期中考試總復(fù)習

期中復(fù)習課內(nèi)復(fù)習范圍：每周一詩（1-8首）字詞書寫規(guī)范、易錯字古文：《陳太丘與友期》《兩小兒辯日》

中心現(xiàn)代文：《祖父和我》《凡卡》《從百草園》中心詩歌：《觀滄海》（詞語解釋、中心、寫作手法）作文：記事寫人類要求：有適當?shù)拿鑼?、結(jié)構(gòu)合理、表達通順、排比句課內(nèi)古文復(fù)習——《陳太丘與友期》——《兩小兒辯日》《陳太丘與友期》復(fù)習課文選自《世說新語》，作者是（南朝）劉義慶，《世說新語》是魏晉南北朝時期“志人小說”代表作。課文選自“方正”這一類，“方正”即正直不阿，指人的一種好品格。太丘舍去：（不再等候而離開）舍：舍棄、放棄相委而去：（丟下別人）委：拋棄、放棄入門不顧：（回頭看）2、人物形象概括：3、中心：做人要誠實守信、以禮待人。元方：正直不阿、機智聰明、能言善辯、明辨是非、懂禮識儀、自負氣盛友人：沒有禮貌、不守信用，但知錯勇改《兩小兒辯日》復(fù)習盤盂：盛放東西的盤子一、兩小兒“辯論”的問題是：太陽在早上和正午時距離人的遠近問題?？鬃用?，字仲尼。春秋末期著名的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃釉鴰ьI(lǐng)部分弟子周游列國十四年，晚年修訂了六經(jīng)（分別為：《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》）?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成了儒家經(jīng)典《論語》?？鬃邮钱敃r社會上的最博學(xué)者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表、文宣皇帝、文宣王。其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首。他的思想和學(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響。4、兩小兒對于太陽遠近問題“辯斗”，我們看到他們的精神。1、本文選自《列子》，相傳是戰(zhàn)國_時期列御寇所撰。2、出自這部書的成語故事有（歧路亡羊、愚公移山、杞人憂天、紀昌學(xué)射）3、這部書內(nèi)容中的學(xué)術(shù)觀點屬于道家學(xué)派，而孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。5、兩小兒辯論的一天中太陽大小的變化情況，一個從

角度出發(fā)，一個從

角度出發(fā)，這就可以讓我們認識到

的道理。大?。ㄒ曈X）冷熱（觸覺）不同角度看待問題得出的結(jié)論不同大膽質(zhì)疑、勇于探索4、“孔子不能決也”可見孔子

、

、的態(tài)度，從中我們可以領(lǐng)悟到

的真諦。謹慎謙虛實事求是“學(xué)無止境”5、兩小兒“辯論”的問題是：太陽在早上和正午時距離人的遠近問題。6、“孔子不能決也”說明什么？下列理解不當?shù)囊豁検牵ǎ〢、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。B、孔子也有不知道的東西，這是對他的諷刺。C、從認識水平看，當時的人，包括孔子，還不能解決這個問題。B從這個故事中你得到什么啟發(fā)？1、從兩小兒對（太陽離地面遠近問題）的爭辯中

——大膽質(zhì)疑、執(zhí)著探究的精神。2、從兩小兒從（不同角度討論問題）出現(xiàn)分析中——不同角度看待問題結(jié)果不同。3、從（孔子對兩小兒的問題“不能決也”），——孔子實事求是、謹慎謙虛的態(tài)度，以及“學(xué)無止境”的真諦。句子檢測1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。2、我以日始出時去人近，而日中時也。3、一兒以日初出遠，而日中時近也。孔子到東方去游歷，看見兩小兒在爭辯，問他們爭辯的原因。我認為太陽開始出來時距離人近，而正午時距離人遠。一個小孩認為太陽剛剛出來時距離人遠，而正午距離人近。4、日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”5、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”太陽剛剛出來時大得好像車篷，等到正午就好像盛放東西的盤子，這不是遠的小而近的大嗎？太陽剛剛出來時清涼，略帶寒意，等到正午就好像把手伸到熱水里，這不是近的熱而遠的涼嗎？6、孔子不能決也。7、“孰為汝多知乎！”孔子也不能決斷。誰認為你見多識廣呢？課內(nèi)現(xiàn)代文復(fù)習——《祖父和我》——《凡卡》——《從百草園到三味書屋》《祖父和我》《祖父和我》復(fù)習1、課文選自《呼蘭河傳》，作者蕭紅，代表作《生死場》2、易錯字：絨毛閃爍谷穗玩膩

3、中心：描寫一幅充滿情趣的祖孫生活畫面，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛、親情的贊美、以及對自由的向往之情。4、文中對蝴蝶、蜻蜓和螞蚱的描寫是從顏色角度，對蜂子的描寫則是從聲音、形態(tài)的角度，因此分別從顏色、聲音、形態(tài)三個不同方面寫出了動物的美麗。5、文中詞語概括后花園的特點：新鮮漂亮、自由

1、來了風，這榆樹先嘯，這一句子運用了擬人的修辭手法，作用是什么？（1）生動形象地寫出了風來之后，大榆樹的樹葉被風吹動發(fā)出的聲音很響的特點。（2）體現(xiàn)出我對老榆樹的好奇與喜愛之情。（復(fù)習重點）“這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯；來了雨，大榆樹就先冒煙了；太陽出來時，閃爍的像沙灘上的蚌殼一樣了”答題方法（1）修辭手法（2）作用（句子本身含義+文章中心）2、“來了雨，大榆樹就先冒煙了”這一句子的作用是：3、太陽出來時，閃爍的像沙灘上的蚌殼一樣了”這一句運用了比喻的修辭手法。作用是什么？（1）生動形象地寫出了在太陽的照耀下，大榆樹的葉子閃閃發(fā)亮的特點，（2）說明大榆樹在孩子眼中具有神秘的色彩，表現(xiàn)“我”對大自然的好奇與喜愛之情。（1）生動形象地寫出了雨打在大榆樹的葉子上濺起的水霧的情狀。（2）體現(xiàn)出我對老榆樹的好奇與喜愛之情。6、對榆樹的描寫抓住了三個方面，描寫他的不同情態(tài)，突出了作者對它的情感。7、文中“一切都活了”中的“一切”具體指：所有一切自然生物，文中的“一切”具有自由自在的特征。聲音、形態(tài)、亮度8、疊詞：藍悠悠、毛嘟嘟（ABB）例如：亮晶晶、水汪汪、紅彤彤、輕飄飄10、“我”對園子念念不忘是因為（1）大花園里有生機勃勃的景物；表達作者對大自然的熱愛。（2）大花園里有濃濃親情的祖孫生活；表達作者對親情的贊美。（3）大花園里有自由自在的生存狀態(tài)；表達作者對自由生活的向往。從而表達了作者對親情的贊美、對自然的喜愛、對自由的向往的思想情感。11、人物形象概括：爺爺：慈愛、寬容、仁厚、勤勞、有耐心、認真“我”：活潑、頑皮、天真、可愛、具有好奇心《凡卡》《凡卡》復(fù)習1、《凡卡》一文是

國著名作家

寫的。2、本文記敘了主人公9歲的小男孩

（人物），因為實在忍受不了

的學(xué)徒生活，在

，給爺爺寫信乞求爺爺

的故事。3、世界三大短篇小說之王：（俄國）契訶夫（美國）歐·亨利（法國）莫泊桑4、本文的體裁是一篇

小說，這種體裁的三要素分別是人物、情節(jié)、環(huán)境。俄契訶夫凡卡悲慘圣誕節(jié)前夜帶他回鄉(xiāng)下3、作者在凡卡寫信過程中穿插了回憶的內(nèi)容，分別是：作用是：將鄉(xiāng)下快樂的生活與眼前悲慘的學(xué)徒生活作對比，反襯出凡卡的悲慘生活

。（1）回憶爺爺守夜的情景、（2）回憶鄉(xiāng)村冬夜的雪景、（3）回憶和爺爺一起砍圣誕樹的情景《從百草園到三味書屋》1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”是因為（）A、他跟這個小孩子很親熱，用的是昵稱。B、他對這個孩子不勞而獲懷著一種蔑視之情。C、他對老板一家充滿厭惡和痛恨。D、小孩子愛哭，要搖搖籃才肯睡覺。C2、課文的結(jié)尾，寫凡卡做美夢，是為了說明（）A、凡卡寄出信后非常高興，想著爺爺不久就會來接他。B、凡卡十分想念他的爺爺，迫切渴望與爺爺相聚。C、在沙皇統(tǒng)治下的社會，凡卡追求自由生活的愿望只是一個美夢，永遠不能實現(xiàn)。D、預(yù)示了凡卡的夢想將他和爺爺?shù)呐ο鲁晒崿F(xiàn)。C《從百草園到三味書屋》復(fù)習1、關(guān)于本文，下列說法中不正確的一項是（）A、魯迅原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。B、本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。C、本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的向往，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D、“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩又有趣的事情。B2、“三味書屋”的先生是一位博學(xué)的老者，文中魯迅對他的看法是（）A、他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。B、他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。C、他沒有多少真才實學(xué)，只是長讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D、他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。D1、課文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（文思革）2、魯迅的代表作有哪些？小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《熱風》、《墳》、《華蓋集》3、課文中，作者主要寫了哪三個方面的材料來表現(xiàn)百草園之“樂”？描寫百草園生機勃勃的景物聽傳說故事雪地捕鳥4、在描寫百草園的景物，作者運用了多種修辭手法，試舉例并說明其作用？“不必說……也不必說”運用了排比的修辭手法，作用是：生動形象的寫出了百草園生機勃勃的景物，突出了百草園無限樂趣?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀在彈琴”運用了擬人的修辭手法，作用是：生動形象的寫出了動物的鳴叫聲悅耳動聽，表達對百草園的喜愛之情5、“雪地捕鳥”條件：“薄薄的雪……鳥雀們無處覓食才好”結(jié)果：“所得的麻雀居多，也有白頰的張飛鳥”作用：明確清晰地敘述了捕鳥的全過程，體現(xiàn)出兒童在捕鳥時的樂趣。6、課文中第九小節(jié)為過渡段，作用是什么？“也許是……也許是…”表現(xiàn)“我”當時怎樣的心情？過渡段的作用是：承上啟下表現(xiàn)了“我”對家人送“我”去書塾的疑惑以及對百草園的依依不舍的留戀之情和告別時的無奈。《觀滄?！贰队^滄海》復(fù)習1、“觀滄海”中大海的特點是（）A、風起云涌B、波濤翻騰C、包容萬物D、晝夜不息這景象所表達的詩人的心胸是（）A、歡慶勝利B、一統(tǒng)天下C、擊敗強敵D、安享富貴CB借景抒情、虛實結(jié)合，描繪了大海雄偉的景象，抒發(fā)了詩人渴望統(tǒng)一天下，建功立業(yè)的豪情壯志。3、曹操，字孟德，三國時期杰出政治家、軍事家、詩人。4、“建安三曹”：曹操、曹丕、曹植中心：1、詩中點明觀滄海地點的句子是：2、詩中總寫大海全景的句子是：3、本詩以“

”總領(lǐng)全篇，借大海

的景象，表達詩人、的豪情壯志。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。觀雄偉壯麗統(tǒng)一中國、建功立業(yè)3、下列對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”理解不正確的一項是（）A、這幾句為滄海美景平添了浩蕩磅礴的氣勢。B、描繪了想象中大海正在吞吐日月星辰的景象。C、是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照。D、表達了詩人曠達的胸襟和樂觀的氣度。4、下列對本詩理解不正確的一項是（）A、開頭兩句流露出詩人興奮而莊嚴的心情。B、“水何澹?！眱删鋸目傮w上顯示了大海的遼闊壯觀。C、“樹木叢生”四句描繪了滄海上山島的具體景象。D、最后兩句是古體樂府詩結(jié)束時的“套語”。CC5、下列理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句點明詩人觀滄海的時間和地點。B、“水何澹澹”兩句勾勒出大海雄偉壯麗的景象。C、詩人借大海抒寫了自己高遠的抱負。D、“日月之行”四句表現(xiàn)是人開闊的胸懷。A中心概括1、《祖父和我》：描寫一幅充滿情趣的祖孫生活畫面，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛、親情的贊美、以及對自由的向往之情。2、《凡卡》：本文記敘了9歲的小男孩凡卡，因為實在忍受不了

悲慘

的學(xué)徒生活，在圣誕節(jié)前夜，給爺爺寫信乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的故事。表達了凡卡對家庭、親情的渴望，反映了沙俄統(tǒng)治下窮苦人民的悲慘生活。3、《從百草園到三味書屋》：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的