自然環(huán)境的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境的美。

“河堤上或紅或黃的野花開(kāi)遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚(yú)小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”；蟬聲“抑揚(yáng)”，野蜂“嗡嗡營(yíng)營(yíng)”；“綠色的岸”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)淡青的山”；岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”；水鳥(niǎo)“雪白雪白的”，甲蟲(chóng)在軟泥上爬?！霸谀呛邳c(diǎn)移動(dòng)過(guò)的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄過(guò)來(lái)的野花的芳香”?！伴g或一頁(yè)白帆，日歷一樣翻過(guò)去了，在陡然剩下的寂謬?yán)?，?xì)浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。分析：文中對(duì)蘆葦?shù)拿鑼?xiě)、對(duì)水鳥(niǎo)的描寫(xiě)、對(duì)少年的描寫(xiě)。這些優(yōu)美的畫(huà)面，營(yíng)構(gòu)了全文的詩(shī)情畫(huà)意，作家用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)渲染故事的氣氛，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性，表達(dá)了少年天真爛漫的純真和如夢(mèng)如幻的感覺(jué)。小組合作，感悟環(huán)境在本單元的其它小說(shuō)中也有環(huán)境描寫(xiě)，分別畫(huà)出并體會(huì)其作用。

《故鄉(xiāng)》“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！狈治觯哼@句話寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，渲染了氣氛，反映出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與人民困苦的生活，也為下文寫(xiě)閏土臉上那凄涼的神情而做鋪墊?！豆陋?dú)之旅》對(duì)暴風(fēng)雨的描寫(xiě)、對(duì)蘆葦蕩的描寫(xiě)和對(duì)鴨群的描寫(xiě)。

《我的叔叔于勒》

“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時(shí)的自然環(huán)境描寫(xiě)。見(jiàn)到落魄的于勒后，返回途中，人們望見(jiàn)：“天邊遠(yuǎn)處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。”

分析：以上兩處自然環(huán)境描寫(xiě)都是烘托人物形象。自然環(huán)境描寫(xiě)的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見(jiàn)到于勒之前輕松、歡快的心情，見(jiàn)到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。

《心聲》

“雪白雪白的兩只水鳥(niǎo)，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛，美麗、安詳，而且自由自在”“那鳥(niǎo)恩恩愛(ài)愛(ài)，在淺水里照著自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦著長(zhǎng)長(zhǎng)的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡(jiǎn)直如一畫(huà)圖了。”分析：那美麗平和的畫(huà)面，實(shí)在征服了兩個(gè)少年，連氣也不敢大聲的喘了，動(dòng)也不敢動(dòng)，不敢稍稍對(duì)這畫(huà)圖有破壞。美文共賞，再讀環(huán)境歸納技巧通過(guò)以上小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)片段的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)分類：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫(xiě)有以下作用：一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。二、渲染氣氛。三、烘托人物的心情。

四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。五、深化作品主題。

當(dāng)然，一段具體的環(huán)境描寫(xiě)，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。作業(yè)布置：必做：完成環(huán)境描寫(xiě)小練筆；

請(qǐng)從下列兩個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要求必須含有環(huán)境描寫(xiě)。場(chǎng)景一：期末考試后，捏著又考砸了的試卷，我拖著沉重的步伐走出校門(mén)……場(chǎng)景二：期末考試后，捧著成績(jī)優(yōu)異的試卷，我邁著輕快的步伐走出校門(mén)……選做：搜集其它文學(xué)作品中，有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的段落，感受在文中的作用。第7課時(shí)拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，在回顧小說(shuō)三要素的前提下，理清小說(shuō)故事情節(jié)。2、以“人物”作為角度，結(jié)合具體的描寫(xiě)，如語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，心理等來(lái)多角度分析人物的形象，從而進(jìn)一步把握文章所要傳達(dá)的主題。3、研讀小說(shuō)片段中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。教學(xué)設(shè)想：我選擇了兩篇小說(shuō)幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，自讀課本《18歲那年曾遠(yuǎn)行》中的《一碗陽(yáng)春面》和《青年博覽》中的《報(bào)答》，鞏固和加深學(xué)生對(duì)于小說(shuō)閱讀的認(rèn)識(shí)，授課時(shí)以小說(shuō)三要素為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，靈活的運(yùn)用到自主閱讀中，另外，這兩篇小說(shuō)的主題都很有教育意義，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要注重學(xué)生情感教育的進(jìn)行。

題目設(shè)計(jì)

一碗陽(yáng)春面1、回顧全文，歸納本文情節(jié)線索，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，概括五部分的內(nèi)容：（情節(jié)題）2、找出本篇小說(shuō)中的人物，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的人物形象的方法，選擇一位讓你感動(dòng)的人物，對(duì)其進(jìn)行分析。（人物題）3、小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)到“店外，剛才還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄著的雪，此刻也停了。皚皚白雪映著明凈的窗子，那寫(xiě)著“北海亭”的布簾子，在正月的清風(fēng)中，搖曳著，飄著……”有什么含義？（環(huán)境題）4、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把暗含在行文中，尤其是對(duì)話中，關(guān)于母子三人的經(jīng)歷寫(xiě)成一個(gè)完整的故事，可以以不同的口吻出發(fā)來(lái)寫(xiě)。（拓展題）題目設(shè)計(jì)報(bào)答1．根據(jù)故事的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事的情節(jié)。（情節(jié)題）開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：2．文中的“他和妻子”是怎樣的人；就經(jīng)濟(jì)條件而言，他們的家境如何呢？從哪些地方看出來(lái)的？（人物題）3.那學(xué)生始終沒(méi)有正面出現(xiàn)，唯一的一次出場(chǎng)，也是半遮半掩。根據(jù)上下文分析出他的性格特點(diǎn)嗎？（人物題）4．結(jié)尾寫(xiě)道“他蒙了，腦海一片空白……”，小說(shuō)中對(duì)于男主人的神態(tài)描寫(xiě)有好幾處，找出來(lái)并加以體會(huì)。（人物題）5．從全文看，作者以“報(bào)答”作為文章的題目有什么用意呢？談?wù)劺斫狻＃ǜ兄黝}）報(bào)答

6.2006年共青團(tuán)中央等數(shù)家單位發(fā)起“圓夢(mèng)行動(dòng)”，助貧寒學(xué)子圓夢(mèng)大學(xué)；《視野》雜志的“陽(yáng)光行動(dòng)”也一直在進(jìn)行，為貧困學(xué)子提供幫助……然而，2006年的12月，多家媒體報(bào)道了“著名演員孫儷停止捐助貧困生”的熱點(diǎn)事件，爭(zhēng)議紛起：那位學(xué)生是白眼狼？孫儷不該中止延續(xù)了三年的捐助……

請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（拓展題）

聯(lián)系此文，引導(dǎo)學(xué)生思考，“愛(ài)”要怎樣付出才能不違背它的初衷，不傷害付出與接受的雙方呢？將情感教育貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看問(wèn)題。

拓展閱讀題目的設(shè)計(jì)是以三要素為出發(fā)點(diǎn)的，拓展閱讀課型的設(shè)計(jì)有課內(nèi)聯(lián)系，也包括課外延伸，將課內(nèi)掌握的知識(shí)遷移到課外語(yǔ)段中，給學(xué)生提供學(xué)以致用機(jī)會(huì)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。單元作文第8、9、10課時(shí)第8課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《青春隨想》綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際活動(dòng)目標(biāo)

1．鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)和理想。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知識(shí)，以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性。4．以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。導(dǎo)入

用我國(guó)當(dāng)代著名的詩(shī)人席慕容的作品——《無(wú)怨的青春》導(dǎo)入綜合性學(xué)習(xí)課。播放FLASH朗讀《無(wú)怨的青春》。

青春隨想活動(dòng)步驟設(shè)想：（1）“青春隨想”第一站：感悟青春（《青春隨想曲》詩(shī)歌內(nèi)容展示）

（2）“青春隨想”第二站：青春的風(fēng)采（學(xué)生活動(dòng)照片展示）（3）“青春隨想”第三站：青春的心愿（每個(gè)孩子都有自己的愿望，少年的魯迅渴望跟隨閏土去自由自在的農(nóng)村，李京京的愿望是回到農(nóng)村爺爺?shù)纳磉?，放鴨的孩子杜小康的心愿是回到學(xué)校。寫(xiě)下自己的心愿，或交流、或保存。）（4）“青春隨想”第四站：青春的宣言

青春，只有一次，它是人生路上的匆匆過(guò)客，教育學(xué)生用自己的行動(dòng)珍惜擁有，珍惜青春，珍惜生命！

活動(dòng)的安排有利于學(xué)生在整體性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深遠(yuǎn)的意義。作業(yè)布置：必做：整理活動(dòng)資料，記錄青春的感悟。選做：學(xué)唱一首“青春之歌”。第9課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《青春隨想》寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)快速擬題、精準(zhǔn)立意方法，掌握寫(xiě)作技巧從而更好地突出主題。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，搜集身邊的寫(xiě)作素材，嘗試使用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。3、激發(fā)學(xué)生青春熱情，陶冶情操，完善人格。學(xué)生對(duì)于話題作文并不陌生，但是很多學(xué)生并不能正確的區(qū)分概念，我計(jì)劃從下面兩方面入手，幫助學(xué)生，規(guī)范概念，準(zhǔn)確下筆。話題作文有幾種常見(jiàn)的命題形式：（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫(xiě)一篇文章。（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫(xiě)一篇文章，在這個(gè)要求前有一段話“有人說(shuō)‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。’其實(shí)，失去后才知道可貴的又何止于此?！彼淖饔檬前盐覀円皆掝}上來(lái)。（3）材料式話題。命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫(huà)材料。本單元的作文訓(xùn)練題就是這種形式。怎樣寫(xiě)作話題作文呢？一、審清題意，確定話題內(nèi)容。二、選擇文體強(qiáng)項(xiàng)，明確寫(xiě)作文體。三、擬個(gè)好的題目。四、要有創(chuàng)新意識(shí)。五、適當(dāng)學(xué)以致用。本單元我們學(xué)習(xí)了小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)方法中的心理描寫(xiě)，在本次寫(xiě)作練習(xí)中，我們可以嘗試著在作文中運(yùn)用，幫助我們提高寫(xiě)作水平。