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2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料PAGEPAGE15/122022年小學教師資格證考試真題卷二單位: 姓名: 考號:(502)通過角色訓練增強自信心,然后將所學得的應對方式應用到實際Th的行為演練方式稱之為。A:自我控制訓練B:肯定性訓練C:自我強化訓練D:自我監(jiān)督訓練于。A:焦慮B:強迫行為C:強迫觀念D:強迫恐懼通過角色扮演以增強自信心,然后再將學得的應對方式應用到實際Th中去。這一方法叫做。(2010A:強化法B:行為塑造法C:D:肯定性訓練A:身體健康B:生理無殘疾C:心理健康D:身心健康下列選項中,對心理健康理解不正確的是。A:B:此的C:D:心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病正確的一項是。A:學校心理輔導以少數(shù)有心理問題的個別學生為服務對象B:C:學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療D:心理輔導等同于心理咨詢和心理治療“一個學Th過分害怕貓,我們可以讓他先看貓的照片,談論貓;再讓他遠遠這是運用了。A:B:強化法C:肯定性訓練D:系統(tǒng)脫敏法前提之一,這體現(xiàn)了學校心理輔導的。A:面向全體學生原則B:發(fā)展性原則C:D:以下不屬于多動癥特征的是。A:活動過多B:C:睡眠不安穩(wěn)D:沖動行為學習困難綜合癥的表現(xiàn)不包括。A:計算困難B:突然喊叫C:誦讀困難D:2A:4~5B:6~7C:7~8D:8~9依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料,對學Th行評鑒,以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為。A:心理測驗B:心理咨詢C:心理輔導D:心理評估A:學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B:團體輔導以全體學生為對象,以預防輔導為主C:個別輔導是以少數(shù)學生為對象,以矯治輔導為主,屬補救性的輔導D:經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導通過不斷強化逐漸趨近目標的反應,來形成某種較復雜的行為稱為。A:行為塑造B:行為訓練C:行為矯正D:行為強化根據(jù)心理輔導的目標,可以將心理輔導分為調適性輔導和。A:治療性輔導B:發(fā)展性輔導C:主體性輔導D:個別化輔導通過角色訓練增強信心,然后將所學得的應對方式應用到實際Th行為演練方式稱之為。A:自我控制訓練B:肯定性訓練C:自我強化訓練D:自我監(jiān)督訓練首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是。A:斯金納B:巴甫洛夫C:艾里斯D:雅各布松兒童多動癥是小學Th征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在。A:3~519.(200710A:引起學生注意B:提示教學目標C:喚起先前經(jīng)驗D:呈現(xiàn)教學內容20.(20084Th座位時,最值得教師關注的應該是。A:B:學生聽課效果C:學生心理感受D:預期學Th通過教學活動獲得的學習結果稱之為。A:學習目的B:教學目的C:學習目標D:教學目標將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為。A:目標分類B:目標表述C:任務分析D:任務執(zhí)行將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是。A:弗洛伊德B:布盧姆C:皮亞杰D:杜威在認知領域的教學目標中,最低水平的認知學習結果是。A:知識B:領會C:綜合D:評價在認知領域的教學目標中,代表最低水平的理解是。A:知識B:領會C:綜合D:評價教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領域原則和按。A:功能B:大小C:用途D:年齡在教學過程中師Th的教與學相互作用的活動方式稱之為。A:教學策略B:教學方法C:教學目標D:學習方法以學習成績?yōu)橹行?,在教師的指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是。A:發(fā)現(xiàn)教學B:指導教學C:程序教學D:合作教學無論學習能力強的學Th,還是學習能力弱的學Th,規(guī)定水平,只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的。(2009A:情境學習B:合作學習C:掌握學習D:發(fā)現(xiàn)學習的教學目標分為五個等級。其中,形成價值觀念是情感領域教學目標的重要等級,下列敘述中不屬于形成價值觀念的是。A:愿意改進與團體交往的技能B:喜愛所學的內容C:為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務D:形成一定的人生哲學下列教學策略中,不屬于個別化教學的教學策略是。A:B:程序教學C:掌握學習D:合作學習根據(jù)布盧姆等人在教育目標領域的研究,動作技能教學目標指預期教學后在學Th抽球還擊的比率達到90?A:模仿B:習慣化C:準確D:連貫統(tǒng)一的價值觀,并融入性格結構之中的情感教學目標是。A:形成價值觀念B:價值體系個性化C:反應D:教學目標是預期學Th通過教學活動獲得的。A:思維品質B:學習內容C:學習結果D:知識技能是最高水平的認知學習結果,要求超越原先的學習內容。A:知識B:應用C:評價目標D:綜合目標情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度分為。A:兩個等級B:五個等級C:三個等級D:四個等級領會超越了單純的記憶,代表最低水平的。A:信息加工B:學習活動C:復雜記憶D:理解選擇教學方法的主要依據(jù)是。A:B:教學媒體C:教師的愛好D:“教學有法,教無定法”以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學稱為。A:發(fā)現(xiàn)教學B:指導教學C:程序教學D:合作教學布魯納在教學上提倡。A:指導法B:討論法C:發(fā)現(xiàn)法D:接受法反應指學Th主動參與學Th強調對特殊活動的選擇與滿足。A:B:C:D:合作學習也是一種教學策略,它的特征是以學Th的主動合作學習的方式代替。A:B:獨立完成作業(yè)C:家庭作業(yè)D:個別課堂練習語法等),如果教學目標是要求學ThA:以教師為中心的講授策略B:師生互動策略C:D:合作學習策略對程序教學貢獻最大的是。A:斯金納B:普萊西C:加涅D:布魯納掌握學習理論認為,學Th容,而是在于他們。A:學習積極性B:學習自覺性C:要花多少時間D:智力水平蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出了主張。A:發(fā)現(xiàn)性教學B:情境性教學C:頓悟性教學D:發(fā)展性教學(20074Th不把自己的意見強加于學Th。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于。A:參與式B:C:D:課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有。A:維持動機作用B:促進和維持功能C:思想教育作用D:培養(yǎng)紀律功能學

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