人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)條形統(tǒng)計(jì)圖：一格表示2例2教學(xué)設(shè)計(jì)

《一格表示2》教案一、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)與技能初步生疏1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，遇到當(dāng)用一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義；培育學(xué)生的整理、分析力量?！捕尺^(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)圖〔1格表示2個(gè)單位〕的轉(zhuǎn)換過(guò)程，以及數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過(guò)程，并能夠進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的親熱聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生疏條形統(tǒng)計(jì)圖〔1格表示2個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表，理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。2時(shí)，會(huì)用半格表示?！惨弧城榫骋霂煟哼@個(gè)學(xué)期期末我們要開(kāi)年聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)上你們想看什么節(jié)目呀？生：自由發(fā)言。師：在課前教師做了調(diào)查，大家的意見(jiàn)集中在這四個(gè)節(jié)目上──唱歌、跳舞、相聲、魔術(shù)?！步處熯呎f(shuō)邊在統(tǒng)計(jì)表中寫(xiě)名稱〕節(jié)目節(jié)目人數(shù)唱歌相聲1/5魔術(shù)師：同時(shí)就大家的意愿做了統(tǒng)計(jì)了，出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果節(jié)目 唱歌 6跳舞 14相聲 18魔術(shù) 81．試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖師：拿出1號(hào)紙，把我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在這張圖中表示出來(lái)?！苍趯W(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，師提示學(xué)生可以小組溝通一下?！场驹O(shè)計(jì)意圖】隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，在條形統(tǒng)計(jì)圖中需要每格代表2位。由于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)比較大，假設(shè)還用1格代表1個(gè)單位，就不便利了，而且在后面的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到用1格表示5個(gè)、10個(gè)或更多的單位，而不管怎樣變化，都是以本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想為根底，再加以遷移、延長(zhǎng)，因此本2/5節(jié)課的教學(xué)是后面統(tǒng)計(jì)教學(xué)的根底。以此為切入點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)單位量變大的需求及必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)不同的方法，預(yù)設(shè)如下：1：在統(tǒng)計(jì)圖的上面直接加格；2：在旁邊一欄畫(huà)格；312師：剛剛的三種方法大家都聽(tīng)清了，通過(guò)你的思考來(lái)比較一下吧。生比較、溝通。教師引導(dǎo)學(xué)生感受第三種方法好。教師小結(jié)：看來(lái)，用一格表示多少，是依據(jù)實(shí)際需要而定的?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是完全放手，而是給學(xué)生充分的思考時(shí)間和思考空間。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，把不同方法展現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。然后全班比較評(píng)價(jià)，找到每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。固然，這時(shí)學(xué)生的比較會(huì)消滅盲從的現(xiàn)象，教師要進(jìn)展適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白假設(shè)連續(xù)往上畫(huà)格，當(dāng)數(shù)量更多時(shí)會(huì)有局限性；假設(shè)畫(huà)在旁邊一欄則是不科學(xué)的表12212師：我們一起用1格表示2個(gè)單位的方法完成這張統(tǒng)計(jì)圖?！埠诎迳峡瞻捉y(tǒng)計(jì)圖〕師：寵愛(ài)唱歌的有2人，怎么涂？12112師：怎么能讓別人一眼就看出來(lái)1格表示2預(yù)設(shè)：在左邊標(biāo)上數(shù)。0〔用紅色0、2222〔邊說(shuō)邊將條形框描粗、涂色，并在上面標(biāo)數(shù)2?！硨檺?ài)跳舞的有14人，怎么涂？〔指定某名學(xué)生板演〕3/5【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生留意這節(jié)課與前邊所學(xué)學(xué)問(wèn)根本不同點(diǎn)，突出重點(diǎn)。師：拿出2號(hào)紙，〔在實(shí)投上展現(xiàn)〕比照一下，要想完成這張統(tǒng)計(jì)圖，你都需要做些什么？你們自己試著完成這張統(tǒng)計(jì)圖。四〔1〕班學(xué)生寵愛(ài)節(jié)目狀況統(tǒng)計(jì)圖指定某名學(xué)生板演，其他同學(xué)比照黑板上的統(tǒng)計(jì)圖檢查。解決缺乏一個(gè)格的狀況。師：假設(shè)寵愛(ài)跳舞的不是14人，是15人，應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)呢？78師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)？師：是不是在格中任意位置畫(huà)條線表示就行，那應(yīng)當(dāng)畫(huà)在什么位置？〔教師板演指導(dǎo)〕【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的難點(diǎn)就是缺乏一格怎么表示，簡(jiǎn)潔幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)到難點(diǎn)，通過(guò)教師有設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解迎刃而解，起到了化難去煩的作用。師：看著這幅統(tǒng)計(jì)圖，你都知道什么了？預(yù)設(shè)：我看著統(tǒng)計(jì)圖，知道了……假設(shè)讓你當(dāng)小導(dǎo)演，依據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果你想怎么安排節(jié)目呀？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的實(shí)際意義，不是簡(jiǎn)潔學(xué)會(huì)把數(shù)據(jù)抄錄在統(tǒng)計(jì)圖表中的方法，而是對(duì)數(shù)據(jù)觀念的培育和建立，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感、對(duì)數(shù)據(jù)的理解來(lái)源于對(duì)身邊事物的親切感，這就需要課堂上的適時(shí)適度的應(yīng)用。4/5師：剛剛我們用統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)解決了安排節(jié)目的問(wèn)題。這節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)和原來(lái)學(xué)的哪不一樣了？預(yù)設(shè)：原來(lái)學(xué)的111個(gè)格表示2個(gè)，遇到單數(shù)用半格表示?！踩尺\(yùn)用知昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)展了拍球競(jìng)賽，還記得自己組的成績(jī)嘛？四〔1〕班同學(xué)拍球狀況統(tǒng)計(jì)表組別組別一二三四個(gè)數(shù)指名體育小組組長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫(xiě)。下面，請(qǐng)你們自己依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。完成后，組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？你能依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題？了解了咱們班同學(xué)拍球的狀況，你有什么建議嗎？【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的仿照就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。〔四〕總結(jié)全課這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么。板書(shū)課題〔條形統(tǒng)計(jì)圖──一格代表2〕通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？〔五〕作業(yè)做一做2．十