小學(xué)數(shù)學(xué)答辯題-2022年整理

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一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為哪三個(gè)階段？答：分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）；第二個(gè)學(xué)段（4-6年級(jí)）；第三個(gè)學(xué)段（7-9年級(jí)）。二、寫出關(guān)于小數(shù)的兩種分類方法。答：（1）按整數(shù)部分來分：分為純小數(shù)和帶小數(shù)。（2）按小數(shù)部分來分：分為有限小數(shù)和無限小數(shù)。三、請(qǐng)說出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞。答：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞。四、分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？答：分?jǐn)?shù)與除法有以下關(guān)系：m÷n＝m/n(m、n都是整數(shù)，且n≠0)分?jǐn)?shù)與除法比較，分?jǐn)?shù)中的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除得的商。分?jǐn)?shù)與除法的區(qū)別是：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，而除法是一種運(yùn)算。它們是不同的兩個(gè)概念。五、請(qǐng)說出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞。答：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞。六、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)和互質(zhì)數(shù)三個(gè)概念有什么區(qū)別？答：（1）質(zhì)數(shù)是一個(gè)數(shù)，如2是質(zhì)數(shù)，7是質(zhì)數(shù)。（2）質(zhì)因數(shù)雖然也指一個(gè)數(shù)，但它是鏗一個(gè)合數(shù)而言的。例如：7是28的質(zhì)因數(shù)。（3）互質(zhì)數(shù)不是指一個(gè)數(shù)，而是指公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，例如：5和7是互質(zhì)數(shù)，8和9是互質(zhì)數(shù)。七、《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)見容分為哪四個(gè)領(lǐng)域？答：分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。八、請(qǐng)快速判斷下面的數(shù)能否被3整除，并說出你的判斷方法。8235

1234567890答：能。因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除。所以這兩個(gè)數(shù)能被3整除。九、課堂教學(xué)中常用的提問技能的類型有幾種？各是什么？答：提問的類型有6種。各是：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。十、學(xué)生對(duì)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)”四個(gè)概念容易混淆，你在教學(xué)時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別？答：區(qū)別這些概念，都要從意義上入手。質(zhì)數(shù)與合數(shù)，是從因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行區(qū)分的，一個(gè)大于1的整數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這個(gè)數(shù)不叫做質(zhì)數(shù)；如果除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫做合數(shù)。奇數(shù)和偶數(shù)是看這個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)來區(qū)別的，如果是2的倍數(shù)就是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。十一、課堂教學(xué)中常用的板書技能類型有幾種？試舉出三種。答：有5種。各是：提綱式、表格式、圖示式、計(jì)算式、方程式。十二、一名學(xué)生問道：“為什么‘1’既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)？”你是怎樣向?qū)W生講述的？答：判別一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵看這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)。根據(jù)合數(shù)的定義，一個(gè)數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。也就是說，任何一個(gè)合數(shù)至少有3個(gè)約數(shù)。質(zhì)數(shù)是只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，而1只有一個(gè)約數(shù)，所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。十三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)的概念有哪些？試舉出五個(gè)。答：有關(guān)數(shù)的概念有：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及有關(guān)的數(shù)位，計(jì)數(shù)單位等。十四、教材中求種子發(fā)芽率給出這樣一個(gè)式子：發(fā)芽的種子數(shù)發(fā)芽率＝

×100%試驗(yàn)種子總量關(guān)于式中為什么要乘以100%的道理，你怎樣向?qū)W生講述？答：合格率、發(fā)芽率等都是百分率在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。所謂“率”就是兩個(gè)數(shù)相除的商化成的百分?jǐn)?shù)。為了標(biāo)明這些公式都必須用百分?jǐn)?shù)表示，所以在它們的公式中都乘以100%，如果只寫成：發(fā)芽的種子數(shù)發(fā)芽率＝試驗(yàn)種子總量得到的結(jié)果不一定是百分?jǐn)?shù)。如果把結(jié)果乘以100%保持?jǐn)?shù)值不變，就可以得到一個(gè)百分?jǐn)?shù)。十五、結(jié)合教材概括地談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)的整除部分有哪些數(shù)學(xué)概念？試舉出五個(gè)。答：數(shù)的整除部分的概念有：整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。十六、自然數(shù)1與單位"1"區(qū)別是什么？答：自然數(shù)1是自然數(shù)的單位，除0外任何一個(gè)自然數(shù)都是由1累加得到的。分?jǐn)?shù)中的單位“1”可以表示一個(gè)整體，還可以表示一個(gè)空間，一個(gè)計(jì)量單位，一件東西，……一般加“”與自然數(shù)1區(qū)別，單位“1”根據(jù)需要可變，自然數(shù)1不可變。十七、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比和比例部分有哪些概念？試舉出五個(gè)。答：比和比例部分的概念有：比、比的前項(xiàng)、比的后項(xiàng)、比值、比例尺、正比例、反比例等。十八、面積就是地積，它們是沒有區(qū)別的，理由是它們都表示一個(gè)部分平面的大小，對(duì)嗎？為什么？答：不對(duì)（或不準(zhǔn)確）。面積和地積是聯(lián)系密切的，又有區(qū)別的兩個(gè)不同概念。面積是指物體表面或平面圖形的大小。地積雖然也是面積的意思，但經(jīng)特指土地面積的大小。另外，面積與地積都要用到面積單位。但是地積單位除了常用的面積單位平方米、平方千米外，習(xí)慣上地積單位還有“公頃”等。地積與面積的關(guān)系是：面積包括地積。求一塊地的面積，一般是先按照面積的求法求出圖形的面積，然后再轉(zhuǎn)換成地積。十九、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾何初步知識(shí)部分有哪些概念？試舉出五個(gè)。答：幾何初步知識(shí)部分的概念有：直線、線段、垂線、平行線、角、直角、鈍角、頂點(diǎn)、邊、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等。二十、1－7/12－5/12＝0/12＝0,請(qǐng)根據(jù)題目說一說為什么分子是0的分?jǐn)?shù)等于0？答：可以從兩個(gè)方面理解：第一，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把單位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是沒有取出，也就不存在要表示的這個(gè)分?jǐn)?shù)，所以0/12就等于0了。第二，根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系理解。0/12就可以表示成0÷12，,因?yàn)?除以任何自然數(shù)都得0,也就是0÷12＝0，所以凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0.。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱評(píng)審答辯題（低段)

一、請(qǐng)簡(jiǎn)單說說你對(duì)“情感與態(tài)度”這一課程目標(biāo)的理解。

答：1、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

4、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、在一年級(jí)講數(shù)的組成時(shí)，為什么不說0和幾組成幾？

答：所謂數(shù)的組成，是指一個(gè)數(shù)里含有多少個(gè)自然數(shù)的單位。因?yàn)?不是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位，且不含有計(jì)數(shù)單位，所以計(jì)數(shù)的組成時(shí)都不包括0。三、新課程對(duì)于教師角色的要求是多方面的。請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變主要有哪些？

答：1、由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者的變化。

2、教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。

3、教師成為研究者。四、教學(xué)“11—12各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生常把12誤寫成21,為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種情況，你怎樣處理？

答：在教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)數(shù)位的意義?？筛鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數(shù)量來說明。另外，還要通過讓學(xué)生操作學(xué)具來進(jìn)一步鞏固數(shù)位的初步認(rèn)識(shí)。五、教師是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。請(qǐng)談?wù)劇按龠M(jìn)者”這種角色的特點(diǎn)。

答：（1）積極地旁觀。

（2）給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

六、怎樣教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法？

答：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位，所以教學(xué)時(shí)一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵。教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法時(shí)，必須讓學(xué)生理解數(shù)位的概念，熟記各位的記數(shù)單位及其位置。在組織學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)時(shí)，要特別注意學(xué)生對(duì)中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。七、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

答：1、講授法；2、談話法；3、討論法；4、觀察演示法；5、實(shí)驗(yàn)法；6、參觀法；7、練習(xí)法；8、復(fù)習(xí)法；9、指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)法。八、0表示沒有嗎？到了小學(xué)高年級(jí)關(guān)于0的教學(xué)，可以講到什么程度？

答：0除了表示一個(gè)物體也沒有之外，還有許多重要作用：

（1）表示數(shù)位。寫數(shù)時(shí)如果空位，必須用0占位；

（2）表示起點(diǎn)。如直尺的刻度是從0開始的；

（3）表示界線。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界；

（4）表示精確度。如3和3.0,這兩個(gè)數(shù)大小相等，精確度卻不同。

（5）用于編號(hào)。如車牌號(hào)00487,這個(gè)車牌號(hào)為487,并表明最大號(hào)為五位數(shù)。九、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些？試舉出五個(gè)。

答：數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等。十、小紅說“3/5是倒數(shù)“，這種說法對(duì)嗎？為什么？

答：這種說法不對(duì)，因?yàn)榈箶?shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，它們是相互依存的，必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3是互為倒數(shù)，絕不能說3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù)。

十一、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？

答：選擇教學(xué)方法應(yīng)從以下幾方面考慮：1、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。3、從教師的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。十二、教學(xué)時(shí)怎樣幫助學(xué)生建立和理解好單位“1”？

答：教學(xué)時(shí)要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）通過實(shí)例說明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可表示一個(gè)整體。

（2）單位“1”中數(shù)量可以是任意的。

（3）結(jié)合教材中的集合圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，用分?jǐn)?shù)表示的部分與單位“1”的關(guān)系，說明單位“1”和部分是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是看把誰看做單位“1”。

（4）讓學(xué)生進(jìn)行找單位“1”的練習(xí)。十三、教學(xué)工作的全過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

答：教學(xué)工作的全過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評(píng)改；四課外輔導(dǎo)；五、成績(jī)的考核和評(píng)定。十四、一部分學(xué)生在初學(xué)列方程時(shí)，常將χ單獨(dú)放在等號(hào)的一邊，你是如何看待這種情況的？

答：用方程解題，從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“χ＝”放在一個(gè)算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實(shí)質(zhì)上是用的算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)使本來較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它的解法，不能簡(jiǎn)單地一說了事。十五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茔@研好一節(jié)課的教材？

答：1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的內(nèi)在聯(lián)系。

3、研究教材的例題和習(xí)題。

4、研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理靈活地處理教材。十六、有余數(shù)的除法各部分間有什么關(guān)系？驗(yàn)算有余數(shù)的除法有幾種方法？

答：有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系如下：

被除數(shù)＝商×除數(shù)

利用這個(gè)關(guān)系，可以驗(yàn)算除法，另外，還有兩種方法可以驗(yàn)算有余數(shù)的除法：

（被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)＝商

（被除數(shù)-余數(shù)）÷商＝除數(shù)十七、在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？試舉出五個(gè)。

答：1、閱讀技能；2、識(shí)別技能；3、記憶技能；4、思考技能；5、運(yùn)算技能；6、論證技能；7、操作技能；8、測(cè)量技能；9、繪圖技能；10、書寫技能等。十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認(rèn)為怎么分配才合適？

答：需要租5條船，應(yīng)有兩條船坐4人，三條船坐3人。十九、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出