幼兒園教育評價

幼兒園教育評價、評價總體要求（一）幼兒園課程評價的基本理念?突出評價的發(fā)展性功能。評價應貫穿幼兒園教育活動的每一個環(huán)節(jié)，應注重評價過程而不只注重評價結果。?評價內容多元化。評價不僅應關注幼兒智力發(fā)展，還應關注幼兒良好情感、態(tài)度及能力的發(fā)展。?評價的目標應是促進幼兒發(fā)展。不應把評價定位在對幼兒的選拔、甄別上，而應尊重個體差異，關注幼兒個體的需求與處境及每個幼兒的發(fā)展，切忌以一把尺予衡量所有幼兒。?以質性評價為主，適度結合量化評價。以進行自然觀察、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋評價、情境測查為主要評價手段，提倡在真實情境中評價幼兒。?應使評價經?；?。評價目的在于促進評價對象的轉變與發(fā)展，所以應給予幼兒多次評價機會，要在評價過程中看到幼兒的發(fā)展與進步；止匕外，評價應促使教師反思、內省自己的教學過程，轉變教育觀念，改善自己的教育教學行為，教師應人人能做評價，常常有評價意識與行為。?評價既要關注評價的結果，又要關注評價對象對結果的認同。教師、家長、幼兒及有關管理人員都是幼兒園課程評價的參與者。應定期對幼兒園施行課程進行分析，鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設置與實施中的不足，針對問題采取改進對策，及時反饋調整。同時，注重收集家長的信息，使外部質量監(jiān)控和幼兒園內部不斷追求課程質量的完善相結合，以評價促進課程的日臻完善。（二）課程評價的內容與要求1、對幼兒發(fā)展狀況的評價要點幼兒發(fā)展評價的內容應是多元化的，涉及健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，主要在幼兒園的安排下進行，以課程目標、內容為主要依據(jù)，以促進幼兒發(fā)展為宗旨，由幼兒教師系統(tǒng)地對幼兒進行評價。主要包括以下內容：健康與動作：生長發(fā)育、身體適應能力、大肌肉動作、小肌肉動作習慣與自理能力：生活習慣、學習習慣、勞動習慣、自我保護認知與語言：感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造力、知識經驗、言語表達力、言語理解力品德與社會性：自我概念、社會規(guī)則、情緒情感的表達與控制、親社會行為、交往能力、個性發(fā)展2、對教師發(fā)展的評價要點教師是課程實施的組織者與促進者，也是課程的開發(fā)和研究者。對教師的評價應著眼于：（1）教師是否具備課程開發(fā)與實施的能力，教育的內容、策略、環(huán)境的設計是否來源于幼兒已有的經驗和發(fā)展的需求，能否最大程度地實現(xiàn)教育目標，調動幼兒活動的積極性，引導幼兒自主、有效地學習。（2）教師是否在研究幼兒的基礎上依據(jù)幼兒的發(fā)展水平制定教育目標與計劃。（3）教師是否及時記錄幼兒的行為，對幼兒的觀察應細致、連續(xù)，在觀察評價之后還要對自己的教學實踐進行反思與總結。（4）教師是否給每個幼兒提供全面的發(fā)展機會并注重個別差異。（5）教師是否有利于師幼互動及幼兒與幼兒之間的合作。（6）教師的素質是否能滿足幼兒發(fā)展的需要。包括事業(yè)心、教育觀念、文化素養(yǎng)、專業(yè)理論、業(yè)務能力和身心素質等。3、對課程適宜性的評價要點課程評價是幼兒園及相關部門根據(jù)課改精神，對幼兒園實施與開發(fā)的課程進行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調節(jié)功能，不斷提升課程的質量。課程適宜性評價的重點是有關課程對幼兒是否適宜的評價。應包括以下內容：（1）幼兒園是否有完整的課程實施方案，其方向性與可行性如何。（2）一日活動時間及各活動的時間比例安排是否科學合理，是否符合幼兒學習與活動的需要。（3）課程內容是否貼近幼兒的生活，是否體現(xiàn)啟蒙性、全面性以及具有地域性特點。（4）課程的組織與實施是否符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要及各年齡段幼兒的不同特點，是否體現(xiàn)對幼兒個體差異的了解、尊重和關懷。5）幼兒園特色課程的開發(fā)，教材選用是否科學，是否適合本園特點和本園幼兒的發(fā)展。（三）評價工具與方法的選擇評價工具和方法應為分析評價內容與標準服務，應綜合運用觀察評價、成長記錄袋評價、表現(xiàn)性評價、等級量表評價等多種方法。1、觀察評價法（1）自然情境觀察讓幼兒在真實的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師應觀察幼兒的行為并進行記錄分析或評定等級。評價可以在一日生活過程中通過捕捉情境中的典型事件進行，也可以不定期在情境中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，使幼兒在學習過程中、活動過程中被評價，評價過程是課程的有機組成部分。（2）設計情境測查情境測查的程序為：設定觀察、評價項目一一選擇自然情境，捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內容一一評價幼兒的發(fā)展情況一一設計相應課程、活動計劃一一促進幼兒今后的發(fā)展。運用時：①教師應從日常生活以及情境測驗中捕捉幼兒的發(fā)展信息。②幼兒是主動的參與者、積極的展示者，不是被動的測試接受者。③情境測查應尊重幼兒已有的經驗。④設計情境不應嚴肅得像一場考試，避免引起幼兒的心理負擔。⑤應考慮到與測驗項目無關的因素，行為表現(xiàn)與幼兒發(fā)展之間的因果關系應清楚。⑥對幼兒行為的觀察評價應全面，尤其不應忽視幼兒非智力發(fā)展。2、成長記錄袋評價法用于描述幼兒發(fā)展的歷程，并對幼兒發(fā)展水平與過程、趨勢進行。與幼兒發(fā)展有關的信息都可以放進成長記錄袋。運用時：（1）設計成長記錄袋時目標應明確，教師對成長記錄袋收錄的內容應事先心中有數(shù)。（2）設計成長記錄袋的目的是記錄、分析幼兒的發(fā)展水平，是為幼兒制定下一步成長計劃的依據(jù)。（3）應兼容、綜合觀察法、作品分析法、談話法、問卷法等各種方法來記錄幼兒的發(fā)展狀況，充實檔案記錄袋。(7)(7)幼兒行為與等級之間的因果關系應明確。4)檔案袋應呈現(xiàn)幼兒發(fā)展的過程和階段，用一幅完整的“圖畫”描述幼兒進步、發(fā)展的情況。(5)應根據(jù)需要及時充實、調整成長記錄袋內容，融評價過程與結果為一體。(6)成長記錄袋的內容應與相關人員交流，以便共同研究，共同制定幼兒的成長計劃。(7)強調自我評價，實行以教師自評為主、園長及其他管理人員、家長也可參與評價，共同研討，澄清模糊認識，找出解決問題的對策。3、表現(xiàn)性評價法在真實情境中觀察幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價其發(fā)展水平，幼兒是主動的參與者，積極的展示者，評價的情境應是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的，能夠比較完全、真實地反映幼兒的實際水平的。運用時：(1)評價標準是應讓幼兒心中有數(shù)。(2)評價的表現(xiàn)性任務與設定的評價目標高度相關。(3)給幼兒選擇的評價情境中教師或評價者準備觀察的幼兒能力，應與幼兒一日生活中類似的情景中所表現(xiàn)的能力一致。評價過程應是幼兒學習的過程。評價中應調動幼兒的興趣與主動性。應用分數(shù)與等級描述評價結果并寫出定性的分析報告。4、等級量表評價法通過設計評價表記錄獲取有關幼兒發(fā)展水平的數(shù)據(jù)信息，并區(qū)分幼兒發(fā)展程度與等級，注重質性與量化評價相結合。運用時：對幼兒發(fā)展水平的分析應涉及五個領域。應通過記錄、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析找出幼兒的優(yōu)勢與不足。從評價表中，應能看到幼兒的發(fā)展趨勢。評價應實事求是，記錄幼兒的行為及數(shù)據(jù)信息應及時。幼兒行為的記錄應能反映該目標的達成與幼兒發(fā)展情況。依據(jù)評價表應能清楚地界定幼兒今后的發(fā)展要點。二、各領域評價要點（一）健康領域1、幼兒是否生長發(fā)育正常，有預防和抵抗疾病的能力，能適應氣候變化正常地生活、游戲。2、幼兒是否喜歡幼兒園生活，遵守幼兒園的生活常規(guī)和秩序，情緒愉快、穩(wěn)定，積極參加各種生活游戲活動，生活、衛(wèi)生習慣良好。3、幼兒是否有基本的生活自理能力，愿意并能夠獨立進餐、如廁、睡眠、盥洗，主動、認真地做力所能及的事情，自理活動中自信自豪。4、幼兒是否積極主動地參加各種體育活動，動作協(xié)調靈活，有一定的平衡能力及耐力；是否愿意操作擺弄各種操作材料，手眼協(xié)調；是否能在活動中遵守規(guī)則，合作友愛，愛護器械、材料。5、幼兒是否有初步的自我保護意識及初步的自護能力，初步知道必要的安全、生活、衛(wèi)生、營養(yǎng)保健常識。（二）語言領域1、幼兒是否能傾聽別人講話，是否理解日常用語。2、幼兒是否能在語言交往中感到愉快，做到禮貌交談、清晰表達并使用普通話交流。3、幼兒是否想說、敢說，講述時是否語句通順、用詞恰當。4、幼兒是否能夠運用語言交流的方式解決生活中遇到的問題。5、幼兒是否喜歡閱讀，并有良好的閱讀習慣，能基本理解圖書內容，樂意欣賞兒童文學作品。6、幼兒是否關心常見的符號、標志和文字。（三）社會領域1、幼兒是否開朗、自尊、自信、有成功感。2、幼兒是否與周圍的人積極交往，主動在活動中與他人互助、合作、分享，有良好的人際關系。3、幼兒能否理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則，有良好的社會行為。4、幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責任感和意志品質。5、幼兒是否對周圍的人與事持關心與愛的態(tài)度，有愛心、同情心。幼兒是否知道自己的行為、言語的社會規(guī)范并具有初步的評判能力。（四）科學領域1、幼兒是否有較強的好奇心與求知欲，對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣。2、幼兒是否能主動地運用各種感官，積極觀察、操作和實驗，感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和解決問題的快樂。3、幼兒是否能在生活和游戲中感受數(shù)量關系，進行比較、推理，嘗試解決簡單的數(shù)學問題。4、幼兒是否具有愛護環(huán)境的意識與行為，愛護小動物和常見植物，同時有親近大自然、珍惜自然資源的意識。5、幼兒是否能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流科學探索的經驗和感受。（五）藝術領域1、幼兒是否樂于感受并喜愛周圍環(huán)境和藝術作品中的美。2、幼兒是否能主動參與藝術活動，在活動中情緒愉快、興趣濃厚。3、幼兒是否能用自己喜歡的方式大膽地、富有個性地進行藝術表現(xiàn)。4、幼兒是否初步建立起進行藝術活動的良好習慣。5、通過藝術活動，幼兒的身體、認知、感受與表現(xiàn)力，特別是情感和想象力、創(chuàng)造力是否均得到發(fā)展。幼兒園教育活動的組織與實施一、組織與實施的總體要求課程的組織與實施是落實課程內容、實現(xiàn)課程目標的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒園要通過創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，科學合理地安排幼兒一日生活和游戲，組織有目的、有計劃的教育活動，與家庭、社區(qū)密切合作，為所有在園幼兒的健康成長服務。（一）教育環(huán)境的創(chuàng)設環(huán)境是課程實施的重要因素，幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的，幼兒園應創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，包括良好的物質環(huán)境與心理環(huán)境。1、幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應依據(jù)教育目標，有利于引發(fā)幼兒的游戲和各種探索活動，支持幼兒與周圍環(huán)境的積極互動。一方面，體現(xiàn)安全性、教育性與審美性；另一方面，還需本著因地制宜、勤儉節(jié)約的原則，從本園實際出發(fā)，充分利用自然的、現(xiàn)有的資源，切忌高檔裝修、盲目模仿和互相攀比?；顒邮业脑O置設施設備的要求：?幼兒用的桌椅應適合其身材高度，不同年齡班的桌椅應有區(qū)別。?玩具、材料的柜架或活動區(qū)間隔的高度，以不阻礙成人觀察幼兒的視線為準。?玩具、材料柜架的結構應便于物品分類和幼兒取放。?幼兒的桌椅布置要防止小學化。區(qū)域環(huán)境設置的要求：?區(qū)域設置應涵蓋幼兒身心發(fā)展諸方面的需要，滿足幼兒的游戲興趣。?根據(jù)課程目標設置活動區(qū)域，區(qū)域材料應及時更換，拿取方便。?合理安排活動區(qū)域，做到動靜分開，方便活動轉換，避免相互干擾，減少行為問題。農村幼兒園可充分利用農作物、干凈安全的廢舊物品、民間藝術品、民間游戲材料等，為幼兒提供多種操作材料，開設多種區(qū)域，引導幼兒主動、自主地學習。體能游戲場地的安排幼兒園應當安排適合幼兒身體鍛煉或戶外游戲的場地，要考慮設置雨天時能夠讓幼兒進行大肌肉運動的室內場地。體能游戲場地的設備配置，以能夠滿足幼兒攀、爬、平衡、跳、投等大肌肉活動為主。無論是活動室設施、設備還是體能游戲場地的設施與設備都要注意安全性：?園內的地面要平坦防滑，所有出口及通道、樓道要暢通無阻；?設施和器材不可有尖角、裂片或鐵釘?shù)嚷冻觯?供幼兒操作的玩具、物品不含鉛等有毒成份；?應用綠色、環(huán)保、化學刺激氣味小的材料裝飾活動室；?經常檢查幼兒使用的設施、玩具、物品等，損壞的東西及時修理、替換或丟棄；?保教人員具有基本的安全急救常識，安全急救設備充足，取用方便。幼兒園精神環(huán)境的營造幼兒園要營造一種和諧、溫馨、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒感到安全、輕松、快樂。建立良好的師幼關系師幼關系是教師和幼兒在教育交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關系。它既蘊涵著教育因素，又蘊涵著情感因素。建立良好的師幼關系，教師應做到：?給幼兒營造自由選擇的生活環(huán)境，滿足幼兒的生理需要。?用心關注幼兒的活動。?以親切平等的態(tài)度與幼兒進行廣義的對話和情感的交流。?避免在教學過程中有意無意地傷害幼兒。建立良好的同伴關系要幫助幼兒建立良好的同伴關系，教師必須做到：?給幼兒提供同伴交往的環(huán)境、時間與材料媒介。?對幼兒的同伴交往和同伴關系進行細致的觀察，提供及時的有針對性的幫助和指導。?幼兒園全體教職工應建立良好的工作關系，為幼兒樹立學習模仿的榜樣。（二）一日活動的組織在一日生活的組織中，必須有明確的目標、適宜的內容和有效的組織形式?；顒幽繕藨浴队變簣@教育指導綱要》提出的各領域目標為依據(jù)，結合本班幼兒發(fā)展實際來確定，要考慮幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展?；顒觾热莸倪x擇，一要注意符合幼兒當前發(fā)展的需要，并為幼兒長遠發(fā)展奠定基礎；二要與本班幼兒已有經驗和實際發(fā)展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的；三要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野；四要注意各領域的有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，體現(xiàn)生活化、游戲化。在組織活動時，應注重師幼雙向互動，尊重幼兒、解放幼兒，讓幼兒成為活動的主體；應保證活動內容的豐富性、可選擇性、層次性，活動過程的靈活性與動態(tài)性，活動空間的開放性，活動組織形式的多樣性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。切忌重知識輕能力、重結果輕過程、重傳授輕幼兒自主學習等弊端。此外，還應珍惜幼兒的時間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少幼兒消極等待的現(xiàn)象。作息制度制定一日生活作息制度，要根據(jù)動靜交替的原則，合理安排游戲、活動以及各生活環(huán)節(jié)的時間。三餐一點的幼兒園兩餐間隔時間不少于3.5小時。午睡時間，冬季1.5小時一2小時，夏季2小時一2.5小時；戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時；幼兒自由游戲和自主活動時間不少于2小時。執(zhí)行作息制度時既要注意保持一日生活的安排在大的環(huán)節(jié)上相對穩(wěn)定，使幼兒有規(guī)律地生活，形成良好的秩序，又要根據(jù)教學內容的需要和幼兒活動過程的實際反應作適當?shù)恼{整，同時照顧到個體差異，尤其是對體弱和能力較差的幼兒應給予適當?shù)恼疹?，不強求一律。組織途徑實施幼兒園課程的途徑是多樣的，主要包括日常生活活動、游戲活動、區(qū)域活動、教學活動、觀察探究活動、參觀活動等。1）生活活動：生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，主要包括：入園、進餐、睡眠、盥洗、如廁、收拾整理、離園等環(huán)節(jié)，生活活動是幼兒良好的生活習慣和個性形成的基礎，是幼兒學會生存與學會學習的起步。教師必須認識到生活活動對幼兒發(fā)展的重要性，一方面充分捕捉生活活動中的教育因素，另一方面將教育目標隱含在生活活動中，使幼兒在潛移默化中受到教育。在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的同時，應注意培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，引導幼兒自我服務、自我管理，防止包辦代替，盡量減少不必要的管理行為。2）游戲活動：游戲是幼兒的基本活動，能滿足幼兒身心發(fā)展的各種需要，也能促進幼兒身心各方面的學習與發(fā)展。在游戲中，能夠促進幼兒的身體、認知、語言、社會性和情緒情感的發(fā)展。教師要充分挖掘游戲的教育價值，將游戲貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)，對幼兒的游戲進行適宜的指導，使幼兒在游戲中快樂、自主地成長。）區(qū)域活動：區(qū)域活動是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，對幼兒的發(fā)展具有多方面的價值。在區(qū)域活動中，幼兒能夠根據(jù)自己喜歡的方式和速度展開學習、游戲，遵循自主和自由的學習原則，同時便于教師及時觀察了解幼兒，以幼兒最近發(fā)展區(qū)為參照，設計出更適宜的環(huán)境，促進幼兒身心更好地發(fā)展。4）教學活動：即傳統(tǒng)意義上的“上課”，在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，也是向幼兒進行教育的重要途徑。教師還可以通過觀察探究活動與參觀作為課程組織形式，有目、有計劃地組織和引導幼兒用感官去了解周圍生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，豐富幼兒園教育活動的內容，充分利用周圍的自然和社會教育資源，注重幼兒與自然和社會的聯(lián)系，促進幼兒的自然性、社會性和自主性的發(fā)展，以實現(xiàn)課程目標。3、組織形式幼兒園課程組織形式主要有集體活動、小組活動和個別活動，教師應根據(jù)幼兒學習的需要合理地加以運用，為幼兒提供多樣化的學習機會與條件。1）集體活動：即組織幼兒集體活動。這種形式的優(yōu)點是有利于教師在短時間內向幼兒提供共同經驗，教育活動效率高，有利于保證教育活動的條理性和連貫性，保證所獲經驗的系統(tǒng)性，也有利于幼兒自律、合作意識的培養(yǎng)。2）小組活動：依據(jù)幼兒的年齡、興趣和能力，設計多樣化的活動內容，并把全班幼兒分成若干小組分別進行活動。這種方法可以增加幼兒與同伴和教師互動的機會，有利于每個幼兒充分參與活動，更多地進行材料的操作，便于教師觀察、了解幼兒之間的個別差異并進行指導，有利于幼兒主動發(fā)展。3）個別學習：包括有意的安排與隨機的學習。在幼兒進行自選活動或小組活動時，教師應時刻觀察幼兒的情況，掌握時機，依幼兒的興趣和需要，給予個別輔導和隨機施教。三種組織形式在幼兒園的一日生活中應靈活轉換、穿插進行，防止以某一活動形式為重點，避免以單一的活動形式貫穿一日生活的始終。三）家園共育幼兒園應將家長資源合理整合到幼兒園教育資源中，予以充分發(fā)揮和利用。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助家長提高教育能力，使幼兒在家中延伸與鞏固在園內獲得的學習經驗，得以進一步發(fā)展；使家長加深對子女成長需要的了解，增強責任感，增進親子關系，促進家園合作，實現(xiàn)家園共育。教師應做到以下幾點：1）應引導家長采用多種形式，幫助幼兒做好入園的心理準備，減輕幼兒初入園時的分離焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活和環(huán)境。2）家長和教師在來園和離園時的交往是父母與教師獲得信息的重要途徑之一，教師必須認識到交流的重要性，接受父母提供的關于幼兒健康、性格等方面的信息，并向父母提供一天中幼兒的重要信息。3）通過定期或不定期召開家長會、向家長開放半日活動等，讓家長了解幼兒在園生活及發(fā)展的全面情況，主動聽取家長對教育工作的評價和建議。4）教師應根據(jù)每個幼兒及其家長的實際需要，采取寫便條、打電話等適當?shù)男问脚c家長溝通，建立教師與家長聯(lián)系制度，與家長共同研究教育幼兒的策略。5）經常性地讓家長了解本班的教育目標和教育內容，引導家長主動參與班級的教育活動（6）通過咨詢、講座、研討、交談、親子活動等方式引導家長樹立正確的教育觀，掌握科學的育兒方法，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提升家庭教育水平。（四）社區(qū)、鄉(xiāng)村資源的利用幼兒園應充分利用社區(qū)、鄉(xiāng)村中的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。應經常帶領幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)散步，到博物館、圖書館、郵局、醫(yī)院、農田等參觀，增加幼兒對政治、歷史、文化、藝術、社會生活等方面初步的感性知識；幼兒園還可以采用“請進來”的形式，邀請社區(qū)、村委會的工作人員來園講述、展示社區(qū)、鄉(xiāng)村發(fā)展變化和自已的工作等，充分利用社區(qū)、鄉(xiāng)村人力資源提高學前教育的質量。幼兒園有獨特的物力資源與人才資源，也應充分發(fā)揮本園的各種資源對社區(qū)、鄉(xiāng)村的作用。幼兒園可以在孩子離園時間將場地、玩具、圖書等開放，使這些物質資源增值；還可以利用人才優(yōu)勢，利用節(jié)假日，為周圍居民開辦親子樂園、游戲小組等，積極為社區(qū)、鄉(xiāng)村服務，促進當?shù)亟逃陌l(fā)展。（五）教育銜接幼兒園教育應與0一3歲嬰幼兒教養(yǎng)和小學教育相互銜接。幼兒園小班教育應注重幼兒已有的經驗，加強保育，營造與0一3歲時期相一致的生活環(huán)境。保教人員要多與幼兒進行身體接觸和情感關懷，減少幼兒的分離焦慮，容許孩子有一定的過渡期，避免突然提高教育要求。幼兒園應從小班開始就逐步培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力、學習品質和學習興趣，升入大班后，可通過參觀、訪談、主題活動等多種形式，增強幼兒入小學的意識，使幼兒順利地適應小學的學習與生活。二、各領域組織與實施要求（一）健康領域教師必須樹立健康第一的觀點，明確保護幼兒生命和幼兒健康是幼兒園保教工作的首要任務，充分了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關生理、運動心理等方面的保健知識和簡單的護理技能，全身心地愛護、理解、照顧每一位幼兒，在實踐中避免出現(xiàn)任何忽視或損害幼兒健康的做法。幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗；教師的態(tài)度和管理方式應該有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應該成為幼兒學習的良好榜樣。幼兒健康既需要外部的“健康促進”，又是一個主動的發(fā)展過程，健康教育過程中，教師既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足其不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，要鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試。合理安排幼兒在園的一日生活，制定切合幼兒能力和需要的常規(guī)，并用適宜的方法使幼兒了解常規(guī)的重要性，同時與家長密切配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，積極開展具有針對性、多樣性和趣味性的體育活動，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和習慣，逐步提高幼兒對環(huán)境和氣候的適應能力。要注意保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。教師應使用正確的方式方法對幼兒進行安全教育，對幼兒講明道理，逐步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高他們預見危險的能力，掌握一些簡單的自護方法。（二）語言領域教師應了解幼兒語言發(fā)展的特點，準確把握不同年齡班語言教育的重點。教師自身的語言要做到規(guī)范、親切、文明、生動，語速、音量適宜幼兒，并引導幼兒學會控制講話的聲音，培養(yǎng)文明表達的習慣。尊重幼兒在語言發(fā)展中的個體差異，耐心傾聽，平等對待。語言學習是一個整體經驗的獲得過程，教師應為幼兒創(chuàng)造一個有意義的語言環(huán)境，在自然、生活化的情境中，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極的應答與肯定。在活動室中投放適合本年齡班幼兒閱讀的圖書、書寫的材料，擺放在光線適宜且便于幼兒取放的地方。注意保護幼兒視力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。教師應鼓勵幼兒搜集海報、明信片、月歷、廣告圖片、商品標簽等有關書畫加以整理，成為自編圖書的材料。利用圖書、繪畫和其它形式，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能，提高幼兒手指的靈活性及手眼協(xié)調、手腦協(xié)調的能力。幼兒語言教育需要家長的支持，教師要與家長密切配合，對有語言障礙的兒童要給予特別關注。（三）社會領域教師要提高自身的品德修養(yǎng)和心理素養(yǎng)，嚴以律己，以自己的良好言行為幼兒樹立學習模仿的榜樣。教師要尊重幼兒、熱愛幼兒，使幼兒感到溫暖、樂觀、安全、自信，以利于幼兒社會性的發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，以引發(fā)、提高、鞏固和強化幼兒積極的社會行為。為幼兒營造平等、和諧、友善的人際氛圍，提供與成人、同伴相互交往、共同生活、學習、游戲的機會和條件。幼兒社會性教育應滲透在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，教師要善于挖掘日常生活中不同活動內容的教育價值，采用靈活多樣、生動活潑的形式，并于細節(jié)處著手，堅持一貫，達到潛移默化的學習效果。注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異。教師應善于抓住日常生活中幼兒發(fā)生爭執(zhí)、情緒不好，或特別引起興趣的偶然事件等時機，對幼兒進行恰當?shù)囊龑Ш蛡€別教育。教師要善于利用幼兒園、家庭和社會的資源，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。（四）科學領域教師應熱愛科學，欣賞與熱愛大自然，有好奇心與探究精神，有比較廣博的科學知識及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師應了解幼兒學科學的特點，理解幼兒的思維方式、思維水平，承認幼兒個體差異，準確把握各年齡班的教育重點。教師應運用恰當?shù)恼Z言、表情、目光、動作等給予支持、鼓勵和引導幼兒的好奇心、求知欲。教師要根據(jù)幼兒的年齡和經驗，創(chuàng)造一個鼓勵幼兒探索、嘗試、討論和運用科學經驗和方法的環(huán)境，提供豐富的科學活動材料和多種問題情景，引導幼兒關注身邊的科學、身邊的數(shù)學，隨時隨地進行教育。應采用多種形式，引導幼兒在游戲、實驗、參觀、郊游、談話、討論中，充分感知、觀察、操作、探索和思考，關注幼兒的活動過程，重視多種活動對幼兒不同的發(fā)展價值。在日常生活中，應盡可能鼓勵幼兒討論他們所見所聞的事物，給予交談的機會，包括教師與幼兒及幼兒之間的互相交流。應避免注入式的講述，盡量讓幼兒有機會自己進行探索與發(fā)現(xiàn)。科學教育的內容應當具有地方的特色，以自然環(huán)境中的動植物、地理地貌、季節(jié)氣候等為主要探索對象。在實驗或操作過程中，教師必須十分注意幼兒的安全五）藝術領域教師應不斷提高自己的藝術素養(yǎng)，用新的藝術觀指導幼兒的藝術教育。為幼兒創(chuàng)設一個有利于進行藝術探索和自我表現(xiàn)的環(huán)境，設相應的藝術活動區(qū)域，提供安全衛(wèi)生的、能滿足幼兒從事各種藝術創(chuàng)作需要的材料，讓幼兒按照自己的思維、想象和直覺去抒發(fā)與表達自己的情感和內心世界，真正體驗藝術活動的快樂。教師要了解和尊重幼兒藝術活動的特點，學會從幼兒的眼光去看待他們各自的創(chuàng)作過程及其作品，尊重幼兒對事物的表現(xiàn)和情感的表達，克服以成人標準評價幼兒藝術活動及其作品的傾向。藝術創(chuàng)作來源于對生活的熱愛與真情的體驗。教師應充分利用周圍環(huán)境，豐富幼兒的生活，提高他們的審美經驗，讓幼兒在大膽、自由的表現(xiàn)與創(chuàng)作中獲得滿足。同時，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，對其表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?。在幼兒藝術創(chuàng)作過程中，教師不宜作過多的示范、提示與硬性規(guī)定，以免扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力和對于藝術活動的興趣與熱情。教師應拓展幼兒藝術欣賞的內容，同時注意開發(fā)、利用當?shù)氐拿耖g藝術教育資源，為提高幼兒審美情趣和能力創(chuàng)造條件。幼兒園各年齡段教育目標健康領域一、總目標身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。二、年齡段目標與主要內容小班（3?4歲）情緒情感情緒穩(wěn)定，不哭鬧，逐漸適應幼兒園的生活，愿意上幼兒園。感受幼兒園的溫暖、友好、自由、安全，逐步建立與教師和同伴的依戀關系。能識別并察覺到他人明顯的情緒，愿意表達自己的情緒并能宣泄自己的消極情緒。生活習慣初步養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣，喜歡干凈整齊。愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能將用完的物品放回原處。有良好的坐、立、行的姿勢。身體鍛煉愿意參加體育活動，初步體驗體育活動的樂趣；在成人引導下，能大膽參與戶外體育活動。初步掌握走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，愿意玩球；會按口令做各種動作和模仿操，動作較協(xié)調。喜歡嘗試擺弄操作材料，參與小肌肉操作活動嘗試玩各種中、小型運動器械，并初步了解活動中的安全常識。安全保健有初步的安全與自我保護意識，知道簡單的交通安全、生活安全等常識。初步了解自己的生長過程、五官的主要功能及保護方法；身體不舒服時知道告訴成人，能配合醫(yī)務人員進行預防接種。有初步的營養(yǎng)常識，愛吃各種食物。中班（4~5歲）情緒情感喜歡幼兒園的集體生活，愿意遵守幼兒園生活常規(guī)和秩序。能識別并覺察他人的情緒變化。愿意用較恰當?shù)姆绞奖磉_并調節(jié)自己的情緒。生活習慣會穿脫衣褲、鞋襪，基本養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，有愛護生活環(huán)境的意識和行為。能夠整理玩具、圖書，愿意為他人服務，有基本的生活自理能力。身體鍛煉喜歡參加各項鍛煉身體的活動，活動中能夠克服困難。大膽嘗試投擲、攀登等基本動作，掌握球的多種玩法；有初步的隊形隊列意識，會做徒手操和韻律操，動作正確有力。樂意擺弄操作材料，動作較靈活，手眼協(xié)調。探索多種運動器材的玩法，注意體育活動中的自我保護，樂意在活動中互相合作，遵守規(guī)則。初步感受寒冷、炎熱的變化，有不怕冷、不怕熱的意識。安全保健具有安全意識，知道交通、生活、交往等安全常識。認識人體皮膚和身體的主要器官，有一定的自我保護意識。知道吃各種食物能促進身體健康，具有營養(yǎng)保健意識，積極配合成人進行體檢并愿意接受疾病的預防和治療。大班（5~6歲）情緒情感情緒愉快，適應幼兒園生活。能識別自已、他人的多種情緒變化。能用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒，嘗試用多種方法調控情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。生活習慣遵守幼兒園生活常規(guī)和秩序，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，愛護生活環(huán)境。能做力所能及的事，愿意為集體和他人服務，體驗成功的快樂。身體鍛煉樂意利用多種運動器械、操作材料進行體育活動，動作靈活到位。體育 活動中有創(chuàng) 新 、 合作 的意 識，守紀律 、講秩序 。嘗試 、探索多種 體 育 游戲 的方 法，掌握基 本動作技能 ，能用輕器械做韻律操和健身操。能操 作較復雜的 材 料 ，動 作靈 活準確，手 眼協(xié)調?；?掌握運動中 的 安 全保 護技 能與方法。對不同的氣候、環(huán)境變化有一定的適應能力，初步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。安全保健掌握簡單的應對意外事故的常識，能及時避開危險場所。認識身體內的主要器官，了解其主要功能，掌握保護器官的基本方法，懂得預防齲齒和換牙的衛(wèi)生常識，初步形成自我保護意識。初步理解食物與健康的關系，知道預防常見疾病的簡單方法。語言領域一、總目標樂意與人交談，講話禮貌；注意 傾聽對方講 話 ， 能理 解日常用語；TOC\o"1-5"\h\z能清 楚地表達自 己 的 想法 ；喜歡 聽故事、看 圖 書 ；能聽 懂和會說普 通 話 。二、年齡段目標與主要內容小班（3?4歲）傾聽欣賞學習安靜地聽老師和同伴講話，能聽懂日常生話用語，并做出相應的反應。喜歡聽故事、兒歌等文學作品，初步感知文學作品的語言美和主要意思。表達表現(xiàn)學習常用的交往語言和禮貌用語，愿意與老師、同伴交流，體驗與人交流的樂趣。學習圍繞主題談話或講述，能用簡單的語言比較清楚地表達自己的情感和愿望，普通話發(fā)音正確。愿意用簡單的語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解。前閱讀前書寫對圖片、圖書、電視、多媒體等視聽材料感興趣。能一頁一頁地翻閱圖書，喜歡指認、講述畫面中自己感興趣的事物。有愛護圖書的意識。中班（4~5歲）傾聽欣賞能注意傾聽他人講話，基本理解他人說話的主要意思愿意欣賞不同體裁的文學作品，感受語言美，理解文學作品的主要內容。表達表現(xiàn)樂意與周圍的人交流，說話有禮貌，體驗語言交流對自己的意義。能圍繞主題談話或講述。能在不同場合大膽表達自己的情感和要求；喜歡提問，積極回答問題。能用多種形式表現(xiàn)對文學作品的理解，會復述、續(xù)編故事，學習并仿編兒歌。前閱讀前書寫喜歡閱讀，能在閱讀活動中感受到快樂；學會有序地取放圖書，知道愛惜圖書。能通過圖書資料或互聯(lián)網(wǎng)等獲得信息，從中感受獲得知識的快樂。感受口頭語言和簡單文字符號的轉換關系，對文字符號感興趣。能基本看懂兒童圖畫書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖書。大班（5-6歲）傾聽欣賞1、能傾聽他人講話，理解他人說話的意思，以及講話時明顯的情緒變化。

2、喜歡不同體裁的文學作品2、喜歡不同體裁的文學作品能較完整地理解文學作品的意思，感受作品所表達的情感。表達表現(xiàn)能主動與他人交流，說話禮貌、自如、大方。能圍繞主題在集體面前自然、大方地進行表達。能清楚地、較連貫地表達自己的想法、做法，并能說完整的復合句。能根據(jù)文學作品提供的線索展開想象，并大膽地、創(chuàng)造性地進行表達。前閱讀前書寫能自主、專心地閱讀，對文字、符號有較強的敏感性；能想象、理解畫面內容。關注日常生活中常見的標志和文字。嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的想法。知道漢語是中國的母語，初步了解漢字的由來及漢字的認讀規(guī)律?；菊莆臻喿x和書寫的正確姿勢，知道閱讀和書寫的順序。社會領域一、總目標能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。二、年齡段目標與主要內容小班（3?4歲）自我意識了解自己和他人的不同，知道自已在長大，感受成長的快樂。愿意自己的事自己做，相信自己能做好力所能及的事。初步建立自信心，知道遇到問題、困難不害怕，可以尋求幫助。社會常識親近身邊的人，認識自已的家庭和周圍生活環(huán)境，感知他們與自己的關系；感受成人對自己的關愛，初步懂得尊重為自己服務的人。喜歡上幼兒園，認識同伴、老師和其他工作人員，并逐步適應幼兒園的集體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。認識玩具、圖書及學習用品，會正確使用和愛護它們。知道一些主要節(jié)日，并愿意參加節(jié)日活動，感受節(jié)日的快樂。喜歡聽民間童謠、故事。人際交往對集體活動感興趣，愿意與同伴交往、合作，感受與人共處的樂趣初步掌握常用的禮貌用語和日常生活中的基本規(guī)則學習輪流與等待，初步體驗其好處。中班（4~5歲）自我意識能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，學習理解、判斷自己與他人明顯的情緒和行為，愿意表達自己的見解。了解、關心幼兒園，有初步的集體意識，知道自己的言行與集體的關系。學習講道理，愿意改正自己的不足。學習獨立完成任務，做事有始有終，相信自己能把事情做好，體驗成功的樂趣，增強自信心和獨立能力。社會常識感受與自己生活密切相關的人們的勞動與自己生活的關系，萌發(fā)尊敬和熱愛的情感，并學習表達。了解周圍環(huán)境中主要的公共設施等，認識常見標志，知道愛護周圍環(huán)境和公共設施。知道自己是中國人，了解家鄉(xiāng)特產、著名景觀、傳統(tǒng)節(jié)日，用自己喜歡的方式表達愛意。知道中國是一個多民族的國家，有豐富的傳統(tǒng)文化。人際交往能識別、體驗他人的情緒；學習尊重、同情、關心、鼓勵他人。學習理解日常生活、游戲、學習中的規(guī)則，初步懂得公共場所的行為規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。知道對人要有禮貌，能主動運用禮貌語言與人交往，學習招待客人、看望他人等簡單的禮節(jié)。能主動運用分享、互助、合作、謙讓等技能與同伴交往，感受良好同伴關系的樂趣。大班（5~6歲）自我意識初步了解自己的興趣、能力，有對自己的言行負責的意識，增強自尊心和自信心。感受與老師、同伴一起游戲和參加各種活動的快樂，喜歡班集體，有初步的集體榮譽感。對周圍事物敏感，學習誠信、耐心、公正等行為方式，逐步形成活潑、開朗的性格。學習是非判斷，能大膽表達，有主見，能比較客觀地評價自己與他人，善于發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處。能克服困難，做事認真，持之以恒，樂意為他人和集體做事，體驗自己做好事情的快樂。社會常識知道不同職業(yè)的人在自己成長過程付出的勞動，懂得尊重勞動者及珍惜勞動成果，初步理解人們相互服務的意義。關注周圍環(huán)境和社會機構、社會設施的變化，理解常見的標志、符號，懂得要保護公共設施，有環(huán)保意識。關心祖國和家鄉(xiāng)的重大變化及著名景觀、主要民族、傳統(tǒng)文化、節(jié)日，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。初步知道一些國家的語言、文字和生活方式，初步了解不同種族的人及其風俗習慣，萌發(fā)對多元文化的興趣和尊重。人際交往樂于與他人交往，能判斷他人情緒變化，不受他人消極情緒的影響，學習理解體諒他人。遵守基本的生活規(guī)則、學習規(guī)則、交往規(guī)則和社會公共規(guī)則，初步形成良好的社會行為規(guī)范。學習協(xié)商處理與同伴交往中的問題，有初步的公平競爭意識和社會適應能力。科學領域一、總目標對周圍的事物、 現(xiàn)象感興趣， 有好奇心和求知欲；能運用各 種 感 官 ，動手動腦， 探 究問題；能用適當 的 方 式 表達、交流探 索 的過程和 結 果 ；能從生活 和 游 戲 中感受事物的 數(shù) 量關系并 體 驗 到 數(shù)學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。二、年齡段目標與主要內容小班（3?4歲）科學態(tài)度與方法對周圍環(huán)境中經常接觸的物品和與生活相關的事有好奇心，喜歡觀察提問，樂于動手。初步感知自然現(xiàn)象的特征、變化及其與人們生活的關系。能用簡單的語言、動作或圖畫表現(xiàn)事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，并與人交流。通過感知、操作等方式體驗事物的數(shù)量關系?？茖W常識知道周圍環(huán)境中常見事物的明顯特征。知道常見動植物的名稱，觀察它們的特征，初步了解它們與人、環(huán)境之間的關系。愛護周圍環(huán)境及公共場所的花草樹木，關愛身邊的小動物。知道生活中常見的家電、玩具、交通、通訊工具等科技產品，初步了解其作用。知道季節(jié)的名稱，了解不同季節(jié)的主要特征；初步感知天氣變化與人們生活的關系。數(shù)形時空對有關數(shù)量的事物與活動有好奇心。初 步 感知 和 理 解數(shù)概念。感 知 體驗 物 體 的形狀特征 。能 辨 別直 接 感 知范圍內的 空 間方位，能初步感知時間。中班（4~5歲）科學態(tài)度與方法

喜歡探索生活中常見的、熟悉的事物。學習運用各種感官探究事物的明顯特征和自然現(xiàn)象的變學習用語言與其他的方式表述科學活動的過程或結果?？茖W常識能對身邊的事物和現(xiàn)象進行比較。初步了解常見的動植物的形態(tài)特征、生活習性、生長變化規(guī)律及與人類生活的關系。知道一些環(huán)保小常識，生活中能夠節(jié)約自然資源，做一些簡單的保護環(huán)境的事。知道周圍生活中常見的科技產品給人們帶來的方便。探究和發(fā)現(xiàn)四季的變化，觀察晴、陰、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象數(shù)形時空愿意參加各種有趣的數(shù)學游戲活動。感知事物 的 數(shù)量變化 ， 有初步 的 類 概念。逐步理解 平面圖形的 基本特征 ， 初 步做到圖形守恒能以自身 為 中心辨別 空 間方位 。感知時間 的 流動，初 步 建立時 間 概 念。大班(5大班(56歲）科學態(tài)度與方法樂于探索周圍事物的變化，領悟身邊的科學，產生對科學興趣初步關注人類走向太空的信息，產