記憶與教育word版本

記憶與教育學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解：記憶的神經(jīng)生理機(jī)制；長(zhǎng)時(shí)記憶組織加工，遺忘理論。2、識(shí)記：記憶及感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、內(nèi)隱記憶的概念。3、理解：記憶的種類；記憶的三存儲(chǔ)模型。4、應(yīng)用：運(yùn)用記憶的規(guī)律提高學(xué)習(xí)與記憶效率。2

一、記憶的含義1．記憶是一種從記到憶的心理過程記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。它是一個(gè)復(fù)雜的過程，從“記”到“憶”，包括記憶、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)2．記憶是對(duì)信息的編碼、貯存和提取的認(rèn)知過程3、記憶的神經(jīng)生理機(jī)制：暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系、建立、鞏固與激活。3第一節(jié)記憶及其分類二、記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶；根據(jù)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)短，可以把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；根據(jù)記憶的目的性，可以把記憶分為無意記憶和有意記憶。根據(jù)意識(shí)的參與程度，可以把記憶分為外顯記憶與內(nèi)隱記憶陳述性記憶與程序性記憶4三、記憶的神經(jīng)生理機(jī)制（一）與記憶有關(guān)的腦結(jié)構(gòu)1、顳葉長(zhǎng)時(shí)記憶2、額葉記憶次序3、頂葉短時(shí)記憶4、丘腦記憶環(huán)路5、杏仁核溝通聯(lián)系5（二）記憶的其他神經(jīng)生理機(jī)制1、記憶的腦學(xué)說（1）整合論（2）定位論（3）SPI理論2、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制（1）反響回路（2）突觸結(jié)構(gòu)（3）長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用3、記憶的生物化學(xué)機(jī)制（1）核糖核酸（2）激素與記憶6一、編碼

大腦對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。下面是8個(gè)漢字，要求你看15秒。事后你是否能夠把它們寫在一張白紙上?當(dāng)然你不能馬上把它抄下來。

視野能夠探索開拓視覺編碼：把它們表征成圖像

語音編碼：“視野、能夠、探索、開拓”語義編碼：“探索能夠開拓視野”7第二節(jié)記憶的過程二、存儲(chǔ)把感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒和情感以及練習(xí)過的動(dòng)作，以一定的形式保持在頭腦中。簡(jiǎn)單重復(fù)或者默讀

對(duì)材料加以組織、再編碼：擴(kuò)大記憶組快的容量語義編碼與存儲(chǔ)8三、提取從記憶中查找已有信息的過程。簡(jiǎn)單提取回憶和編碼規(guī)則的利用：如果把“視野能夠探索開拓”編碼成4個(gè)雙音節(jié)單詞，那么你的提取策略就包括對(duì)單詞的回憶和編碼規(guī)則。換句話說，你把4個(gè)單詞念成“視野”、“能夠”、“探索”、“開拓”，然后拼寫出來?？赡堋耙曇啊卞e(cuò)誤地聽成“視角”，“開拓”寫成“開展”。但是用語義編碼或者識(shí)別為“探索能夠開拓視野”這樣一句話，就能準(zhǔn)確地回憶這8個(gè)字了。

9記憶失敗的原因從記憶加工的三個(gè)階段來看，有可能是：第一，沒有用有效的方式編碼；第二，編碼信息沒有儲(chǔ)存；第三，已儲(chǔ)存的信息缺乏提取的正確線索。

10四、遺忘（一）遺忘的含義

遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。用信息加工的觀點(diǎn)來看，遺忘就是指信息提取不出來或提取過程出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘11艾賓浩斯遺忘曲線——遺忘規(guī)律：

“先快后慢、先多后少”記憶時(shí)間進(jìn)程保持量（二）遺忘的影響因素1、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；2、學(xué)習(xí)的程度3、識(shí)記材料的系列位置系列位置效應(yīng)：在回憶系列材料時(shí)，最先和最后的項(xiàng)目更容易回憶起來的現(xiàn)象，叫系列位置效應(yīng)。（首因、近因）4、識(shí)記者的態(tài)度13（三）遺忘原因的理論解釋1、記憶痕跡衰退說：記憶是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。2、干擾抑制說：人們忘記短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)材料的干擾。有關(guān)前攝抑制和倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)研究提示了學(xué)習(xí)材料之間的干擾是遺忘發(fā)生的重要原因。系列位置效應(yīng)：在回憶系列材料時(shí)，最先和最后的項(xiàng)目更容易回憶起來的現(xiàn)象，叫系列位置效應(yīng)。

3、動(dòng)機(jī)性遺忘說（壓抑說）：遺忘是由于某種動(dòng)機(jī)的壓抑所致。4、提取失敗（線索依存遺忘理論）：該理論認(rèn)為應(yīng)根據(jù)提出失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來解釋遺忘。5、同化說：積極遺忘、消極遺忘14（四）遺忘癥遺忘癥主要有創(chuàng)傷性遺忘癥和暫時(shí)性遺忘癥，還有界限性遺忘癥和心因性遺忘癥。順行性遺忘逆行性遺忘遺忘癥病人的短時(shí)記只有很小的部分受到損傷或幾乎沒有損傷遺忘癥病人有正常的智力水平遺忘癥病人擁有一些剩余的學(xué)習(xí)能力15記憶系統(tǒng)模式圖16第三節(jié)記憶的三個(gè)階段1．瞬時(shí)記憶又稱感覺記憶或感覺登記:瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間短暫，如視覺后像的保持不超過1秒鐘，聽覺聲像為0．252秒鐘；記憶容量大，如視覺記憶約為9～20個(gè)字母或者物體；信息未經(jīng)復(fù)雜的加工，按刺激的物理特性編碼，保持原刺激的“原型”、“原樣”，具有鮮明的形象性；為了不斷接收新的信息，進(jìn)人瞬時(shí)記憶的信息絕大部分會(huì)迅速消失，只有一小部分受到特別注意的信息才會(huì)保存下來，經(jīng)過知覺的模式識(shí)別再進(jìn)入短時(shí)記憶。2.短時(shí)記憶:是介于瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶之間的記憶，又稱工作記憶。短時(shí)記憶比瞬時(shí)記憶保持的時(shí)間稍長(zhǎng)，在沒有復(fù)述的情況下，能保持5～20秒，最長(zhǎng)不超過1分鐘；但容量比瞬時(shí)記憶小，研究表明，短時(shí)記憶僅能駐留7±2個(gè)單元的信息。短時(shí)記憶中的信息編碼：短時(shí)記憶中的信息編碼主要采用言語聽覺形式編碼，少量的是視覺的或語義編碼

短時(shí)記憶的迅速消退3.長(zhǎng)時(shí)記憶又稱永久性記憶它是信息在頭腦中保存1分鐘以上，直至幾年甚至終身的記憶。第一，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無限。第二，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。

長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼：語義代碼和視覺代碼記憶實(shí)驗(yàn)用詞表斑馬-菊花-土豆-野豬-狐貍-玫瑰-書架-駱駝-鉛筆-白菜-冬瓜-老虎-香菜-墨水-日歷-山羊-丁香-茶花-海豚-牡丹-橡皮-書包-洋蔥-大象-臘梅-番茄-水牛-老鼠-茉莉-豌豆

首先,你試著記一下表4.1中的30個(gè)單詞,過一段時(shí)間你去回憶時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)記憶中的組織工作,即那些單詞已被歸入四個(gè)類別之中:動(dòng)物、蔬菜、文具和花。歸類表現(xiàn)為對(duì)于相關(guān)或相似的項(xiàng)目,無論在有序或無序的條件下呈現(xiàn),都是按一定的類別組織起來記憶的。其次,當(dāng)各種信息在概念上有一定層次的邏輯關(guān)系時(shí),在記憶中就會(huì)按照它們的共同特性構(gòu)成一個(gè)多層次的概念體系長(zhǎng)時(shí)記憶中概念的層次化組織語義網(wǎng)絡(luò)示例一、記憶規(guī)律1、時(shí)間律重復(fù)次數(shù)越多，記憶時(shí)間越長(zhǎng)2、數(shù)量律記憶數(shù)量越大，記憶越困難3、聯(lián)系律加強(qiáng)新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系有利于記憶4、轉(zhuǎn)化律三種記憶不斷轉(zhuǎn)化，由量變到質(zhì)變5、干涉律前后信息相互影響（正干涉、負(fù)干涉）6、強(qiáng)化律刺激強(qiáng)烈、新鮮能激起興趣強(qiáng)化記憶第四節(jié)記憶規(guī)律的教育運(yùn)用二、運(yùn)用記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)與記憶效率1．提高加工水平：最常見的深加工策略是精細(xì)闡述2．認(rèn)知編碼：認(rèn)知編碼的基本策略是組織。3．關(guān)鍵字詞法

4．適度過度學(xué)習(xí)

5．合理復(fù)習(xí)：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)分散復(fù)習(xí)；（3）反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)的多樣化；復(fù)習(xí)的操作性6、注意用腦衛(wèi)生思考題:1.記憶的過程是怎樣的?如何理解記憶的三個(gè)系統(tǒng)?2.聯(lián)系自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У靥岣哂洃浀男?3.1415926535

8979323846

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