第16課《驅(qū)遣我們的想象》【高效課堂+備課精研】 九年級語文下冊 （部編版）

16驅(qū)遣我們的想象

有人說：“強大的美國來自于想象力和創(chuàng)造力。”誠然，想象力的重要性不言而喻，大到一個國家的發(fā)展與繁榮，小到一個人的成長與進步，都不能沒有想象力的參與。事實上，就連閱讀一篇文章，欣賞一種文藝作品，沒有想象的參與，都無法盡情領(lǐng)略到它的美感。那么，如何才能在閱讀作品的時候驅(qū)遣我們的想象呢？讓著名的語文教育大師葉圣陶先生告訴你。導(dǎo)入新課16驅(qū)遣我們的想象學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者觀點，理清作者的論證思路。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文樸素簡潔而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。3.學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法，培養(yǎng)想象能力。作者簡介葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。葉圣陶終身致力于出版及語文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語言文字的魅力，為了讓大家更好的欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過文字回歸作品的意境中，并作下文章。歌謠（

）海嘯（

）橋堍（

）：曠（

）遠：茍（

）安：受用：拘泥（）：橋兩頭靠近平地的地方。

yáo

xiào

tù

kuàng

gǒu

文中指空曠遼遠。

只顧眼前，暫且偷安

。

受益

。

nì

固執(zhí);不知變通

。

字詞梳理整體感知1.聽讀課文，找出作者的主要觀點是什么？鑒賞文藝作品，必須驅(qū)遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。（文中最后一段）點我放課文朗讀整體感知2.作者是如何一步一步論證自己觀點的？提出問題（1--7）：明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”。分析問題（8--13）：具體論述要驅(qū)遣想象力，才能透過文字接觸作者的所見所感?？偨Y(jié)觀點（14）：欣賞文藝作品，必須驅(qū)遣我們的想象力，才能夠通過文字，達到接受美感的經(jīng)驗的目的。合作探究1.作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀點的前提。2.閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。大漠孤煙直，長河落日圓在想象中睜開眼來舉例論證合作探究合作探究2.閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境?！卑酌擅傻暮Ｃ嫔稀尡╋L(fēng)雨來得更厲害些吧！在想象中生出一對翅膀來舉例論證3.閱讀11－13自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，在論證過程中運用了哪些論證方法？合作探究3.閱讀11－13自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，在論證過程中運用了哪些論證方法？

以高爾基的《海燕》為例，先從字面解釋來研究，領(lǐng)會不到這首詩的意思；接著又論述在想象中生出一對翅膀，而且展開翅膀隨海燕飛掠，就領(lǐng)會了這首詩。通過舉例與對比論證，得出結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這才接觸到作者的意境?！弊x者從中體驗到愉快，得到受用。合作探究4.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？

列舉兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進作者的心靈。列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對翅膀來，并且展開這對翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉這兩個例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進作者的意境。合作探究

文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊，或有在寫作方面值得借鑒的實用價值。請閱讀下面的幾句話，談?wù)勀愕睦斫?。品味語言品味語言1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。品味語言2.作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。

“見”可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見”也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學(xué)會多積累，多觀察，積累一定材料；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。品味語言3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。

文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。遷移運用文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”從這兩句詩句中，我們可以想象李白仰面朝天縱聲大笑著走出門去，怎么會是長期身處草野之人？詩情經(jīng)過一層層的推演，至此感情的波瀾涌向高潮。“仰天大笑”，多么得意的神態(tài)；“豈是蓬蒿人”，何等自負的心理，詩人躊躇滿志的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。1、語言平實，通俗易懂。

雖然作者在論說文藝作品的意境和想象力的問題，但是在闡述的過程中，使用了通俗易懂的文字。如“或者再提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？假使起了風(fēng)，煙就不曲折了嗎？落日固然是圓的，難道朝陽就不圓嗎？這樣地提問，似乎是在研究，在考察，可是也領(lǐng)會不到這兩句詩的意思”等語言就通俗易懂。寫作特色2、綜合運用了多種論證方法。（1）舉例論證。這是本文最主要的論證方法。本文為了論述應(yīng)驅(qū)遣我們的想象力領(lǐng)會文藝作品的意境，先后列舉了賞析王維的詩句和賞析高爾基的《海燕》的例子，進行詳細的闡述。（2）對比論證。在列舉兩個事例的時候，作者都是先從反面說起，如果只從字面意義上理解，很難把握文藝作品的意境。然后從正面闡述，如果驅(qū)遣我們的想象力，將自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。寫作特色

本文作者以一詩一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進而獲得接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用的方法，以深厚的學(xué)養(yǎng)和鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確欣賞文藝作品的方法。課堂小結(jié)黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。