2023年教育技術(shù)中級培訓(xùn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)答案

2023年教育技術(shù)（教學(xué)人員中級）考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)目錄編寫說明 3第一部分：重要概念 3一、基礎(chǔ)知識 31. 教育技術(shù)的含義 32. 教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用 33. 教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)是什么？ 44. 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 45. 教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？ 46. 什么是信息技術(shù)與課程整合？ 47. 信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？ 48. 什么是研究性學(xué)習(xí)？ 59. 研究性學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)？ 510. 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包含哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 511. 什么是教育科學(xué)研究？ 512. 什么是行動研究？ 513. 行動研究的一般環(huán)節(jié)是什么？ 514. 了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。 6二、教學(xué)設(shè)計(jì) 61. 教學(xué)設(shè)計(jì)及其重要環(huán)節(jié) 62. 布盧姆教學(xué)目的分類 63. 新課程的教學(xué)目的分類 64. 學(xué)習(xí)者特性分析 65. 教學(xué)策略 7三、資源準(zhǔn)備 71. 常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式 72. 多媒體素材收集與解決方法 73. 管理教學(xué)資源的方法與技巧 74. 在教學(xué)中實(shí)行有效的資源管理的作用 85. 超鏈接 86. 網(wǎng)頁構(gòu)成要素 87. 網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件 88. 主題資源教學(xué)功能 89. 常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu) 9四、教學(xué)實(shí)行 91、 常用信息化教學(xué)環(huán)境 92、 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及合用范圍 93、 網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法 94、 三種不同的教學(xué)組織形式 105、 信息化交流工具 126、 信息化交流工具的基本功能、特點(diǎn)和使用 127、 什么是研究性學(xué)習(xí)？ 128、 研究性學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)？ 129、 研究型學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素是什么？ 1210、 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)或?qū)嵭邪膸讉€(gè)環(huán)節(jié)？ 1211、 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用 12五、教學(xué)評價(jià) 131. 新課改背景下的教學(xué)評價(jià)理念 132. 了解表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的作用及特點(diǎn) 133. 形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別聯(lián)系 144. 常用評價(jià)方法的作用及合用范圍 145. 研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)及評價(jià)設(shè)計(jì) 14第二部分：技術(shù)操作 151. 可以運(yùn)用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等文字解決軟件優(yōu)化電子教案 152. 會使用知識可視化工具（FreeMind） 153. 資源搜索：使用多個(gè)關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項(xiàng) 154. 不同類型的資源獲取：屏幕抓取、網(wǎng)上下載、保存等 155. 素材加工和解決：windows自帶的畫圖、錄音機(jī)等 156. FrontPage： 157. 基本會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工。 158. 可以根據(jù)需要運(yùn)用電子表格工具對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行解決和分析 159. 能綜合運(yùn)用文本、表格、記錄圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果 15第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì) 151. 教學(xué)目的的分析 152. 學(xué)習(xí)者特性分析 163. 教學(xué)策略選擇 174. 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)組織形式 185. 根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞴ぞ吲c學(xué)生、教師和別人進(jìn)行交流 186. 根據(jù)一定的背景材料，設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案 187. 按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個(gè)要素的設(shè)計(jì) 188. 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評價(jià)方法 189. 評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。 1810. 電子檔案袋設(shè)計(jì) 1811. 調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 1812. 訪談登記表設(shè)計(jì) 1813. 觀測登記表設(shè)計(jì) 18

編寫說明在結(jié)束了今年的主講教師培訓(xùn)后，我們依據(jù)北京大學(xué)出版社出版的《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試說明（教學(xué)人員?中級）》（以下簡稱“考試說明”）一書中發(fā)布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內(nèi)容，結(jié)合主講教師培訓(xùn)的情況，編寫了2023年教育技術(shù)（教學(xué)人員中級）考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)（以下簡稱“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”），幫助大家做好考前的復(fù)習(xí)工作。大家在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重要依據(jù)“考試說明”和培訓(xùn)教材中的內(nèi)容。“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”的內(nèi)容供大家參考，如與考試大綱或“考試說明”有出入，請以考試大綱和“考試說明”為準(zhǔn)?！皬?fù)習(xí)要點(diǎn)”分四個(gè)部分：重要概念：按基礎(chǔ)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)行和教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面，列出了重要概念。技術(shù)操作：統(tǒng)一列出考綱中規(guī)定的技術(shù)操作，。教學(xué)設(shè)計(jì)：列出考綱中規(guī)定的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)行、教學(xué)評價(jià)等的內(nèi)容?？荚嚰记桑涸凇翱荚囌f明”的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充說明了一些考試時(shí)要注意的技巧。第一部分：重要概念一、基礎(chǔ)知識教育技術(shù)的含義（詳見考試說明P31）考綱有，教材初級版有答案：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用（詳見考試說明P32）考綱有，教材無有助于推動教育信息化、促進(jìn)教育改革和事實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)教育技術(shù)能力是教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)是什么？（詳見考試說明P34）考綱有，教材無答案：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？(詳見考試說明P36)考綱有，教材無答：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和環(huán)節(jié)，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的計(jì)劃過程和操作程序，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目的（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P38）考綱有，教材無答：重要涉及以下環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目的的分析和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)什么是信息技術(shù)與課程整合？(詳見考試說明P41)考綱和教材均有。答：是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試說明P42）考綱和教材不一致要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程鄭昈的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提什么是研究性學(xué)習(xí)？（詳見考試說明P44）考綱有，教材無答：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和擬定研究專題，重要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。研究性學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)？（詳見考試說明P44）考綱有，教材無強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)結(jié)識過程的完整性研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包含哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（詳見考試說明P44）考綱有，教材無提出問題分析問題擬定方案實(shí)行方案總結(jié)評價(jià)什么是教育科學(xué)研究？（詳見考試說明P45）考綱和教材一致答：教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的結(jié)識活動，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的發(fā)明性活動。什么是行動研究？（詳見考試說明P47）考綱和教材不一致答：行動研究是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐；研究人員對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。行動研究的一般環(huán)節(jié)是什么？（詳見考試說明P47-P48）考綱和教材不一致計(jì)劃環(huán)節(jié)行動環(huán)節(jié)觀測環(huán)節(jié)反思環(huán)節(jié)了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。（詳見考試說明P49）考綱有，教材無答：信息技術(shù)作為工具、手段、方法，貫穿在行動研究的四個(gè)環(huán)節(jié)中，它作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等等。信息技術(shù)在行動研究中發(fā)揮著重要的支持作用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及其重要環(huán)節(jié)（詳見考試說明36頁—41頁）答：詳見上。布盧姆教學(xué)目的分類（詳見考試說明51頁—52頁）答：教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目的分為“認(rèn)知”、“動作技能”、“情感”三大領(lǐng)域；在認(rèn)知領(lǐng)域，將教學(xué)目的分為識記、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。新課程的教學(xué)目的分類（詳見考試說明53頁）知識與技能知識是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀測、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等。過程與方法認(rèn)知、科學(xué)探究、人際交往的過程與方法；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得知識的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般涉及對己、對人、對自然及其互相關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者特性分析（詳見考試說明57頁—59頁）起點(diǎn)水平分析：原有的知識基礎(chǔ)和技能；測驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：現(xiàn)有知識的數(shù)量、清楚度和組織結(jié)構(gòu)；概念圖學(xué)習(xí)態(tài)度分析對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)校、教師持有的某種態(tài)度；態(tài)度問卷量表、觀測、訪談學(xué)習(xí)動機(jī)分析愛好，動機(jī)；ARCS模型分析注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、和滿足感學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：學(xué)習(xí)者如何感知信息、與學(xué)習(xí)環(huán)境互相作用并對之做出反映教學(xué)策略（詳見考試說明64頁）答：在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)成不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的總和。重要有：組織策略、授遞策略、管理策略三、資源準(zhǔn)備常用數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式（詳見考試說明p76-p77）文本*.txt,*.doc,*.rtf,*.htm,*.html圖像*.jpg,*.gif,*.bmp,*.tif動畫*.gif,*.swf,*.avi,*.mov音頻*.wav,*.mp3,*.wma,*.mid視頻*.wmv,*.rm,*.avi,*.mpg,*.mov多媒體素材收集與解決方法（詳見考試說明p80-p87）管理教學(xué)資源的方法與技巧（詳見考試說明p94）控制每個(gè)文獻(xiàn)夾中的資源數(shù)目，一般一個(gè)文獻(xiàn)夾內(nèi)包含50個(gè)以內(nèi)的文獻(xiàn)比較容易瀏覽和檢索控制目錄結(jié)構(gòu)的級數(shù)文獻(xiàn)與文獻(xiàn)夾的命名，最佳選擇統(tǒng)一并使用實(shí)際意義的名稱。運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理、搜索工具檢索文獻(xiàn)在教學(xué)中實(shí)行有效的資源管理的作用（詳見考試說明p93）答：當(dāng)今信息社會時(shí)代，對個(gè)人數(shù)字化資源進(jìn)行科學(xué)、有效的管理是分廠有必要的。假如對數(shù)字化資源進(jìn)行管理，為電腦中日益增長的不同類別的資源建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清楚的文獻(xiàn)夾結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的對文獻(xiàn)夾進(jìn)行分類、命名，將有助于個(gè)人數(shù)字化資源的不斷積累，并在需要使用已有資源時(shí)便于快速查找，為反復(fù)運(yùn)用已有資源提供便利，也為與別人分享、互換資源提供方便。超鏈接（詳見考試說明p95）答：超鏈接是從一個(gè)目的指向兩一個(gè)目的端的鏈接。網(wǎng)頁構(gòu)成要素（詳見考試說明p95）答：網(wǎng)頁有網(wǎng)頁標(biāo)題和網(wǎng)頁主題兩部分組成，其中網(wǎng)頁主題又可進(jìn)一步拆分為網(wǎng)標(biāo)、橫幅、導(dǎo)航欄和頁面內(nèi)容等四個(gè)部分。網(wǎng)頁課件教學(xué)作用及使用條件（詳見考試說明p96）圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好互換環(huán)境和諧，調(diào)動學(xué)生積極參與信息資源豐富，擴(kuò)大學(xué)生知識面超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑主題資源教學(xué)功能（詳見考試說明p98）主題資源教學(xué)功能知識類具有存儲知識、傳遞和交流信息的功能，為學(xué)生提供與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的基本知識與拓展學(xué)習(xí)等支撐材料工具類與主題相關(guān)的軟件和學(xué)習(xí)工具的支持材料，還包含感單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃模板、課程設(shè)計(jì)模板等，便利學(xué)生學(xué)習(xí)案例類教學(xué)案例和學(xué)生作品可認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)提供開放性的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生辨認(rèn)、分析和解決某一具體問題的能力。評估類不僅僅便于教師在教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，并且具有開放性。素材類數(shù)字化資源元素，涉及圖、文、聲、向等單眼學(xué)習(xí)支持材料，模擬或重現(xiàn)事物發(fā)展的真實(shí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，輔助教學(xué)。常用網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)（詳見考試說明p98-p99）答：常用工具有Frontpage.Dreamweaver等。網(wǎng)頁課件的結(jié)構(gòu)涉及線性結(jié)構(gòu)、百科全書式、指導(dǎo)式等幾種，一般采用百科全書式，這是一種樹形結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)實(shí)行常用信息化教學(xué)環(huán)境答：重要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等。網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及合用范圍（詳見考試說明第104-107頁)。答：多媒體教室的功能重要涉及：可用于實(shí)物投影及投影各類幻燈片、投影皮、照片和圖片等；可用來播放幻燈投影教材；教師可以用無線或有線話筒用來講課，并且可以記錄講課內(nèi)容，播放光盤教材，可以作為學(xué)術(shù)報(bào)告的演講平臺等。網(wǎng)絡(luò)教室的功能重要有：屏幕廣播學(xué)生示范屏幕監(jiān)視遙控輔導(dǎo)電子舉手分組討論電子論壇消息發(fā)送電子搶答網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法（詳見考試說明第107--108頁)。答：略(自讀內(nèi)容)三種不同的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)）各自的特點(diǎn)（詳見考試說明第108-112頁)。答：班級授課形式優(yōu)點(diǎn)：一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了耽擱教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。以“課”為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整由教師設(shè)計(jì)、組織并上課，以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其他方法、有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用固定的班級人數(shù)和批準(zhǔn)的時(shí)間單位，有助于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，互相啟發(fā)和互相促進(jìn)，從而增長信息來源和教育影響源。班集體內(nèi)的群體活動和交往有助于形成學(xué)生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有助于形成學(xué)生其他一些將抗的個(gè)性品質(zhì)。班級授課形式局限性：教學(xué)活動多由駕駛做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性受到一定限度的限制學(xué)生重要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實(shí)際操作能力時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都是程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法由于以“課”為教學(xué)活動單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為的割裂開來以適應(yīng)“課”的規(guī)定。教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：教師精心設(shè)計(jì)的自詡活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)略和保持水平，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)云系限度各異的須生都能按字的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每位學(xué)生都能最大限度的獲得學(xué)習(xí)效益，并可減少差等生的數(shù)量。規(guī)定學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于在教育活動、工作職責(zé)和個(gè)人行為方面形成良好習(xí)慣。允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生之間的互相作用學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件個(gè)別化學(xué)習(xí)的局限性：若長期將其作為唯一的教學(xué)形式，也許會卻曬師生之間的互相作用若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到單調(diào)無味不是多所有的學(xué)生和教師都適應(yīng)若學(xué)生缺少應(yīng)有的自覺性，也許會遲延學(xué)業(yè)通常需要教學(xué)小組協(xié)作準(zhǔn)備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費(fèi)用較高小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：特別有助于情感領(lǐng)域教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能能受到應(yīng)有的重視有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，并且通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進(jìn)步較大，哪些學(xué)生需要鼓勵(lì)或支援教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效和局限性，能從學(xué)生方面獲得改善教學(xué)的意見。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：教學(xué)效率上比班級教學(xué)效率低管理比較困難組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要，不到位很容易使學(xué)習(xí)流于形式由于小組間任務(wù)能力的不同，教學(xué)進(jìn)度不易掌控小組變動性、流動性大，不易于管理小組學(xué)習(xí)成員的個(gè)體差異存在，使得學(xué)習(xí)不一定適合每位學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)等培養(yǎng)集體主義精神效果不如班級授課形式小學(xué)成員差異化容易形成學(xué)生的心理不良影響，優(yōu)等生自滿，差生自卑沒有經(jīng)驗(yàn)的教師容易陷入長篇講課的俗套，這對師生互相作用是不利的信息化交流工具重要有“電子郵件、博客、BBS、、MSN、QQ”等。信息化交流工具的基本功能、特點(diǎn)和使用（詳見考試說明第113-115頁)。略（自讀為主）什么是研究性學(xué)習(xí)？答：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和擬定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中積極地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題共同完畢研究內(nèi)容的擬定、方法的選擇及為解決問題互相合作和交流的過程。研究性學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)？答：研究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲取知識、提高能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。研究型學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成要素是什么？（詳見考試說明第116-121頁）。答：情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評估是研究性學(xué)習(xí)的六個(gè)重要構(gòu)成要素。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)或?qū)嵭邪膸讉€(gè)環(huán)節(jié)？答：研究型學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)涉及：提出問題、分析問題、擬定方案、實(shí)行方案、總結(jié)評價(jià)等。研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用（詳見考試說明第121-123頁）。答：略（自讀部分）五、教學(xué)評價(jià)新課改背景下的教學(xué)評價(jià)理念。（詳見考試說明p123-p125）答：新課改背景下的教學(xué)評價(jià)理念及實(shí)踐應(yīng)用，考綱中歸納了十二條，個(gè)人淺見認(rèn)為可以突出五點(diǎn)：淡化甄別與選拔，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。重視綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。注重過程，將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)需要運(yùn)用多種評價(jià)工具，如電子檔案袋、概念圖、評價(jià)量表等，進(jìn)行綜合評價(jià)。其中，概念圖工具能有效地記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程，合用于教學(xué)活動的不同階段。而評價(jià)量表對提高研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的可操作性、簡化評價(jià)流程有著顯著作用。了解表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的作用及特點(diǎn)。（詳見考試說明p127-p128）答：表現(xiàn)性評價(jià)是通過觀測學(xué)生在完畢實(shí)際任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。優(yōu)點(diǎn)有：（1）可以評價(jià)學(xué)生“做”的能力（2）注重知識與技能的整合與綜合運(yùn)用（3）與教學(xué)活動有密切聯(lián)系缺陷如下：（1）編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度（2）難以評價(jià)學(xué)生在其他表現(xiàn)任務(wù)上的遷移能力（3）不能評價(jià)所有類型的學(xué)習(xí)目的。過程性評價(jià)的作用是通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)鎮(zhèn)的過程性成果，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，進(jìn)行評價(jià)，其特點(diǎn)是采用目的與過程并重的價(jià)值去向，將評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，該評價(jià)具有延續(xù)性、階段性、豐富性等特點(diǎn)。延續(xù)性是指連續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；階段性是指起關(guān)注學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果；豐富性指將視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域。發(fā)展性評價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目的，建立起評價(jià)者與學(xué)生之間互相信任的關(guān)系，評價(jià)者與學(xué)生共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，幫助學(xué)生結(jié)識自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目的。它的特點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別聯(lián)系。（詳見考試說明p128-p29頁）答：形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動過程中，為了更好地達(dá)成教學(xué)目的的規(guī)定而不斷進(jìn)行的評價(jià)，通過評價(jià)可以及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題、進(jìn)而及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)?？偨Y(jié)性評價(jià)又叫事后評價(jià)，一般在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)，它的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)成了教學(xué)目的的規(guī)定，并對整個(gè)教學(xué)活動的效果進(jìn)行評估，其重視的是結(jié)果。形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是開展教學(xué)評價(jià)的兩種重要形式。形成性評價(jià)是一種連續(xù)的、診斷性的評價(jià)，旨在為教與學(xué)提供反饋信息以提高學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)性評價(jià)則更多體現(xiàn)為選拔功能。常用評價(jià)方法的作用及合用范圍。（詳見考試說明p129-p130）答：常用的評價(jià)方法作業(yè)與測驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀測法、反思法等評價(jià)方法。具體略研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)及評價(jià)設(shè)計(jì)。（詳見考試說明p137-p138）答：研究性學(xué)習(xí)評價(jià)有別于傳統(tǒng)的評價(jià)，評價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化評價(jià)內(nèi)容，從過度倚重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目的、條件和過程研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要運(yùn)用多種評價(jià)工具，如電子檔案袋、概念圖、評價(jià)量表等進(jìn)行綜合評價(jià)。具體的評價(jià)設(shè)法方法詳見考試說明p137-p138第二部分：技術(shù)操作可以運(yùn)用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等文字解決軟件優(yōu)化電子教案，解決電子教案。（詳見考試說明p70-p72）會使用知識可視化工具（FreeMind）（詳見考試說明p73-p75）資源搜索：使用多個(gè)關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項(xiàng)（詳見考試說明p78-80）不同類型的資源獲?。浩聊蛔ト?、網(wǎng)上下載、保存等（詳見考試說明p80-p82）素材加工和解決：windows自帶的畫圖、錄音機(jī)等（詳見考試說明p88）FrontPage：建立站點(diǎn)、新建網(wǎng)頁、設(shè)立頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。（詳見考試說明p99）基本會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具?？梢愿鶕?jù)需要運(yùn)用電子表格工具對評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行解決和分析。涉及運(yùn)用EXCEL公式求和、求平均值運(yùn)算，對學(xué)生成績排序、求最大最小值，對數(shù)據(jù)分類匯總，實(shí)現(xiàn)分類求和、求平均值等規(guī)定。（詳見考試說明p138-p139）能綜合運(yùn)用文本、表格、記錄圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。（詳見考試說明p139）第三部分：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的的分析（1）教學(xué)目的分類的基本內(nèi)容。布盧姆將教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目的分為“認(rèn)知”、“動作技能”、“情感”三大領(lǐng)域。其中，在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)⒔虒W(xué)目的分為：識記、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目的。知識與技能：知識是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀測、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。過程與方法：突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：一般涉及對己、對人、對自然及其互相關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。（3）教學(xué)目的表述要注意的問題：A．行為主體必須是學(xué)習(xí)者；B．須用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述；C．行為動詞盡也許是具體的，動詞所相應(yīng)的行為或動作是可觀測的；D．尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)科特點(diǎn)。備注：考綱中對這一部分的規(guī)定是：了解教學(xué)目的分析的作用；了解教學(xué)目的分類理論的基本內(nèi)容；掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的分類，可以在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確描述教學(xué)目的。 1．兩個(gè)“了解”說明不需要死記概念，知道、理解即可。不大會出這方面的記憶性測試題。2．“掌握”二字，說明“涉及教學(xué)目的”考察的重點(diǎn)在于“分類”與“描述”上。 關(guān)于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目的六個(gè)層次也許出現(xiàn)的題型是：匹配題型或選擇題型。樣卷第3題就是選擇題。 關(guān)于教學(xué)目的的“描述”，也許出現(xiàn)的題型是改錯(cuò)題型或選擇題型：樣卷第2題是改錯(cuò)題。應(yīng)對此類題，關(guān)鍵要熟知教學(xué)目的的表述規(guī)則：（見考試說明第55—56頁）學(xué)習(xí)者特性分析 學(xué)習(xí)者特性分析一般涉及：起點(diǎn)水平分析；認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析；學(xué)習(xí)態(tài)度分析；學(xué)習(xí)動機(jī)分析；學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。 在分析學(xué)習(xí)者特性時(shí)，既需要考慮學(xué)習(xí)者之間的穩(wěn)定的、相似的特性，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特性。（特別需要了解不同學(xué)段學(xué)習(xí)者的心理特性）（1）與智力因素有關(guān)的特性：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（2）與非智力因素有關(guān)的特性：學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好、情感、意志、性格。（3）學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特性：更容易張揚(yáng)個(gè)性；更容易結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；扮演意識強(qiáng)烈；認(rèn)知策略發(fā)生變化；學(xué)習(xí)風(fēng)格充足發(fā)揮、完善；學(xué)習(xí)目的多樣化。備注：考綱中對這一部分的規(guī)定是：了解學(xué)習(xí)者特性分析的作用；掌握學(xué)習(xí)者重要特性的分析，并可以分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特性。了解學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特性。 1．兩個(gè)“了解”說明不需要死記有關(guān)的概念，知道、理解即可。這方面不大會出記憶性測試題。2．“掌握”二字表白檢測重點(diǎn)在“學(xué)習(xí)者特性的分析”。但是，考場環(huán)境下，沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者，分析其特性并不現(xiàn)實(shí)