東方之珠音樂(lè)欣賞課教學(xué)案例與評(píng)析

《東方之珠》音樂(lè)賞識(shí)課教學(xué)案例與評(píng)析〔二〕教材版本：人民音樂(lè)出版社〔三〕年級(jí)：七年級(jí)〔四〕教具預(yù)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體課件?！参濉吃O(shè)計(jì)思路：本單元的教育主題為：用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。本課時(shí)包含“回歸”和“盼歸”這兩局部?jī)?nèi)容。因而本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本思路，是使學(xué)生通過(guò)多種形式聽(tīng)、唱歌曲《東方之珠感；通過(guò)自查資料使學(xué)生主動(dòng)獵取與香港、臺(tái)灣相關(guān)的各種學(xué)問(wèn)〔六〕教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)賞識(shí)《東方之珠唱、思考、溝通、探討的過(guò)程中，理解作品的情感內(nèi)涵。、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情。、通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲構(gòu)造，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得學(xué)問(wèn)?！财摺场矃⒖冀處熡脮嗣褚魳?lè)出版社第13冊(cè)〕本節(jié)課是第13冊(cè)教材第一單元《七子之歌》的其次課時(shí)，本單元以“祖國(guó)統(tǒng)一”為主題，以“回歸”和“盼歸”為主線《東方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置歷史滄桑和迷人的夜色并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀。歌曲的第一局部為復(fù)樂(lè)段構(gòu)造兩個(gè)樂(lè)段的旋律根本一樣。兩個(gè)樂(lè)段中的第一樂(lè)句，相對(duì)地說(shuō)，都比較平穩(wěn)。然而，其其次樂(lè)句，開頭時(shí)是連續(xù)的同音重復(fù)，緊接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音區(qū)。它似乎從親切、溫順的呼喚開頭，以耐人尋味的深情加以連續(xù)。歌曲的其次局部有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明顯傾向使歌曲的顏色產(chǎn)生鮮亮的變化在這個(gè)樂(lè)段中其次樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)?！?1|4.6i”幾個(gè)音連續(xù)上行至全曲的最高音，隨之而來(lái)的是一連串包含三連音在內(nèi)的嚴(yán)密節(jié)奏從而掀起這首歌曲的高潮特別是“讓海潮伴我來(lái)保佑你”的真摯話語(yǔ)，表達(dá)了炎皇子孫對(duì)東方之珠 香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。補(bǔ)充局部是歌曲其次部分的完全重復(fù)。它將全曲的高潮進(jìn)一步延展。其畫龍點(diǎn)睛之句 請(qǐng)別遺忘我永久不變黃色的臉 則得以屢次強(qiáng)調(diào)，從而將一顆炎熱的赤子之心奉獻(xiàn)給親愛(ài)的祖國(guó)?！豆睦藥Z之波》這首歌曲在本單元所要表達(dá)的思想是“盼歸”，歌曲為單二部曲式，以浪嶼，面對(duì)大海，思念家鄉(xiāng)與親人，期望祖國(guó)早日統(tǒng)一、期望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不行遏制地迸發(fā)出來(lái)?！舶恕辰虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突出本單元“祖國(guó)統(tǒng)一”的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真實(shí)情感?！簿拧辰虒W(xué)過(guò)程伴隨《七子之歌》美麗的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課預(yù)備。、師生問(wèn)好。、導(dǎo)入課：師：剛剛我們聽(tīng)到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌澳門以外，還有哪些嗎？〔學(xué)生紛紛舉手答復(fù)〕師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有“母親，我要回來(lái)，母親”一句話，以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó)、寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上這節(jié)課我們將連續(xù)來(lái)賞識(shí)一首同類主題的歌曲 《東方之珠。、教師播放多媒體課件：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片〔課件背景音樂(lè)為《東方之珠〕師：我們先來(lái)賞識(shí)一下香港秀麗的風(fēng)光、風(fēng)光?！病?、展現(xiàn)學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)。師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、界以及四周島嶼。因盛、賞識(shí)錄音《東方之珠》〔出示投影《東方之珠》詞譜〕和意境？〔賞識(shí)過(guò)后，學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)以下問(wèn)題，表述自己賞識(shí)后的感受〕色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。、分析歌曲的情感內(nèi)涵師：通過(guò)剛剛的演唱和賞識(shí)，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽(tīng)、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？〔師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成〕師：“讓海潮伴我來(lái)保佑你”----深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠 香港的無(wú)比愛(ài)戀之情“請(qǐng)別遺忘我永久不變黃色的臉” 屢次的強(qiáng)調(diào)，深刻提醒了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱渴望統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情從而將一顆炎熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛(ài)的祖國(guó)。這么淺薄、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？〔學(xué)生答復(fù) 羅大佑〕、作者介紹 羅大佑師：你們對(duì)于羅大佑生疏嗎？〔假設(shè)生疏由學(xué)生介紹，假設(shè)不生疏教師演唱《童年《明天會(huì)更〕、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年VCD影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生留意歌曲可分為幾局部？〔學(xué)生答〕、實(shí)踐分析歌曲的構(gòu)造〔依據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)分析〕幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂(lè)段〔首歌曲的構(gòu)造。、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲構(gòu)造。第一局部的旋律比較平穩(wěn)、溫順、親切，而后歌曲在“讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠段，用A和B來(lái)表示。這首歌曲的曲式構(gòu)造就是帶補(bǔ)充的單二部曲式。、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)唱曲進(jìn)展實(shí)踐制造〔1〕VCD伴奏進(jìn)展演唱?！?〕男女生對(duì)唱表演，高潮局部大家合唱跟隨?！?〕分組進(jìn)展實(shí)踐制造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)唱曲進(jìn)展“二度創(chuàng)作”。、過(guò)渡賞識(shí)《鼓浪嶼之波》師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌，賞識(shí)了動(dòng)聽(tīng)的《東方之珠，也知道澳門和香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，可我們國(guó)家還有一個(gè)秀麗富有的地方 臺(tái)灣至今仍沒(méi)有回歸大陸，祖國(guó)人民期盼著臺(tái)灣同胞的回歸，臺(tái)灣同胞也同樣渴望著回到祖國(guó)母親的懷抱，你們聽(tīng)〔〕、啟發(fā)學(xué)生情感師：“鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長(zhǎng)，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng)水煽動(dòng)波浪”表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？〔學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)〕、小結(jié)：多少人用“濃得化不開”的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和家鄉(xiāng)。而詞曲作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。統(tǒng)一，為了民族的興盛，讓我們共同努力吧！案例評(píng)析設(shè)計(jì)理念：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、開心的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要情。組織構(gòu)造：時(shí)的《七子之歌》相互照應(yīng)，本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，始終抓住歌曲中蘊(yùn)含的濃濃的情感。通過(guò)賞識(shí)不同形式、不同版本〔聲音文件、影視文件、圖片文件〕的音樂(lè)旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內(nèi)涵。通過(guò)小組爭(zhēng)論、探究、表演〔對(duì)唱曲的二度創(chuàng)作〕以及望統(tǒng)一”的愛(ài)國(guó)激情，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，使學(xué)生到達(dá)“以祖國(guó)興盛、民族富強(qiáng)、和諧統(tǒng)一”為己任的愛(ài)國(guó)思想境地。拓展探究學(xué)生主動(dòng)樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和探究。《東方之珠