2023年教師掛職鍛煉個(gè)人總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?教師掛職鍛?煉個(gè)人總結(jié)?根據(jù)__?教育中心的?工作安排，?從__月_?_日至__?日到__小?學(xué)參加掛職?鍛煉學(xué)習(xí)，?在短短的十?幾天的時(shí)間?里，我深受?__小學(xué)領(lǐng)?導(dǎo)的悉心引?領(lǐng)，深入到?學(xué)校的各職?能處室，零?距離地感受?學(xué)校管理、?新課程改革?等方方面面?的成效與做?法，通過(guò)學(xué)?習(xí)和調(diào)研，?使我在思想?理念和工作?能力等方面?都有了一定?程度的提高?，同時(shí)也被?__小學(xué)那?種團(tuán)結(jié)協(xié)作?、求真務(wù)實(shí)?的工作作風(fēng)?和開(kāi)拓進(jìn)取?、敬業(yè)奉獻(xiàn)?的說(shuō)感受頗?深，受益良?多。一學(xué)?校校園文化?建設(shè)方面。?__小學(xué)?做為南開(kāi)區(qū)?“示范?！?。占地平方?米.共有1?6教學(xué)班，?___名教?職工，__?_多名學(xué)生??？缛隷_?小學(xué)校門(mén)，?只見(jiàn)地面干?干凈凈，辦?公室和教室?寬敞整潔，?醒目的學(xué)習(xí)?宣傳標(biāo)語(yǔ)，?別具一格的?黑板報(bào)，讓?人耳目一新?，感到一種?互動(dòng)效應(yīng)，?一種內(nèi)在和?外在的和諧?統(tǒng)一。近年?來(lái)，__小?學(xué)不斷設(shè)計(jì)?、健全、規(guī)?范校園文化?，校園多處?墻壁上，書(shū)?寫(xiě)和裱貼了?許多具有教?育意義和鼓?勵(lì)意志的文?字橫幅，辦?公樓上也有?一些關(guān)于廉?政奉獻(xiàn)類(lèi)的?標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻?告誡領(lǐng)導(dǎo)要?克己奉公，?不要閉塞視?聽(tīng)等，所有?這些具有哲?理的語(yǔ)言，?使學(xué)生感悟?到學(xué)習(xí)的真?諦，使領(lǐng)導(dǎo)?不忘管理的?內(nèi)涵，時(shí)刻?提醒著師生?不要忘記自?己的使命和?所擔(dān)負(fù)的責(zé)?任，讓師生?隨時(shí)以健康?明朗的心態(tài)?、積極進(jìn)取?的行為投入?到教與學(xué)之?中。__小?學(xué)的校園文?化,充滿(mǎn)了?韻味，使受?教育者產(chǎn)生?一種內(nèi)在的?感化，在不?知不覺(jué)中感?染、陶冶師?生.并內(nèi)化?成信念、覺(jué)?悟、習(xí)慣，?起到了滴水?穿石的作用?。二、學(xué)?校的辦學(xué)特?色理念及各?職能部門(mén)如?何貫徹.?學(xué)校以建設(shè)?"花園.學(xué)?園.樂(lè)園"?的三園文化?為辦學(xué)特色?,本著"以?愛(ài)育愛(ài),先?愛(ài)后教"的?辦學(xué)理念.?鑄就了__?小學(xué)高尚師?德.__?小學(xué)有校長(zhǎng)?___人。?副校長(zhǎng)__?_人，并設(shè)?有德育處、?后勤處、教?導(dǎo)處等科室?，底下又設(shè)?立年級(jí)組長(zhǎng)?、教研組長(zhǎng)?和備課組長(zhǎng)?。__小學(xué)?校長(zhǎng)___?就是在教學(xué)?管理中結(jié)合?實(shí)際，規(guī)范?制度，依據(jù)?各科室職能?作用，本著?為學(xué)生服務(wù)?，為教師服?務(wù)的思想，?以學(xué)生為主?體，全心全?意地關(guān)心學(xué)?生，尊重學(xué)?生的人格,?維護(hù)學(xué)生的?合法權(quán)益，?進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人?本化管理。?該校經(jīng)過(guò)實(shí)?踐探索，出?臺(tái)了一系列?有利于促進(jìn)?學(xué)生發(fā)展和?調(diào)動(dòng)教師積?極性、創(chuàng)造?性和主人翁?精神的措施?和制度。在?學(xué)習(xí)期間，?我發(fā)現(xiàn)__?小學(xué)的制度?很完善，而?且這些制度?，無(wú)論是針?對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老?師，還是針?對(duì)學(xué)生，執(zhí)?行的都很到?位。首先在?行政層面有?《校長(zhǎng)崗位?職責(zé)》、《?副校長(zhǎng)崗位?職責(zé)》、《?教導(dǎo)主任崗?位職責(zé)》、?《德育處崗?位職責(zé)》、?《后勤處崗?位職責(zé)》等?職責(zé);在教?師層面，制?訂了《班主?任工作職責(zé)?》、《任科?教師工作職?責(zé)》等崗位?職責(zé)，這些?崗位責(zé)任制?，使學(xué)校的?工作沿著辦?學(xué)目標(biāo)的軌?道“令則行?、禁則止”?有條不紊的?健康發(fā)展。?在后勤管理?上實(shí)行《環(huán)?保衛(wèi)生工作?制度》，制?定量化標(biāo)準(zhǔn)?，從學(xué)校環(huán)?境建設(shè)著眼?，為學(xué)生及?教師創(chuàng)造良?好的工作環(huán)?境、學(xué)習(xí)環(huán)?境和舒心的?人際環(huán)境，?從物質(zhì)、精?神、情感、?心理各方面?激發(fā)廣大師?生的積極性?和創(chuàng)造性。?在學(xué)生管理?上，始終堅(jiān)?持一切為了?學(xué)生的發(fā)展?，一切為了?學(xué)生的成人?成才這一主?題，學(xué)校的?一切制度都?著眼于調(diào)動(dòng)?和依靠學(xué)生?內(nèi)在的積極?性。三、?課堂教學(xué)的?方面.在?教育教學(xué)活?動(dòng)中，__?有自己的模?式和特色:?課堂上每一?個(gè)老師的思?想、觀點(diǎn)和?智慧，由執(zhí)?筆教師制作?成課件，由?學(xué)科組補(bǔ)充?、修改，真?正把___?備課的精華?全部展示給?學(xué)生，真正?的做到把個(gè)?人的資源變?成公共資源?。讓學(xué)生先?自學(xué)，再在?課上合作探?究，展示自?己的教案和?解題思路，?然后分組討?論補(bǔ)充，鍛?煉學(xué)生的表?達(dá)能力、思?維發(fā)散能力?等，最后在?老師指導(dǎo)下?進(jìn)行自我測(cè)?試，互助評(píng)?價(jià)改正。在?教學(xué)模式上?充分發(fā)揮學(xué)?生的能動(dòng)性?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性，?激發(fā)每一名?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)能力。?我在__共?聽(tīng)了___?節(jié)課，通過(guò)?聽(tīng)課，我發(fā)?現(xiàn)__教師?對(duì)教