深圳教師資格心理學(xué)思維和創(chuàng)造性教學(xué)教材

深圳教師資格心理學(xué)思維和創(chuàng)造性一、思維的概念和特征(一)思維的概念思維是以人已有的知識為中介,對客觀事物的概括的、間接的反映。(二)思維的特征1.間接性2.概括性3.思維和語言有密切關(guān)系

二、思維的過程和種類(一)思維的過程1.分析和綜合2.比較3.抽象和概括(二)思維的種類1、直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（思維過程所憑借的中介）2、聚合思維和發(fā)散思維（思維活動探索目標(biāo)的不同方向）3、常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維（思維的獨(dú)創(chuàng)性）第二節(jié)概念的形成過程一、概念的心理學(xué)定義二、概念形成過程的研究一、概念的心理學(xué)定義1、定義概念在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式,是高級認(rèn)知活動的基本單元,以詞的形式來表現(xiàn)。2、概念的內(nèi)涵和外延內(nèi)涵：概念反映的事物的本質(zhì)外延：概念的范圍平行四邊形內(nèi)涵：有四條邊和兩組對邊互相平行外延：一般平行四邊形、矩形、菱形、正方形3、日常概念和科學(xué)概念4、概念具有不同的等級二、概念形成過程的研究概念形成指個(gè)體學(xué)會概念的過程,即把具有共同特征的東西歸在一組,把有不同特征的東西放在不同組別之中,再把這些組和不同的名稱聯(lián)系起來的過程(一)人工概念形成的研究(二)自然語言概念的獲得

第三節(jié)推理和問題解決一、推理二、問題解決的定義三、問題解決的策略和方法四、影響問題解決的因素

一、推理(一)推理的一般概念從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律,或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理,后者叫演繹推理(二)三段論推理(三)線性推理(四)條件推理二、問題解決的定義1、問題三部分初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、認(rèn)知操作2、問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作,它應(yīng)具備以下三個(gè)特征：(1)目標(biāo)指向性(2)操作系列性(3)認(rèn)知性操作

三、問題解決的策略和方法(一)算法式(二)啟發(fā)式

算法式定義依照正規(guī)的，機(jī)械性的途徑去解決問題。做法是將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點(diǎn)費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，缺乏效率如：假設(shè)你想查找一個(gè)朋友現(xiàn)在住的地方，你知道他原來住的地方，以及一些關(guān)于他可能居住的地方類型。你可能用這樣一個(gè)算法來解決此問題：仔細(xì)搜索世界上他可能呆的每一個(gè)地方。但是這種算法是不現(xiàn)實(shí)的。啟發(fā)式定義能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來解決問題的方法。缺點(diǎn)依賴經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確性上有及算法式但效率提高。類型1.手段一目的分析法2.爬山法3.逆向工作法手段一目的分析法定義先有一個(gè)目標(biāo)（目的）它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減少這個(gè)差異。核心將一個(gè)較為復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)較簡單的子問題。要點(diǎn)：1比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問題：如何縮小兩者差距？2找出縮小差距的辦法及操作。3如果提出的辦法實(shí)施條件不夠成熟，則提出第二個(gè)子問題：如何創(chuàng)造條件。4提出創(chuàng)造條件的辦法及操作。5如果第四條也不成熟，則提出第三個(gè)子問題，如何創(chuàng)造條件?！敝羻栴}解決。爬山法定義經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)“以退為進(jìn)”逆向工作法目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。

四、影響問題解決的因素(一)問題表征的方式客觀事物在頭腦中的呈現(xiàn)方式。同一事物或問題由于表征方式不同，理解上會出現(xiàn)很大差異(二)無關(guān)信息的干擾人們經(jīng)常錯(cuò)誤假定：問題中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用，總想辦法去利用。

(三)功能固著性格式塔學(xué)派研究知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它一般性功能上認(rèn)識它。限制人們的思維和解決問題的能力。

(四)心向堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向稱心向或心理定勢。

問題表征的方式左圖，很容易使人在知覺上構(gòu)成一個(gè)封閉的四邊，從而讓人難以突破知覺經(jīng)驗(yàn)，但四段直線必須延伸到9個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的區(qū)域之外才能達(dá)到目的右圖的6根火柴是在平面上排列的，但想在平面上排成4個(gè)連接的三角形，6根火柴無法達(dá)到目的，唯一的可能是將6根火柴架成立體的。

陸欽斯（Luchins，1942）的實(shí)驗(yàn)

第四節(jié)想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)一、想像和創(chuàng)造思維二、創(chuàng)造性的測量和鑒別三、創(chuàng)造性的影晌因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

一、(一)什么是想像定義：對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過程特征新穎性想像不是回憶，不是對表象的簡單重現(xiàn)，而是對舊有的表象積極的再加工和再組合形象性想像主要處理圖形信息或表象，而不是詞或符號，因此具有形象性的特征。(二)什么是創(chuàng)造性思維定義：重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動特征1.敏感性：容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題。2.流暢性：思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應(yīng)或答案。3.靈活性：具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想。4.獨(dú)創(chuàng)性：產(chǎn)生新的非凡的思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見、首創(chuàng)的觀念和成就。5.再定義性：善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法。6.洞察性：能夠通過事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義，特性或多樣性，進(jìn)行意義交換。二、創(chuàng)造性的測量和鑒別觀念流暢性是創(chuàng)造過程的關(guān)鍵成分吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)和托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)三、創(chuàng)造性的影晌因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

(一)創(chuàng)造性的影響因素1.智力：高創(chuàng)造力必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力。

2.人格：高創(chuàng)造性：獨(dú)立，自信，對復(fù)雜問題感興趣，審美取向和冒險(xiǎn)精神等。

3.環(huán)境：有積極和消極兩方面，主要通過個(gè)人的活動動機(jī)起作用。尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動機(jī)發(fā)揮作用。不適當(dāng)?shù)耐庠谛袨槭箖?nèi)部動機(jī)下降，只靠高水平的外在動機(jī)，會使創(chuàng)造力遭到扼殺。

4.動機(jī)：內(nèi)在動機(jī)更(二)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.建立目標(biāo)與意向。2.訓(xùn)練基本的技巧：會聚、信息收集、記憶、信息的組織、分析、從現(xiàn)有知識中得出新信息、整合信息、評論技巧。3.鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識：是創(chuàng)造性活動的必要條件。4.刺激和鼓勵(lì)好奇心。5.建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)：主要是使參與者獲得成就感。6.建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神。7.強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭。8.培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。9.提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。10.促進(jìn)自我管理技巧：個(gè)體要實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認(rèn)知技巧。11.傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。12.運(yùn)用