富饒的西沙群島教學(xué)反思范文模板

第34頁(yè)共34頁(yè)富饒的西沙群島教學(xué)反思范文模板富饒的西沙群島教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

富饒的西沙群島教學(xué)反思1

《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過(guò)海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來(lái)意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識(shí)當(dāng)中，沒(méi)有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒(méi)有從容的運(yùn)用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來(lái)，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚(yú)的美麗可愛(ài)，讀出了魚(yú)的種類繁多。特別是氣鼓魚(yú)那里，沒(méi)有抓住魚(yú)“眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“像皮球一樣圓”的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)魚(yú)有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚(yú)的可愛(ài)美麗。其實(shí)這里可以通過(guò)學(xué)生的朗讀和教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)魚(yú)的美麗可愛(ài)。還有在教給學(xué)生新的寫(xiě)作方法時(shí)也應(yīng)該通過(guò)板書(shū)，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過(guò)在介紹西沙群島海里更多美麗的.魚(yú)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出魚(yú)的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

如果我是在對(duì)課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來(lái)播放課件，然后通過(guò)課件的圖片，使學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，再回到文本當(dāng)中，就可以通過(guò)朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思2

《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的’語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美。

第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數(shù)量多，魚(yú)姿美。

(2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。

教學(xué)不足：

1、開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位。

3、對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

4、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

富饒的西沙群島教學(xué)反思3

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第22課，描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話?；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí)，我說(shuō)：“此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺(jué)海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)，我又說(shuō)：“每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離

課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國(guó)的南海邊有個(gè)西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點(diǎn)，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。

三、深入研讀3、4兩段

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)。我又說(shuō)：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀，來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí)，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?我都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。

五、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)椤浴焙臀魃橙簫u的海水色彩不同，“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的`思想感情得到進(jìn)一步升華。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語(yǔ)文教師永恒的主題。因此，在教學(xué)中，我很注重課件的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像喇叭一樣的貝殼，有說(shuō)像蘑菇一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

七、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透

在教學(xué)第四自然段“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了”這句話時(shí)，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開(kāi)頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫(xiě)完整，寫(xiě)具體了，接下來(lái)，我們就仿照這種寫(xiě)法來(lái)個(gè)小練筆。

整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀。從不斷的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來(lái)講，把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉，時(shí)間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。

富饒的西沙群島教學(xué)反思4

《富饒的西沙群島》是小學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，我把學(xué)習(xí)生詞、了解段落大意和課文主要內(nèi)容作為這篇課文第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

由于我一接手這個(gè)班時(shí)，我就對(duì)他們提出了明確的預(yù)習(xí)要求，并且不間斷地檢查預(yù)習(xí)的情況，所以每當(dāng)他們學(xué)完一篇課文，就會(huì)很自覺(jué)地預(yù)習(xí)下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外，我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)都做得很認(rèn)真。有了這一基礎(chǔ)，我教學(xué)生字時(shí)就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)生字的？有的學(xué)生用了“換偏旁”的方法，如“披”字；也有的學(xué)生用了“加一加”的方法，如“漁”字，還有的學(xué)生對(duì)難寫(xiě)的字提出了自己的記憶方法。

對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字還設(shè)計(jì)能展示書(shū)空順序的燈片，讓學(xué)生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后，我再與學(xué)生在朗讀課文過(guò)程中劃出課文里的生詞，便于記憶。在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，但是這些詞語(yǔ)都有一個(gè)特點(diǎn)，就是字面蘊(yùn)含的意思比較豐富。我則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合我的課件“海水視頻”進(jìn)行直觀理解。“富饒”一詞的意思我是貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多種多樣的.海底生物、形態(tài)各異的貝殼、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)等，來(lái)充分感受富饒的含義，而這也是文章的重點(diǎn)所在，所以，我比較滿意的是能通過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，貫穿全文，起到了穿針引線的作用。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，通過(guò)我的提問(wèn)或點(diǎn)撥，學(xué)生大多數(shù)能概括出課文是從哪幾方面來(lái)介紹西沙群島，也能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處是朗讀的形式比較單調(diào)，以學(xué)生齊讀比較多，以后我要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如：小組讀、個(gè)人讀、默讀等，記得有人說(shuō)過(guò)：“一節(jié)好的語(yǔ)文課首先應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯”。是的，我們應(yīng)該通過(guò)誦讀更凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。

富饒的西沙群島教學(xué)反思5

過(guò)去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文，都是關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的了解，這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習(xí)作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照”海水”，”海底的生物”，”海島上的鳥(niǎo)”的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的`熱愛(ài)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施。

在備課時(shí)，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對(duì)孩子們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島。此處應(yīng)該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力，但因?yàn)橐恍┰驔](méi)有及時(shí)布置，也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時(shí)引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會(huì)有感而發(fā)。

在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內(nèi)容時(shí)，作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形，此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平。

改進(jìn)措施：

1、認(rèn)真研讀單元主題，把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時(shí)間

3、課上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思6

《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

一是讓學(xué)生通過(guò)有感情的.朗讀了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書(shū)去了解課文內(nèi)容。其次，同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí)，我采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，提示學(xué)生去理解句子所描寫(xiě)的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚(yú)多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書(shū)中寫(xiě)魚(yú)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四，對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識(shí)放在課件中。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙，在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。

富饒的西沙群島教學(xué)反思7

教學(xué)目的：

1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書(shū)課題：富饒的西沙群島）。

2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)”富饒”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？

2、指名說(shuō)，板書(shū)。

三、講讀第二自然段

1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的句子。

2、指名讀，評(píng)一評(píng)。

3、海水有那些顏色？自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？指名說(shuō)。

4、課文用了哪個(gè)詞？板書(shū)，你是怎么理解的？指名說(shuō)。

5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來(lái)，自由讀一讀。

6、分組讀，看誰(shuí)讀得最美。

7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩？指名答。

四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的，分小組讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它？

1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫(xiě)給大家介紹介紹，指名讀，評(píng)一評(píng)。

2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。

3、讀魚(yú)時(shí)，看課件感受魚(yú)多而美，從哪些詞體會(huì)到魚(yú)多而美？介紹了那幾種魚(yú)，師導(dǎo)讀。

4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)，有趣的感情。

5、讀海鳥(niǎo)時(shí)，感受鳥(niǎo)多。齊讀。

五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥(niǎo)兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴?，自豪，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。

六、拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們，當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。

教后反思：

在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū)，針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案。可是上完課后總覺(jué)得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說(shuō)：

1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的`毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。

2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。

上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問(wèn)我：”老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？”我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒(méi)有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講：”那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。”學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。

3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。

富饒的西沙群島教學(xué)反思8

最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。

如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。西沙群島位于祖國(guó)的南端，那里的海水、海底、海灘、海島有著獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于生長(zhǎng)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，比較遙遠(yuǎn)、陌生。故此，在課堂教學(xué)的開(kāi)始，我采用了放配音錄像的`方式導(dǎo)入，在放片子的同時(shí)，我認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，一個(gè)個(gè)驚訝地張大了嘴巴，小眼放光?？赐旰?，當(dāng)我問(wèn)：“你覺(jué)得西沙群島怎么樣？”時(shí)，孩子們爭(zhēng)著將自己的感受說(shuō)出來(lái)，“特別美?！薄帮L(fēng)景優(yōu)美?！薄棒~(yú)很多，鳥(niǎo)很多?！笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答，我知道我的這一設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！闭怯捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)87頁(yè)，認(rèn)真地把課文讀一讀。”

一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、平等和諧，民主開(kāi)放。

平等表現(xiàn)為和諧，融洽，不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)、品味，比如在檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛(ài)的段落來(lái)讀，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容時(shí)，往往是最具情感的，聽(tīng)著孩子們用帶著歡喜的心情，讀著描寫(xiě)西沙群島景色的句子，看著他們仿佛親眼看到這美景的表情，我真是感慨萬(wàn)分。看來(lái)，朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟，能夠給人多么神奇的想象力。

三、閱讀訓(xùn)練，扎實(shí)有效。

讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好?！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書(shū)。

當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：

1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。

2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

富饒的西沙群島教學(xué)反思9

課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題，將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)種類多的句子后，便進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，老師并沒(méi)有讓學(xué)生憑空想象，而是通過(guò)出示圖片以及描寫(xiě)魚(yú)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動(dòng)筆寫(xiě)。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的寫(xiě)法。

在教學(xué)中，杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時(shí)，老師請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫(xiě)貝殼的句子，孩子雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。這時(shí)，杜老師進(jìn)行了范讀。通過(guò)老師的示范，學(xué)生模仿，這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步。之后，老師有安排了分角色讀，女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn)；男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)腵有趣。

在評(píng)課中，針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也提出了自己的疑問(wèn)。在第五段教學(xué)中，老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語(yǔ)段概括段意的方法。在我的意識(shí)中認(rèn)為這樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時(shí)。第二課時(shí)應(yīng)該就針對(duì)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)。許老師耐心的解答了我的問(wèn)題。許老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)回合是可以相容的，這樣更有利于老師的操作。

回來(lái)后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，我更深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語(yǔ)義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語(yǔ)言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語(yǔ)行為，聽(tīng)話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動(dòng)使我收獲頗豐，我會(huì)將我的所得用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中。

富饒的西沙群島教學(xué)反思10

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的’語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

但是，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：

1.課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚(yú)”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚(yú)”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。

2.由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。

3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思11

通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方”，所以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的’美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。

1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。

2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來(lái)易懂。

富饒的西沙群島教學(xué)反思12

《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼”富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。

由于西沙群島對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：

1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。

2、課文中有很多描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘一摘，了解他們的含義。

課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。

文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫(xiě)西沙群島的魚(yú)，通過(guò)兩方面來(lái)寫(xiě)“魚(yú)數(shù)量多，種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫(xiě)魚(yú)的。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了。

文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜，它們同在海灘上。

文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹?lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因。

二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。

１．把概括性句子寫(xiě)具體。

（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的’，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

２．比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

３．運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

富饒的西沙群島教學(xué)反思13

教學(xué)時(shí)，我選擇課文第二自然段中寫(xiě)魚(yú)多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫(xiě)出魚(yú)多的？

生：寫(xiě)魚(yú)的各種樣子。

師：寫(xiě)出了西沙群島一帶海里所有魚(yú)的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)樗钦f(shuō)“有的……有的……”什么樣的魚(yú)怎么樣，什么樣的魚(yú)怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說(shuō)幾個(gè)事物。

“總——分——總”］段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的.可以相互提醒，也可以問(wèn)老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《一定要爭(zhēng)氣》是分時(shí)間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過(guò)“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂(lè)中求知。

師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。

１、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，有（），有（），（）鳥(niǎo)（），（）鳥(niǎo)。

２、西沙群島也是鳥(niǎo)的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

富饒的西沙群島教學(xué)反思14

《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、我對(duì)本課的處理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，十分誘人，開(kāi)課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時(shí)間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏。

2、抓住重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問(wèn)題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，大膽交流，教師點(diǎn)撥方法，強(qiáng)化朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)視覺(jué)享受。學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段過(guò)后，掌握了基本方法，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測(cè)形式反饋，側(cè)重以讀促理解，達(dá)到人人學(xué)習(xí)、人人朗讀、人人個(gè)性理解的目的。

3、相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分層次、分梯度學(xué)習(xí)課文，討論交流，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流、展示匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個(gè)方面的`問(wèn)題：

1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

對(duì)課文的學(xué)習(xí)在沒(méi)有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，將完整的、有機(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落，當(dāng)別的小組匯報(bào)展示時(shí)變成徹徹底底的旁聽(tīng)者，使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎。

2、朗讀指導(dǎo)不突出

這篇文章的語(yǔ)言非常美，適合學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)文本的美。一篇很美很美的文章卻沒(méi)有上出美來(lái)，為何？就是因?yàn)榻陶邲](méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀去感悟文章的美。學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)精打采，教師指導(dǎo)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，避重就輕，因小失大。

3、教者的教學(xué)理念落后

雖然也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂如一潭死水，沒(méi)有激起一點(diǎn)點(diǎn)浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn)，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)側(cè)重于學(xué)生掌握教條似的技巧，比如：哪個(gè)字應(yīng)該讀重一些，哪個(gè)詞應(yīng)該讀輕一些，哪句話應(yīng)該讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了。學(xué)生得通過(guò)真真實(shí)實(shí)的朗讀，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)文本與作者對(duì)話，與學(xué)生自己對(duì)話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會(huì)文字的優(yōu)美，而不是機(jī)械地訓(xùn)練朗讀技巧，這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開(kāi)來(lái)，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言文字真正的美。另外，這樣的訓(xùn)練與三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語(yǔ)、哪些句子、那些段落應(yīng)該重讀輕讀，語(yǔ)速應(yīng)該如何把握。

總之，“361”快樂(lè)課堂在我校推進(jìn)已有六年多，本人對(duì)它的學(xué)習(xí)很不夠，在平時(shí)的實(shí)踐中沒(méi)有扎實(shí)進(jìn)行研究，需要這樣的同課異構(gòu)形式，讓我撥開(kāi)迷霧，動(dòng)腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

富饒的西沙群島教學(xué)反思15

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(cè)（人教版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫(xiě)祖國(guó)美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨(dú)提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際，就必須新舊知識(shí)相結(jié)合：如三、四冊(cè)第三組課文都是描寫(xiě)祖國(guó)美麗風(fēng)景的文章。那么，課前收集相關(guān)資料，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ)。

縱觀整個(gè)課堂，情境根植于生活，學(xué)生在交際情境中，或看、或聽(tīng)、或議，大膽生動(dòng)地講著，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞，講出了他們的真實(shí)感受，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限贊美之情。做課后有頗多的感受。

一、貼近生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽(tīng)著心動(dòng)”，螺旋上升，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高?！芭囵B(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮認(rèn)真傾聽(tīng)”、“鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”，又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

二、真實(shí)情境，構(gòu)建交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的。口語(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說(shuō)的話題、交際的對(duì)象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對(duì)交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對(duì)方的話意無(wú)不結(jié)合情境進(jìn)行。

例如開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺(tái)，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對(duì)方聽(tīng)了是否心動(dòng)？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅(qū)使，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。

生活中