初三下第三單元整體備課

小說閱讀與訓練---初三下冊第三單元整體備課石良中學溫少君學情分析：

初三的學生已經(jīng)具備了較強的學習能力，能夠自主完成一定的學習任務(wù)，他們基本讀一兩遍課文就能理解文章大意，抓住重難點，但是缺乏整合意識，抓不住知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能系統(tǒng)的構(gòu)建知識體系。這就需要我們幫助學生進行知識的梳理和整合，單元整體備課主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文能力，用于閱讀實踐，逐步提高學生獨立閱讀的能力，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。單元學習目標1、知識和能力：（1）復習小說的相關(guān)知識，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，聯(lián)系時代背景，把握小說的主題。（2）學會分析小說的情節(jié)，理清人物性格發(fā)展的軌跡。（3）從人物的語言、行動、外貌、心理等的描寫中，分析人物形象，把握人物的思想情感。

（4）感受環(huán)境描寫在小說中的作用。2、過程和方法：（1）通過查閱工具書和課外資料，廣泛了解本單元涉及的文化背景和文學常識，拓寬學生的閱讀面，為學好課文打基礎(chǔ)。（2）引導學生通過范文講讀、自主閱讀、對比閱讀、課外拓展閱讀等閱讀文本的方式，學會分析小說情節(jié)，掌握小說人物形象分析的方法，感受環(huán)境描寫的作用，把握小說的主題。3、情感態(tài)度價值觀：本單元是以少年人的視角來關(guān)注社會和人生的，學習后，鼓勵學生樹立自己的人生目標和理想，要學會感受青春，感悟生活，熱愛生活。◆一、單元導讀----1、2課時◆二、范文講讀----3、4課時◆三、拓展閱讀----5、6、7課時◆四、單元寫作----8、9、10課時課時安排單元導讀第1、2課時教材分析：

本單元共有五篇小說，精讀兩篇，自讀三篇。從內(nèi)容上看，選編的是一組寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨之旅》《心聲》《白色鳥》這樣，完全以少年人物形象為中心的?！豆枢l(xiāng)》重在寫人物變化，描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要寫菲利普夫婦對弟弟的無義寡情，小說情節(jié)分明，耐人尋味。學習這個單元，學生會看到不同時代、不同國度少年兒童的形象，能感受他們的獨特生活和思想，了解發(fā)生在他們身上的故事。教師要引導學生學會感悟生活，熱愛生活。教學設(shè)想：

本單元一共五篇小說，我計劃采用兩個課時來完成整體感知，兩篇講讀課文《我的叔叔于勒》和《故鄉(xiāng)》設(shè)計為第一課時，三篇自讀課文《孤獨之旅》《心聲》《白色鳥》設(shè)計為第二課時。這兩課時的教學活動安排基本是一致的，完成字詞的積累，了解寫作背景，掌握文學常識，實現(xiàn)對小說內(nèi)容和主題的初步解讀。教學建議對于1、2課時教學安排，我有這樣幾個建議：1、幫助學生回憶以前接觸過的小說，回顧小說的相關(guān)知識，初步建立小說閱讀的框架，有助于本單元的學習。

2、單元授課之前一定要安排預習，給學生自主學習的空間，讓學生憑借自己的能力去學習。3、本單元小說篇幅普遍很長，一定要給學生充足的時間閱讀文本。少年生活的內(nèi)容，很能引起學生的閱讀興趣和共鳴，這也是本單元教學良好的基礎(chǔ)。第1課時教學設(shè)計教學目標：1、溫故知新：回顧小說的知識,幫助學生構(gòu)建小說基礎(chǔ)知識體系。2、朗讀清障：朗讀課文《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》，積累生字生詞，掃清閱讀障礙。3、整體感知：了解《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》的作者及相關(guān)背景知識，幫助課文理解，從小說三要素出發(fā)，概括小說主要內(nèi)容，感知小說的主題。小說閱讀人物正面：外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫側(cè)面：以他人言行來反映人物等

情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境溫故知新小說概念：以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動的環(huán)境的描寫來反映復雜的社會生活。清除障礙

檢查學生預習情況，下發(fā)練習卷，學生獨立完成，然后小組交流，教師訂正，學生改錯?！段业氖迨逵诶铡?/p>

拮據(jù)（jié

jū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）牡蠣（mǔ

lì）別墅（shù）皺紋（zhòu）襤褸（lán

lǚ）闊綽（chuò）女婿（xù）嘟噥（dū

nong）《故鄉(xiāng)》

陰晦huī

篷隙péngxì

蕭索xiāosuǒ

斷莖jīng

凄涼qī

寓所yǜ

捏niē

猹chá

胯下kuà

祭祀jìsì

弶jiàng

氈帽zhān

竹匾biǎn

秕谷bǐ

縛fù

罩zhào

獾huān

鵓鴣bógū

刺猬wèi

畜生chù

伶俐línglì

潮汛xùn

凸顴骨tǖquán

髀bì

伶仃dīng

愕然è鄙夷bǐyí

嗤笑chī

惶恐huáng

瞞mán

絮xù

應(yīng)酬chóu瑟索sè磕kē

寒噤jìn

廿niàn

苛稅kēshuì

深黛dài

惘然wǎng

潺chán

恣睢zìsuī莫泊桑19世紀后半期法國

著名的批判現(xiàn)實主義小說家，與契訶夫、歐·亨利被并稱為世界三大短篇小說巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《項鏈》走近作者寫作背景：當時的法國，小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳?，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。表達出作者對當時社會的不滿(人與人之間的金錢關(guān)系).魯迅，原名周樹人，文學家、思想家、革命家?！犊袢巳沼洝烽_始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等。在初中我們學過他的作品有：《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》；《社戲》《故鄉(xiāng)》；《風箏》《雪》；《中國人失掉自信力了嗎》等。

作者簡時代背景：

小說寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

整體感知文章內(nèi)容（學生自讀課文，完成下列表格）課題主要內(nèi)容表現(xiàn)主題人物環(huán)境情節(jié)《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》

對于課文的整體感知，采用表格的形式，以小說三要素人物、環(huán)境、情節(jié)為出發(fā)點，初步理解小說表現(xiàn)的主題。第2課時教學設(shè)計教學目標：1、朗讀清障：朗讀課文《白色鳥》《孤獨之旅》《心聲》，積累生字生詞，掃清閱讀障礙。2、整體感知：了解《白色鳥》、《孤獨之旅》、《心聲》的作者及相關(guān)背景知識，幫助課文理解，概括小說主要內(nèi)容，感知小說的主題。清除障礙清除閱讀中的障礙，更有利于文本的理解，字音字形的積累是語文學習的基礎(chǔ)?！豆陋氈谩妨枚海╨iáo）摻雜（chān）嬉鬧（xī）凹地（āo）戳（chuō）破殺戮（lù）截斷（jié）膽怯（qiè）《心聲》捻

（niǎn）

噗（pū）

蜷

（quán）

簪（zān）

瑯瑯（láng）

發(fā)窘（jiǒng）

抽噎（yē）

恍惚（

huǎng

hū）

抽泣（qì）棱角分明（léng）

窸窸窣窣（xī

sū）

《白色鳥》迤邐(yǐ

lì)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳蕤(wēi

ruí)歪歪趔趔(liè)《孤獨之旅》--曹文軒

曹文軒,1954年1月，生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文選自長篇小說《草房子》。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

《心聲》--黃蓓佳黃蓓佳，女，江蘇如皋人，1982年畢業(yè)于北京大學中文系。中國作協(xié)第六、七屆全委會委員。代表作品：《夜夜狂歡》、《午夜雞尾酒》《何處歸程》、《世紀戀情》《含羞草》等?！度f卡》是一篇反映兒童悲慘命運的小說。講述的是，九歲的男孩萬卡受不了在鞋鋪老板那兒做學徒、忍饑挨餓的日子，他趁老板娘外出的機會，給爺爺寫了一封信，請求爺爺帶他離開這兒回家去。然后他把這封信皮上寫著“寄交鄉(xiāng)下祖父收”的沒有地址的信，塞進了郵筒。是夜，他做了一個好夢，“夢見他看見一個爐臺上坐著祖父”?！度f卡》簡介何立偉，短篇小說主要有《石匠留下的歌》、《小城無故事》、《小站》《蕭蕭落葉》、《搬家》、《滋味》、《白色鳥》、《花非花》等等。其中，《白色鳥》一篇曾經(jīng)榮獲1984年度全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的部分作品曾結(jié)集為《小城無故事》，1986年由作家出版社列入著名的“文學新星叢書”第1輯出版。小說的時代背景是“文化大革命”，作品中所寫的“批斗”“外婆”的事情，正是這個時代荒謬的現(xiàn)實。時代背景《白色鳥》--何立偉整體感知文章內(nèi)容（學生自讀課文，完成下列表格）課題主要內(nèi)容表現(xiàn)主題人物環(huán)境情節(jié)《孤獨之旅》《心聲》《白色鳥》走近作者及相關(guān)背景，主要是讓學生更好的熟悉教材，更易于把握作者的情感，幫助理解小說主題，這一步驟完全可以讓學生自主完成。

字詞主要是通過課前預習自學的方式解決，課上是檢測、訂正和強調(diào)。對于小說內(nèi)容的整體感知，我設(shè)想采用填寫表格的方式，幫助學生實現(xiàn)想法的整合。

課后作業(yè)：必做：自制試卷，鞏固字詞；選做：選讀《吶喊》或《羊脂球》中的其它作品，結(jié)合課文做好讀書筆記。范文講讀第3、4課時第3課時范文講讀《我的叔叔于勒》---小說情節(jié)劃分教學目標：1、理清小說情節(jié)，總結(jié)劃分情節(jié)的方法。2、分角色朗讀，感受小說對菲利普夫婦言行描寫的生動深刻，理解小說主題。全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個小子、這個家伙這個賊、這個流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔稱呼之變在概括情節(jié)時，學生很難一下子就概括得很準確，這就是我們這課時要解決的教學重難點。菲利普一家對于勒發(fā)跡和落魄的不同反應(yīng)，是作品的主要內(nèi)容和情節(jié)，也最能顯示人物的思想性格。因此，在教學中，我設(shè)計重點抓住這一點來引導學生閱讀、分析、討論，先由菲利普一家對于勒的稱呼開始。

菲利普夫婦稱呼與態(tài)度攆盼、贊怕、躲壞蛋、流氓、無賴正直的人、有良心的人、好心的于勒小子、家伙、賊、流氓經(jīng)商發(fā)財揮霍家產(chǎn)衰敗窮困懼怕、憎恨奉為福星深惡痛絕態(tài)度源于稱呼：

盼贊躲

見于勒概括情節(jié)，總結(jié)規(guī)律攆規(guī)律：小說中有一條或兩條主線，而情節(jié)的展開就是圍繞主線來的，所以在概括情節(jié)的時候，首先要抓住主線，然后找主要人物，再看主要人物的主要活動，基本上就可以理清小說的情節(jié)了。分角色朗讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷（高潮部分），完成第2個學習目標，歸納人物性格特征。

菲利普夫婦

自私虛偽、貪婪冷酷、金錢至上（語言、神態(tài)、動作）若瑟夫

善良、有同情心（語言、動作、心理）

一幅對聯(lián)足以概括故事前后的變化:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。主題

這家人盼于勒,盼了十年,一朝相逢,骨肉兄弟卻如同陌生的路人,人不如錢，鮮明的對比反映出資本主義社會“世態(tài)炎涼”“金錢至上”的丑惡現(xiàn)象。此時可以教育學生對于這樣的弱勢群體，我們應(yīng)該多一點關(guān)愛和幫助，而不是嘲笑和冷漠！下面我們根據(jù)這節(jié)課學過的方法來分析下面幾篇小說的情節(jié)。拓展閱讀，學以致用

兒子的魚

①我環(huán)顧周圍的釣魚者,一對父子引起我的注意.他們在自己的水域一聲不響地釣魚.父親抓住.接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚.兒子大概十四歲左右,穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里.兩次有魚咬鉤,但又都掙扎著逃脫了.突然,男孩的魚竿猛地一抖,差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動，一瞬間魚線被拉出很遠．

②看到那魚跳出水面時，我吃驚得的合不攏嘴．“他釣到了一只王鮭，個頭不?。被锇楸Ａ_悄聲對我說，“相當罕見的品種?！?/p>

③男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰(zhàn)，但是強大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣．我知道，一旦鮭魚到達深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了．（Ａ）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動。

一次，兩次，三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏．１５分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿．冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動．突然，孩子不見了．

一秒鐘后，男孩從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊地抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。④（Ｂ）“不要！”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的?！北Ａ_點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網(wǎng)。⑤不遠外的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都預備著聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。⑥我們?nèi)齻€大人都呆住了。（Ｃ）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。

⑦他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約１４公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。

⑧（Ｄ）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著粗氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我的兒子吧，這是他的魚！”

整體感悟：小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的括號里把“兒子”捕魚的過程補充完整。

拉據(jù)戰(zhàn)——（）——與魚周旋——（）——捕魚成功取證①經(jīng)過20個小時，反貪局岳局長帶領(lǐng)的三人取證小組走出了西安火車站，這兒離那個小硫酸廠還有180公里。岳局長是在部隊當教導員轉(zhuǎn)業(yè)的,盡管轉(zhuǎn)業(yè)十年了，他還保持著多年養(yǎng)成的軍人作風，辦案時話不多。他沖鐘偉和李靜笑了笑：“走，公共汽車?！雹谶@七月天，驕陽似火，地烤人，空氣蒸人，他們還沒有擠上公共汽車就已經(jīng)汗流浹背了。這是今天最后一輛去長山鎮(zhèn)的車，聽說長山鎮(zhèn)距離坐落在山角屯的硫酸廠還有一段黃土山路。三個人被上車的人流擠上了定員20人卻拉了32人的小客車，他們金雞獨立站了幾十里地，車上才空下一個座兒。仨人只好輪換著坐，緩解一下從心里頭往外散的悶熱和雙腿麻木的疲憊。③天漸漸陰沉下來了，一堵墻般的積雨云從天邊推了過來，在天空中擴大。傍晚時分，公共汽車總算進了長山鎮(zhèn)。這是一個兩側(cè)被黃土高坡夾著的狹窄山谷，一條石子路兩側(cè)參差不齊地排列著鎮(zhèn)政府、郵電所、供銷社和一些修車店、小賣鋪。“先填飽肚子再走?！痹谰珠L發(fā)話。鐘偉問了半天，才在一家修車店后邊的大院子里找到家飯店。那是過去的大車店改的，門前散放著幾個破舊的折疊桌、幾條長凳。一位胖師傅，既是跑堂的，又是廚師，還是老板。不一會兒，胖師傅端來了三個菜和三碗米飯，三個人埋頭吃了起來。岳局長邊吃邊主動和胖師傅聊了起來。胖師傅熱情地告訴他：“這兒離山角屯還有三十多里路，不通車，行人稀少。上山角屯就沿著這條路一直走，翻兩座山，過一條平時沒有水的‘干河’，再走上一段路就到了。噢，那‘干河’雨天時可是大河啊，水面能有二里地寬，雨過后五天才是‘干河’?！珊印兴畷r沒人敢過，今天預報有暴雨，過不了?！痹谰珠L心里一陣陣發(fā)緊。

胖師傅好像猜透了岳局長的心思，又說：“你們千萬不能闖‘干河’呀。解放這么多年就沒有人能闖過去。當年我爺爺被地主逼著闖‘干河’，讓洪水卷走了，連尸骨都沒找著。”胖師傅搖著頭說。

④幾聲沉悶的雷聲在遠處響了起來。岳局長看了鐘偉和李靜一眼，三個人同時站了起來，急急走進夜幕中。他們必須盡早趕到那個小硫酸廠找到賬本。賬本若被丟棄或被轉(zhuǎn)移，就無法指證那個死不認賬的貪官，34萬元將被其吞沒。三個人邁開大步，過了兩座山，進入了平地。雷聲愈來愈近，風涼了。他們加快了腳步。⑤雷聲在頭頂轟鳴，風起云涌。豆大的雨點，落地砸起塵煙。三個人在飛奔。然而，還是遲了，他們被“干河”的洪水擋住了唯一通向山角屯的路。不容多想，他們下水了——闖“干河”!激流夾石，他們感覺到水中有石塊打腳，尖利的砂石在劃腿……山洪咆哮，他們手拉手前行。摔倒一個，其他兩個人合力將他拉起來。一股巨流，把他們?nèi)齻€都沖倒了，已經(jīng)無法拉手了，只好各自為戰(zhàn)。好在雨剛下，雖然水大流急，河面還不太寬，經(jīng)過二十多分鐘，他們歪歪斜斜地上了岸。一個個趴在地上喘著粗氣，真有死里逃生的感覺。⑥他們有氣無力地喘息著，大雨繼續(xù)在肆無忌憚地往下潑撒，一個炸雷之后的閃電照亮了對岸：一頭毛驢被電線桿砸成了兩截兒，被高壓電擊得直冒煙，一根斷了的電線在“干河”里跳躍，發(fā)出“刺……刺……”的聲響。三個人目瞪口呆，都驚出一身冷汗。檢查身上，每個人腰部、胯部、腿肚子和腳面上都被劃傷了，岳局長的腿上有個一尺多長的傷口……對傷口稍作處理，他們拖著疲憊的身軀，向前挪動著灌了鉛似的雙腳。⑦在山角屯硫酸廠的破舊倉庫里，三個人從滿是灰塵的雜物中找到了賬本，記賬憑證上的收款簽字清晰可見。這正是他們要找的。

小說的故事情節(jié)是隨取證小組的行蹤展開的，請你根據(jù)第②—⑦段的內(nèi)容，仿照示例，用四字短語概括出小說的故事情節(jié)，寫在空格中。作業(yè)布置必做：觀看微課程資源《讓人物描寫鮮活起來》，選擇下列場景續(xù)寫《我的叔叔于勒》。選做：

選讀《羊脂球》中的其它作品。第4課時范文講讀《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計---小說中的外貌描寫教學目標：1、理清小說三要素，聯(lián)系時代背景，理解魯迅所要表達的思想情感，感悟小說的主題。

2、拓展延伸，進一步掌握小說中塑造人物形象的各種方法，尤其是外貌描寫在小說中的作用。1.本文按什么線索展開全文？請理順全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)？2.小說中寫了哪些人物？他們的身份各是什么？讀課文，理清三要素

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。母親——我——宏兒；閏土——水生；楊二嫂。其中“我”是勾連情節(jié)的線索人物，閏土、楊二嫂是凸顯主旨的主要人物，母親、宏兒、水生是次要人物，作者對宏兒和水生寄寓著新生活的希望。3、找出文中景物描寫的句子，感悟作用。

記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下，日趨破

產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

文末的景物描寫“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”象征著“我”所向往的理想的美好生活。通過以上三個問題的設(shè)置幫助學生理清三要素，理解小說的主題思想

。小說揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

感悟主題后，拓展延伸，進一步探究小說中塑造人物形象的各種方法，《故鄉(xiāng)》中人物形象的變化，歷來膾炙人口。所以本課時的重點是感悟外貌描寫在小說中的作用。故鄉(xiāng)之人故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最讓人心痛？閏土、楊二嫂學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀，完成下列圖表。閏土形象之變少年閏土特點中年閏土特點外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，雙手紅活圓實。健壯可愛臉色灰黃，皺紋很深，眼睛紅腫，戴破氈帽，穿極薄棉衣，手又粗又笨且開裂衰老飽經(jīng)風霜動作語態(tài)手捏鋼叉，盡力刺猹；說話脫口而出，滔滔不絕。勇敢、機靈、活潑、見多識廣渾身瑟索；神情歡喜、凄涼；只是搖頭，默默吸煙，說話斷續(xù)苦不堪言遲鈍麻木像木偶人對“我”的態(tài)度只是不怕“我”；不到半日，便熟識了；稱呼“我”為迅哥兒；邀“我”去作客；分手時，哭著不肯出門；后來又托父親帶來貝殼、鳥毛。友好熱情純樸與“我”建立了純真的友情恭敬，稱呼“我”為老爺，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”、不成“規(guī)矩”。被封建禮教牢牢束縛對生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識豐富無憂無慮朝氣蓬勃覺得生活苦、難，要了香爐、燭臺，把希望寄托于神靈悲哀、無奈，受封建迷信思想的毒害生氣勃勃熱情開朗勇敢善良小英雄木偶人蒼老貧困因循守舊麻木遲鈍多子饑荒苛稅兵匪官紳封建禮教封建等級觀念閏土之變對比在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表

楊二嫂形象之變二十年前二十年后外貌年輕美麗：“豆腐西施”凸顴骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規(guī)動作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪對“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷對生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非楊二嫂之變對比端莊文靜豆腐西施潑辣刻薄自私圓規(guī)尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民的代表

《故鄉(xiāng)》通過外貌、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了閏土、楊二嫂的變化。

對于人物的塑造，學生以前接觸過的很多典型的形象，《列夫·托爾斯泰》中對托爾斯泰的描寫，《最后一課》中的韓麥爾先生，《孔乙己》中魯迅對孔乙己的塑造等，這些形象的外貌描寫都很到位，引導學生閱讀引文，加深感悟。

拓展閱讀

他——擁有著犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指寬的眉毛、粗大的鼻子與黝黑色的臉夾和一把白色的卷胡須。

這是一張多么普通的臉啊，混在人群中都不會很突出，人們也不會知道在他們中間擁有著一張不同的臉的人竟然是一位身份地位都很高貴的一位天才，不，應(yīng)該說是一位天才的靈魂，他——就是列夫·托爾斯泰。

---《列夫·托爾斯泰》

分析：運用了夸張、比喻的手法寫出了列夫·托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用外貌描寫來反襯他靈魂的高貴。“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！?/p>

---《最后一課》

分析：這里是對韓麥爾先生的外貌描寫，寫出小弗朗士內(nèi)心的詫異與吃驚，并且襯托出最后一課的不同尋常，為高潮做鋪墊。

魯迅先生對孔乙己的外貌描寫成功的典范?？滓壹阂怀鰣?，魯迅先生寫道：

“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

分析：這段外貌描寫文字并不多，但讓我們捕捉到了十分豐富的信息：孔乙己窮困潦倒、受人欺侮、不善營生的生存狀態(tài)；懶惰、虛榮、死愛面子的性格特點。由此，我們對孔乙己的身份、地位、性格特點有了基本的了解。

在這一課時的教學安排中，我把人物的外貌描寫作為重點來訓練，這一點體現(xiàn)在前面的課時安排中，也體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中：

作業(yè)布置：

必做：運用本節(jié)課學習的人物外貌描寫方法，描寫你最好的朋友；

選做：選讀《吶喊》其中的一篇小說，將讀后感受記錄在讀書筆記本上。拓展閱讀第5、6、7課時第5課時教學設(shè)計小說中的心理描寫教學目標：1、比較閱讀：《孤獨之旅》和《心聲》，學習心理描寫的多種方式。2、語段練習：感悟心理描寫在小說中的作用。

讀課文，走進人物內(nèi)心，感悟?qū)懽骷记?。讀《孤獨之旅》和《心聲》中心理描寫的片段，思考：1、《孤獨之旅》表現(xiàn)了杜小康什么樣的心路歷程？你從哪些語句中體會到的？2、李京京的心聲是什么？如何刻畫的？（一）《孤獨之旅》心理分析提示：出發(fā)時：茫然，恐懼1、小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。2、

杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯

3、鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

4、當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。分析：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

安頓之后：感到孤獨5、父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

6、言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

時間久了：不再忽然地恐慌

7、后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現(xiàn)實。那天雨后天晴：堅強。8、一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲……

在放鴨的這個過程中，杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風雨，人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。成長不是一帆風順的，只有經(jīng)歷磨難才會成長，告訴我們要珍視磨難。

……通過心理描寫，學生可以感悟小說的主題。

杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，整個心理描寫豐富而細膩，幫助學生將心理描寫分類:{2、4、5、6直接心理描寫}{3、9、11環(huán)境襯托法}{動作表現(xiàn)法：他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。}

環(huán)境襯托法和動作表現(xiàn)法，可以歸類為間接心理描寫。按圖索驥，自主完成畫出《心聲》中心理描寫的句子，并進行分類。（1）“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。”（2）“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！保?）京京看了好幾遍。這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

（4）京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。“李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。分析：動作和神態(tài)描寫，極力刻畫了李京京內(nèi)心的掙扎與渴望。（5）聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（6）京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”（7）他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對?！保?）京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。（9）兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。

學生很容易能找出心理描寫的句子，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，引導學生對畫出的心理描寫的句子進行分類：直接心理描寫：（1、5、8）行動表現(xiàn)法和神態(tài)揭示法：（4、9）語言襯托法：（6、7）小試牛刀分析完課文，將心理描寫進行分類后，引領(lǐng)學生在下面幾個語段中體會幾種類別的應(yīng)用，感悟心理描寫的作用?！皬拇耍以僖矊W不到法文了！只能到此為止了……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徙傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”----都德的《最后一課》分析：通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。這段心理描寫，深刻表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強烈的憎恨對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想?？偨Y(jié)心理描寫作用★（1）有助于突出作品的主題思想。當黛玉聽到寶玉背地里跟史湘云、襲人說她從來不說那些“仕途經(jīng)濟”的“混賬話”以后，作者對黛玉的內(nèi)心活動作了極為精彩的描繪：“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”

-----《紅樓夢》三十二回中分析：這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細微曲折復雜的感情表現(xiàn)了出來，極大膽地豐富了人物性格，同時，也深刻揭示了黛玉孤苦無依的身份以及父母早逝、婚姻無人作主的可憐境遇。總結(jié)心理描寫作用★（2）有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。列夫?托爾斯泰是位擅長心理描寫的巨匠，他在《復活》中寫瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會見前來探視她的貴族地主聶赫留道夫：

“瑪絲洛娃怎么也沒想到會看見他，特別是在此時此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事?！蓖?，就進入往事的回憶。起初，她心頭掠過一絲美好的回憶，因為站在她面前的這個人曾經(jīng)愛過她并且為她所愛；接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍象磐石一樣壓迫著她，使她無法擺脫，她痛恨這個毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛情的幻境頓時化為泡影。但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗又想利用他一下。作用：這段心理描寫既預示著聶赫留道夫后來應(yīng)允為她請律師的情節(jié)，也預示著他希望用對瑪絲洛娃的描寫還有助于表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，有助于反映社會生活的本質(zhì)。總結(jié)心理描寫的作用★（3）有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。

歸納寫作技巧

1、從這兩篇文章中，引導學生歸納出的表現(xiàn)人物心理的方法有：直接心理描寫間接心理描寫（行動表現(xiàn)法、心理揭示法、環(huán)境襯托法、語言表現(xiàn)法等）

2、總結(jié)心理描寫的作用：（1）有助于突出作品的主題思想。（2）有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。（3）有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。再練提高根據(jù)寫作技巧的講解，讓學生考慮下列心理活動描寫如何改更生動？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。引導學生思考如何進行具體可感的心理描寫，完成改寫。

作業(yè)布置：必做：任選一場景，刻畫出當時的心理活動。1、第一次考試作弊的心理活動。2、第一次給老師送賀卡時的緊張與矛盾。3、看到父母風雨中送你回家的感動。4、與父母吵架后的心理。選做：讀《我的叔叔于勒》《白色鳥》《故鄉(xiāng)》，將心理描寫部分及作用整理在讀書筆記本上。第6課時小說中的環(huán)境描寫教學設(shè)計教學目標：1、以《白色鳥》為例，小組合作感受環(huán)境描寫的作用。2、閱讀本單元其它小說，進一步感受環(huán)境描寫在小說中的作用。

找出《白色鳥》中對大自然環(huán)境的描寫，體會環(huán)境的美。

“河堤上或紅或黃的野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”；蟬聲“抑揚”，野蜂“嗡嗡營營”；“綠色的岸”，“遠遠淡青的山”；岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”；水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬?！霸谀呛邳c移動過的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽光，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”?！伴g或一頁白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂謬里，細浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”。分析：文中對蘆葦?shù)拿鑼?、對水鳥的描寫、對少年的描寫。這些優(yōu)美的畫面，營構(gòu)了全文的詩情畫意，作家用生動的自然環(huán)境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幻的感覺。小組合作，感悟環(huán)境在本單元的其它小說中也有環(huán)境描寫，分別畫出并體會其作用。

《故鄉(xiāng)》“時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”分析：這句話寫出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，渲染了氣氛，反映出了當時統(tǒng)治下社會的黑暗與人民困苦的生活，也為下文寫閏土臉上那凄涼的神情而做鋪墊?！豆陋氈谩穼Ρ╋L雨的描寫、對蘆葦蕩的描寫和對鴨群的描寫。

《我的叔叔于勒》

“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時的自然環(huán)境描寫。見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見：“天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?/p>

分析：以上兩處自然環(huán)境描寫都是烘托人物形象。自然環(huán)境描寫的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。

《心聲》

“雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛，美麗、安詳，而且自由自在”“那鳥恩恩愛愛，在淺水里照著自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦著長長的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡直如一畫圖了?！狈治觯耗敲利惼胶偷漠嬅?，實在征服了兩個少年，連氣也不敢大聲的喘了，動也不敢動，不敢稍稍對這畫圖有破壞。美文共賞，再讀環(huán)境歸納技巧通過以上小說中環(huán)境描寫片段的閱讀感悟，引領(lǐng)學生總結(jié)環(huán)境描寫在小說中的作用。小說中環(huán)境描寫分類：自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境描寫有以下作用：一、交代事情發(fā)生的地點或背景。二、渲染氣氛。三、烘托人物的心情。

四、推動情節(jié)的發(fā)展。五、深化作品主題。

當然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。作業(yè)布置：必做：完成環(huán)境描寫小練筆；

請從下列兩個場景中任選一個，進行續(xù)寫，要求必須含有環(huán)境描寫。場景一：期末考試后，捏著又考砸了的試卷，我拖著沉重的步伐走出校門……場景二：期末考試后，捧著成績優(yōu)異的試卷，我邁著輕快的步伐走出校門……選做：搜集其它文學作品中，有關(guān)環(huán)境描寫的段落，感受在文中的作用。第7課時拓展閱讀教學設(shè)計教學目標：1、朗讀課文，在回顧小說三要素的前提下，理清小說故事情節(jié)。2、以“人物”作為角度，結(jié)合具體的描寫，如語言，動作，外貌，心理等來多角度分析人物的形象，從而進一步把握文章所要傳達的主題。3、研讀小說片段中的環(huán)境描寫，體會其作用。教學設(shè)想：我選擇了兩篇小說幫助學生進行課外拓展閱讀，自讀課本《18歲那年曾遠行》中的《一碗陽春面》和《青年博覽》中的《報答》，鞏固和加深學生對于小說閱讀的認識，授課時以小說三要素為出發(fā)點，進行題目設(shè)計，將課內(nèi)學習的知識，靈活的運用到自主閱讀中，另外，這兩篇小說的主題都很有教育意義，提高學生閱讀能力的同時，要注重學生情感教育的進行。

題目設(shè)計

一碗陽春面1、回顧全文，歸納本文情節(jié)線索，請學生快速瀏覽全文，概括五部分的內(nèi)容：（情節(jié)題）2、找出本篇小說中的人物，運用本單元學習的人物形象的方法，選擇一位讓你感動的人物，對其進行分析。（人物題）3、小說的結(jié)尾寫到“店外，剛才還在紛紛揚揚的飄著的雪，此刻也停了。皚皚白雪映著明凈的窗子，那寫著“北海亭”的布簾子，在正月的清風中，搖曳著，飄著……”有什么含義？（環(huán)境題）4、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把暗含在行文中，尤其是對話中，關(guān)于母子三人的經(jīng)歷寫成一個完整的故事，可以以不同的口吻出發(fā)來寫。（拓展題）題目設(shè)計報答1．根據(jù)故事的內(nèi)容，用簡潔語言概括故事的情節(jié)。（情節(jié)題）開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：2．文中的“他和妻子”是怎樣的人；就經(jīng)濟條件而言，他們的家境如何呢？從哪些地方看出來的？（人物題）3.那學生始終沒有正面出現(xiàn)，唯一的一次出場，也是半遮半掩。根據(jù)上下文分析出他的性格特點嗎？（人物題）4．結(jié)尾寫道“他蒙了，腦海一片空白……”，小說中對于男主人的神態(tài)描寫有好幾處，找出來并加以體會。（人物題）5．從全文看，作者以“報答”作為文章的題目有什么用意呢？談?wù)劺斫?。（感知主題）報答

6.2006年共青團中央等數(shù)家單位發(fā)起“圓夢行動”，助貧寒學子圓夢大學；《視野》雜志的“陽光行動”也一直在進行，為貧困學子提供幫助……然而，2006年的12月，多家媒體報道了“著名演員孫儷停止捐助貧困生”的熱點事件，爭議紛起：那位學生是白眼狼？孫儷不該中止延續(xù)了三年的捐助……

請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（拓展題）

聯(lián)系此文，引導學生思考，“愛”要怎樣付出才能不違背它的初衷，不傷害付出與接受的雙方呢？將情感教育貫穿在語文教學中，引導學生辯證的看問題。

拓展閱讀題目的設(shè)計是以三要素為出發(fā)點的，拓展閱讀課型的設(shè)計有課內(nèi)聯(lián)系，也包括課外延伸，將課內(nèi)掌握的知識遷移到課外語段中，給學生提供學以致用機會的同時，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。單元作文第8、9、10課時第8課時教學設(shè)計《青春隨想》綜合性學習·口語交際活動目標

1．鼓勵學生樹立人生目標和理想。2．引導學生學習優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。4．以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。導入

用我國當代著名的詩人席慕容的作品——《無怨的青春》導入綜合性學習課。播放FLASH朗讀《無怨的青春》。

青春隨想活動步驟設(shè)想：（1）“青春隨想”第一站：感悟青春（《青春隨想曲》詩歌內(nèi)容展示）

（2）“青春隨想”第二站：青春的風采（學生活動照片展示）（3）“青春隨想”第三站：青春的心愿（每個孩子都有自己的愿望，少年的魯迅渴望跟隨閏土去自由自在的農(nóng)村，李京京的愿望是回到農(nóng)村爺爺?shù)纳磉?，放鴨的孩子杜小康的心愿是回到學校。寫下自己的心愿，或交流、或保存。）（4）“青春隨想”第四站：青春的宣言

青春，只有一次，它是人生路上的匆匆過客，教育學生用自己的行動珍惜擁有，珍惜青春，珍惜生命！

活動的安排有利于學生在整體性的聽說讀寫活動中提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作和團隊精神等。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深遠的意義。作業(yè)布置：必做：整理活動資料，記錄青春的感悟。選做：學唱一首“青春之歌”。第9課時教學設(shè)計《青春隨想》寫作指導教學目標：1、學會快速擬題、精準立意方法，掌握寫作技巧從而更好地突出主題。2、引導學生關(guān)注生活，搜集身邊的寫作素材，嘗試使用環(huán)境描寫和心理描寫。3、激發(fā)學生青春熱情，陶冶情操，完善人格。學生對于話題作文并不陌生，但是很多學生并不能正確的區(qū)分概念，我計劃從下面兩方面入手，幫助學生，規(guī)范概念，準確下筆。話題作文有幾種常見的命題形式：（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。’其實，失去后才知道可貴的又何止于此?！彼淖饔檬前盐覀円皆掝}上來。（3）材料式話題。命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫材料。本單元的作文訓練題就是這種形式。怎樣寫作話題作文呢？一、審清題意，確定話題內(nèi)容。二、選擇文體強項，明確寫作文體。三、擬個好的題目。四、要有創(chuàng)新意識。五、適當學以致用。本單元我們學習了小說中的環(huán)境描寫和人物描寫方法中的心理描寫，在本次寫作練習中，我們可以嘗試著在作文中運用，幫助我們提高寫作水平。