一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《小小竹排畫中游》一年級(jí)小小竹排畫中游

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《小小竹排畫中游》，更多一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問教案網(wǎng)。一、教材分析。本文講了一個(gè)小男孩在風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他參觀著兩岸美觀的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言美好，節(jié)奏感強(qiáng)，適合學(xué)生誦讀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、初步熟悉12個(gè)生字，熟悉“木、艸、纟”3個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨(dú)特感受朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)江南的美觀與肥沃，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：熟悉生字，會(huì)正確流利地朗讀。難點(diǎn)：對(duì)“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。四、課前打定：貼畫。五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入激趣。今天，老師給小摯友帶來(lái)了一位學(xué)習(xí)伙伴，(出示竹排圖)，你熟悉它嗎?(師板書：排)齊讀。你覺得這個(gè)排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系?是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來(lái)，就成了竹排。(將手中竹排圖與“排”字對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比圖與字的共同之處，掌管排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更好掌管生字。)你坐過(guò)竹排嗎?你對(duì)竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)人伯伯常用竹排來(lái)運(yùn)輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上消遣。假設(shè)有機(jī)遇到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去參觀一下兩岸美觀的風(fēng)景。)(竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不領(lǐng)會(huì)竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對(duì)竹排有了感性熟悉，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。)今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時(shí)候啊，看到了大量美觀的風(fēng)景，就提筆寫了一首詩(shī)歌，想知道它寫了一首什么詩(shī)歌嗎?出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學(xué)習(xí)“中、游”。二、初讀課文，初步感知。這是一首怎樣的詩(shī)歌呢?請(qǐng)小摯友翻開語(yǔ)文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過(guò)程中，假設(shè)遇到不會(huì)讀的字，怎么辦?下面請(qǐng)小摯友自由讀，要求把課文讀通、讀純熟，等聽到老師說(shuō)停的時(shí)候，你就停下來(lái)。生自由讀課文。指名讀(小黑板出示課文)。(《新課程》提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是最正確的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時(shí)，安置學(xué)生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖扶助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生留神力，更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。)三、圖中感悟，隨文識(shí)字。小摯友，你覺得這首詩(shī)歌怎么樣?小竹排覺得這首詩(shī)上描寫的景物真美，他說(shuō)，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，悵然它沒有學(xué)過(guò)畫畫。他聽說(shuō)，咱們班的小摯友都是畫畫高手，想請(qǐng)我們幫它畫一畫，你容許幫它嗎?在協(xié)助之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩(shī)歌的內(nèi)容，畫一幅畫。下面請(qǐng)小摯友再讀詩(shī)歌，想一想，我們?cè)摦嬓┦裁茨?(小摯友自由打定，也可同桌磋商。)(后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并不確定按照備課的過(guò)程依次學(xué)習(xí)。)1學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)??！爆F(xiàn)在，我們要開頭畫畫了，想，我們理應(yīng)先畫什么呢?(竹排)竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們理應(yīng)先畫上什么?(小河)師板畫?，F(xiàn)在我們?cè)摦嬛衽帕?，竹排是怎么流的?(順?biāo)?，若說(shuō)不出，請(qǐng)學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑肌?學(xué)習(xí)“流”，看流，你察覺了什么?(引導(dǎo)學(xué)生查看流的右下部就像小河流水，扶助學(xué)生更好地識(shí)字。)我這兒有個(gè)小竹排，你能幫我貼上去嗎?(請(qǐng)生貼圖，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠竦轿??！缎抡n程》指出，要崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生貼圖，崇敬學(xué)生主體地位，不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。)來(lái)，我們看著圖，把這句話說(shuō)一說(shuō)。2學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游?！毙≈衽女嫼昧耍又覀?cè)摦嬍裁茨?(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你察覺了什么?“口”字旁的字還有哪些?小鳥為什么唱歌呢?(由于它很開心。)為什么這么開心呢?(由于這兒的風(fēng)景很美)這么美的風(fēng)景，吸引了小鳥，還把