四年級下冊語文試題第五六單元測試卷

第第頁/共10頁給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢；不再膽怯(qie)的小白菊,慢慢地抬起它們的頭，試試寒 ,試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，,在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝(pi)著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳,攜著手，踏著新泥,涉過溪流。新陽推開了陰霾(mdi)了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡—一它也在閑游。2.這首詩第一小節(jié)主要描寫了 、 、小白菊、 這幾種景物 ,讓我們感受到了撲面而來的鄉(xiāng)土氣息。 （3分）1.下列句子的修辭方法與其他三項同的的是（ ）③分）A炫耀著新綠的小草 ,已一下子洗凈了塵垢。不再膽怯的小白菊 ,慢慢地抬起它們的頭。把它的飾彩的智慧書頁 ,曝著陽光一開一收?？瓷介g移動的暗綠——云的腳——它也在閑游。知道了“膽怯”的意思是 。15.關(guān)于這首詩歌的理解，下列選項正確的有（）（多選題）通過描寫雨中的美景，表達了詩人熱愛自然的情感。通過描寫雨后景物的美好，表達了詩人對美好生活的向往。詩歌的語言清新、優(yōu)美，描繪了小徑迷人的風(fēng)景。這是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩，表達了詩人親近自然，熱愛自然的情感。E.全詩運用比喻的手法，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷課外選文二假如給我三天光明海倫?凱勒①我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當(dāng)然，人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。②有時我想，要是人們把活著的每一天都看作生命的最后一天該有多好啊！這就能更顯出生命的價值。如果以為生命還比較漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義，有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。③我們對待生命如此倦怠，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？（ ）那些瞎了的人，（）更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜烁侨绱?。然而，那些耳聰目明的正常人卻不好好地去利用他們的天賦。他們視而不見、充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病對會想到健康的幸福。④我有過這樣的想法，如果讓每一個人在他成年后的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂寞將教會他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。⑤最近一位朋友來看我，他剛從林中散步回來。我問他看到些什么，他說沒有什么特別的東西。要不是我早習(xí)慣了這樣的回答，我真會大吃一驚。我終于體會到了這樣一個道理：明眼人往往熟視無睹。⑥我多么希望看看這世界上的一切，如果說憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那么能讓我親眼看一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此冷漠！那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西一味追求。在明眼人的世界上，視力這種天賦不過增添一點方便罷了，并沒有賦予他們的生活更多的意義。⑦（）我是一位大學(xué)校長，（ ）開設(shè)一門必修課程：“如何使用你的眼睛”。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。⑧請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼晴？三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？你又會讓的眼晴停留在何處？.在文中括號里填上兩組合適的關(guān)聯(lián)詞語。（3分）.請在文中找出與下列詞語意思相近的詞語填在下面的括號里。 （3分）遙不可及一一（ ）冷淡一一（ ）牽掛一一（ ）.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單 ,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換 ,可以在每天課前的 3分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個人搜集 ,每天往筆記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累 ,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。第⑤自然段寫朋友從林中散步回來,回答“我”沒有看到什么特別的東西 ,原因是什么?請在文中找出相關(guān)的句子 ,并用橫線畫出來。（2分）.我們的每一天應(yīng)該如何度過才有意義 ,才能“更顯示出生命的價值”呢 ?請你用一句名言來回答。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。.想象一下，假如你只有三天的光明,你將會如何度過那寶貴的三天呢?(4分“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記 ?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師