高一必修2單元 析文明史 提要鉤玄課件

析文明史提要鉤玄

——高中語文必修Ⅰ

古代記敘散文單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

成都鹽道街中學(xué)岳國(guó)忠

單元設(shè)計(jì)基本理念單元內(nèi)容分析及教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)基本思路教學(xué)流程設(shè)計(jì)

單元設(shè)計(jì)基本理念立足古代記敘散文文本，展開多重對(duì)話。與文本對(duì)話：從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

單元設(shè)計(jì)基本理念與同學(xué)對(duì)話：圍繞文本內(nèi)容，結(jié)合自我思考，多種形式與同學(xué)交流（辯論、演說、探究）與自我對(duì)話：三篇文章所選的人物，都形象鮮明、個(gè)性突出；對(duì)此可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，寫出自己的感受?/p>

單元設(shè)計(jì)基本理念提要鉤玄概括表達(dá)：

概括要點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò)，綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和表達(dá)能力。整體建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，在自主閱讀實(shí)踐中舉一反三。單元教學(xué)內(nèi)容古代記敘散文：《燭之武退秦師》圍繞題目中“退”字，整體把握故事大意：退的背景—起因—過程—結(jié)果，用精簡(jiǎn)的語言概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。體會(huì)說辭“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢。”《荊軻刺秦王》圍繞著“刺”字展開：行刺的緣起，行刺的準(zhǔn)備，行刺的實(shí)施，曲折完整，波瀾起伏、驚心動(dòng)魄；情節(jié)發(fā)展中凸顯人物個(gè)性?！而欓T宴》圍繞“宴會(huì)”展開劉、項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，對(duì)比中展示了斗爭(zhēng)雙方策略的高下優(yōu)劣。張弛有度，跌宕有致，扣人心弦，引人入勝的情節(jié)，性格各異生動(dòng)的人物群象，富有戲劇性的難忘場(chǎng)面。

單元教學(xué)目標(biāo)文言文閱讀教學(xué)高中新課標(biāo)有兩方面的要求：1、克服語言上的障礙。

借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法；

注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。2、體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的中華民族精神，奠基傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人的才華和品德，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的中華民族精神，為學(xué)生形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)；（情）學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧；（知）

學(xué)會(huì)用現(xiàn)代觀念審視作品，探究、評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。（意）

2、 指導(dǎo)學(xué)生借助注釋與工具書，理解文章的詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；（真）反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)文言敘事的簡(jiǎn)潔之美，欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。（美）

3、

了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，在自主閱讀實(shí)踐中舉一反三；學(xué)會(huì)提要鉤玄的讀書方法：概括要點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò)，綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，提高概括、表達(dá)能力。

《燭之武退秦師》1、圍繞題目中“退”字，整體把握故事大意：退的背景——起因——過程——結(jié)果，用精簡(jiǎn)的語言概括各部分內(nèi)容要點(diǎn)。2．燭之武的說辭角度巧妙貼切，切入直擊要害，分析透徹精辟，有條有理，以“燭之武為什么要從退秦師來解圍困”為切入點(diǎn)，分析燭之武的說服藝術(shù)，探究其言辭背后的智慧、膽識(shí)與洞察力。3．在把握文意的基礎(chǔ)上，品析人物形象，欣賞《左傳》波瀾起伏、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹滤囆g(shù)與言簡(jiǎn)義豐的語言之美。4．結(jié)合課文內(nèi)容與課后練習(xí)中《東萊〈左傳〉博議》，以“也談天下之事中的利”為話題，寫一篇500字左右的感想。

文筆精煉——言簡(jiǎn)義豐

燭之武的說辭，有條有理，分析利害關(guān)系透徹精辟，歷代評(píng)論家十分贊賞。

清

金圣嘆《天下才子必讀書》評(píng)論說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！?/p>

清

林云銘《古文析義》評(píng)論說：“燭之武為國(guó)起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也?！?/p>

《荊軻刺秦王》1、把握文意的基礎(chǔ)上，用四字短語概括故事情節(jié)，理解故事情節(jié)的完整性與人物性格刻畫間的關(guān)系。2、重點(diǎn)品析。從故事完整敘述中，理解荊軻的性格特征，重點(diǎn)品析“廷刺秦王”一段的驚險(xiǎn)場(chǎng)景與荊軻的沉著鎮(zhèn)定、英勇無畏，揣摩其“笑、罵”等詞的含義。3．反復(fù)誦讀陶潛詩《詠荊軻》，體會(huì)其情感傾向，搜集當(dāng)時(shí)的歷史背景資料，以“荊軻的俠肝義膽”為話題，寫詳細(xì)提綱在班上的辯論會(huì)上發(fā)言，評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為，正確認(rèn)識(shí)荊軻義薄云天、一諾千金、蹈死不顧的性格，學(xué)會(huì)辯證地分析歷史人物。4．將《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》作出比較，從行為手段與行為目的異同的角度，對(duì)“荊軻其人其事”做出自己的評(píng)價(jià)。

毀譽(yù)參半評(píng)荊軻非議“始速禍焉”。——北宋蘇洵“軻不足道也”。——南宋鮑彪“軻，匹夫之勇，其事無足言”?！祆淇隙ā捌淞⒁廨^然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”——司馬遷《史記·刺客列傳》“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”?！笏肌对伹G軻》“其人雖已沒，千載有余情”?！諟Y明“江湖俠骨”?！徸哉?/p>

《鴻門宴》1、反復(fù)誦讀課文，口頭復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述中把握矛盾沖突與人物個(gè)性。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。2．選擇幾處細(xì)節(jié)，體會(huì)其精練生動(dòng)，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個(gè)性畢現(xiàn)的語言特點(diǎn)；用簡(jiǎn)潔的語言概括人物各自性格特點(diǎn)。3．理解劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，用自己的話，多角度解讀劉邦得以死里逃生的原因。4．理解司馬遷筆下項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象，理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，學(xué)習(xí)知人論世地分析歷史人物，從劉邦勝、項(xiàng)羽敗的原因分析中，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。5．結(jié)合課文內(nèi)容，查閱《史記》中項(xiàng)羽的相關(guān)史料，以項(xiàng)羽在鴻門宴上不殺劉邦為切入點(diǎn)，以“一步與一生”為話題，寫一篇讀后感在課上交流。

悲劇？英雄？

“項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下?！薄x者

“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)?！薄抉R遷“劉邦在宴會(huì)上能化險(xiǎn)為夷，跟善于利用對(duì)方性格弱點(diǎn)也是分不開的。從這段史實(shí)可以看出領(lǐng)袖人物的性格在歷史發(fā)展重要關(guān)頭上所起的作用?！?/p>

你同意這些看法嗎？寫篇讀后感，談?wù)勀愕目捶?。單元教學(xué)的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用整體預(yù)讀《燭之武退秦師》

《鴻門宴》情節(jié)：跌宕人物：性格基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《荊軻刺秦王》品什么：言辭如何品：角度品意味：言辭背后的智慧、膽識(shí)與洞察力。人物形象：個(gè)性化的言行、傳神的形態(tài)、細(xì)節(jié)歸納總結(jié)作文指導(dǎo)單元檢測(cè)1課時(shí)3.5課時(shí)1.5課時(shí)2課時(shí)整體預(yù)讀教學(xué)流程

合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用教學(xué)流程·整體預(yù)讀

1.提出預(yù)讀要求：通讀單元文章，整理歸納個(gè)性化的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義與用法，書寫到積累本上；有感情地誦讀三篇課文；

概括要點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，概述三篇文章敘事脈絡(luò)，評(píng)議人物的性格，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的中華民族精神，標(biāo)注于各自課文標(biāo)題下；

嘗試圈點(diǎn)并批注三篇文章中你認(rèn)為精彩的關(guān)于人物描寫的詞、句、段；圈點(diǎn)批注預(yù)讀中遇到的問題并在課堂上討論交流。2.編寫簡(jiǎn)單精要的預(yù)讀檢測(cè)學(xué)案（重點(diǎn)是字音、字形、關(guān)于人物描寫的知識(shí)。

3.課內(nèi)檢查預(yù)讀情況、檢測(cè)學(xué)生預(yù)讀效果。自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教教學(xué)流程·合作研讀

1.指導(dǎo)學(xué)生用旁批的方法，從人物言辭描寫的角度對(duì)燭之武進(jìn)行品評(píng)，以備課堂交流。（品什么）

2.教師對(duì)“鄭伯怎樣說服燭之武”做一個(gè)品評(píng)示范，學(xué)生再評(píng)點(diǎn)討論“燭之武怎樣以事實(shí)、事理說服秦伯”作為學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法評(píng)點(diǎn)的段落，生生間、師生間討論交流。（再運(yùn)用，怎么品，準(zhǔn)確）

3.以金圣嘆的“辭愈委婉，其說愈曉暢”作為人物評(píng)點(diǎn)的核心進(jìn)一步合作研討，由言辭到精神，即由表及里認(rèn)識(shí)燭之武。（有情味，品評(píng)要融情）舉一反三，方法在過程中學(xué)習(xí)，情感在過程中深入教學(xué)流程·拓展自讀《荊軻刺秦王》1.提示學(xué)生閱讀思考故事情節(jié)圍繞著這個(gè)“刺”字如何展開的,找出文中體現(xiàn)情節(jié)波瀾起伏的內(nèi)容。

2.提出自讀要求，繼續(xù)運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法閱讀文章，在了解全文內(nèi)容和背景資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞析對(duì)荊軻形象的描寫：個(gè)性化的言行、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物。3、作者敘事中有著很強(qiáng)烈的抒情筆觸，可通過朗誦來體會(huì)文字的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。4、 將《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》作出比較，從行為手段與行為目的異同的角度，對(duì)“荊軻其人其事”做出自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)流程·拓展自讀《鴻門宴》1.反復(fù)誦讀課文，口頭復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述中把握矛盾沖突與人物個(gè)性。在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用四字短語給故事情節(jié)擬上小標(biāo)題。2．選擇幾處細(xì)節(jié)，體會(huì)其精練生動(dòng)，繪聲繪色，寥寥幾筆則人物個(gè)性畢現(xiàn)的語言特點(diǎn)；用簡(jiǎn)潔的語言概括人物各自性格特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注，用讀寫結(jié)合的方法，結(jié)合文章內(nèi)容和課后第二、四題的問題和材料，進(jìn)行自主研讀、探究。教師提供一些參考題目，學(xué)生可以自定主題、自擬題目寫一篇300-500字的短文。組織小組交流。每小組推選一名同學(xué)發(fā)言，把小組中寫得好的精彩的句子、語段、文章拿到班上交流，教師對(duì)文章中涉及的對(duì)項(xiàng)羽悲劇英雄的評(píng)議，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。參考題目：

1.性格決定命運(yùn)2.“一步與一生”

3.我看項(xiàng)羽擺脫不了的“失敗”

4.劉邦的“圓滑”與項(xiàng)羽的“直率”

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)，字音字形、誓詞虛詞句式等個(gè)性化歸納寫入積累本；語言積累，重點(diǎn)精彩語句抄錄，以便誦讀記背；學(xué)習(xí)方法，圈點(diǎn)批注讀書方法的基本要求，品評(píng)人物的哪些方面，如何品評(píng)、品評(píng)應(yīng)注意什么；寫作方法，人物描寫的基本方法；。2.指導(dǎo)學(xué)生寫作。運(yùn)用本單元寫人記事的基本方法結(jié)合對(duì)文本中歷史人物的個(gè)性認(rèn)識(shí)，結(jié)合史實(shí)，表達(dá)你對(duì)某一歷史人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)其性格與命運(yùn)，歷史意義的評(píng)析心，寫出真情、真理。3.命制單元知識(shí)與能力