《燃料和熱量》教學(xué)反思

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課題2燃料與熱量的第一課時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容為熟悉化石燃料有哪些，他們是如何產(chǎn)生的。關(guān)于燃料這片面教學(xué)內(nèi)容，它表達(dá)了化學(xué)與社會(huì)、生活精細(xì)聯(lián)系的一面。讓學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能從化學(xué)視角重新熟悉周邊的事物，并逐步樹(shù)立起科學(xué)的價(jià)值觀。因此，基于以上的考慮以及教材分析、學(xué)情分析的根基上對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際課堂教學(xué)的反應(yīng)舉行以下的教學(xué)反思：

一、給學(xué)生供給熟悉問(wèn)題的臺(tái)階：

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要采取的教學(xué)策略為問(wèn)題引導(dǎo)式，即給學(xué)生拋出問(wèn)題，并供給確定的學(xué)習(xí)情境，包括閱讀材料與影像視頻等，以突顯培養(yǎng)學(xué)生能在大紛雜的信息庫(kù)中提取有效信息的才能，以及在閱讀過(guò)程中舉行歸納、對(duì)比、分析的才能。本課在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，熟悉化石燃料與如何得來(lái)的為第一片面，因此，在知道了三大化石燃料為煤、石油、自然氣之后就進(jìn)入了“三大化石燃料是如何形成”的教學(xué)內(nèi)容中了。

但是通過(guò)實(shí)際課堂的反應(yīng)，察覺(jué)這里處理的欠佳。對(duì)于三大化石燃料是如何產(chǎn)生的，學(xué)生不僅僅是了解如何產(chǎn)生，更要了解與熟悉到這三大化石燃料產(chǎn)生的過(guò)程是如何的繁雜，體驗(yàn)的時(shí)間又是如何的長(zhǎng)久。只有熟悉到這些問(wèn)題，學(xué)生才能從來(lái)源意識(shí)到為什么三大化石燃料是不成再生資源，為什么我們現(xiàn)在一向在提倡儉約利用這些資源。因此，在引出這些化石燃料的產(chǎn)生過(guò)程之前，不妨再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟悉形成過(guò)程之前有個(gè)明確的目的。譬如：播放一段新聞視頻或其他的相關(guān)資料，說(shuō)明資源短缺的問(wèn)題；或者采用問(wèn)題研討式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生斟酌“我們經(jīng)常供給儉約資源，合理利用資源，那么我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)理解這一提議呢？”等類(lèi)似形式的問(wèn)題。在體驗(yàn)了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，學(xué)生在自己建立的學(xué)識(shí)布局根基之上，逐漸的頭腦中就有了一些有關(guān)化石燃料形成過(guò)程繁雜的斟酌了，這樣，我們?cè)诠┙o出這些資料——化石燃料的形成過(guò)程來(lái)總結(jié)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這方面的熟悉。

這樣處理，一方面，將課堂僅僅的扣在學(xué)習(xí)的主題上，以提升學(xué)生在儉約資源這方面情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熟悉，另一方面，我們?cè)阡亯|這樣的教學(xué)情境之后，學(xué)生的熟悉會(huì)在一步一步墊高的根基上，更輕易并且更深刻的理解資源等問(wèn)題。

二、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)該怎么培養(yǎng)？

從現(xiàn)狀目前的現(xiàn)狀來(lái)看，有些教師在處理這節(jié)課時(shí)經(jīng)常采取學(xué)生自學(xué)的方式，認(rèn)為這堂課的內(nèi)容學(xué)生在看過(guò)教材中的閱讀信息后在做一些相關(guān)的習(xí)題就可以了，認(rèn)為這樣類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容與教材呈現(xiàn)出的編制思路是無(wú)關(guān)大局的課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)識(shí)沒(méi)有多大的用處。可是類(lèi)似這樣的教學(xué)內(nèi)容更是表達(dá)了化學(xué)新課程中強(qiáng)調(diào)的STS思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)識(shí)與社會(huì)和生活精細(xì)的聯(lián)系起來(lái)了，更積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生從化學(xué)視角熟悉他們周邊一些事物的興趣。

此外，化學(xué)是自然科學(xué)類(lèi)中的一門(mén)學(xué)科，中學(xué)階段我們的總教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？墒且粋€(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并不是通過(guò)一些學(xué)識(shí)的識(shí)記或運(yùn)用就能得到的，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀方面的形成。這種價(jià)值觀表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科上就是：學(xué)生通過(guò)化學(xué)，熟悉到化學(xué)在我們生活中發(fā)揮了巨大的作用，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)識(shí)是有用的并且實(shí)際的。學(xué)生能從化學(xué)的角度去察覺(jué)問(wèn)題、斟酌問(wèn)題與解決問(wèn)題，并能真正地感受到化學(xué)學(xué)識(shí)所帶來(lái)的巨大利益。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們反思：在實(shí)際教學(xué)中不要急于求成、揠苗助長(zhǎng)，殊不知，若不考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)展的處境，不崇敬學(xué)生斟酌的方式，