在創(chuàng)建文明校園工作座談會(huì)上的講話（學(xué)校）

不斷根據(jù)工作熱點(diǎn)細(xì)化分類、及時(shí)更新，做文字工作者的及時(shí)雨，加QQ287627102加入圈子！提高效率，遠(yuǎn)離加班……不斷根據(jù)工作熱點(diǎn)細(xì)化分類、及時(shí)更新，做文字工作者的及時(shí)雨，加QQ287627102加入圈子！提高效率，遠(yuǎn)離加班……在全市創(chuàng)建文明校園工作座談會(huì)上的講話同志們：這次會(huì)議的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)傳達(dá)中央、省有關(guān)部門(mén)關(guān)于文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的有關(guān)要求，安排部署全市文明校園創(chuàng)建工作任務(wù)。剛才，東營(yíng)職業(yè)學(xué)院、市教育局、廣饒縣、勝利二中分別作了表態(tài)發(fā)言，希望大家相互學(xué)習(xí)借鑒，共同提升工作水平。下面，就做好全市文明校園創(chuàng)建工作，我講三點(diǎn)意見(jiàn)。一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好文明校園創(chuàng)建工作的責(zé)任感（一）深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)建文明校園的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)建文明校園既是創(chuàng)建文明城市、文明社會(huì)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要保障。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，文明校園建設(shè)在整個(gè)社會(huì)文明建設(shè)中處于先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性位置，發(fā)揮著源頭性的作用。陶行知先生說(shuō)：“今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即是今日所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性格、道德和精神面貌的因素?！比绻覀兘裉炫囵B(yǎng)不出文明的學(xué)生，將來(lái)的社會(huì)就不可能是文明的。建設(shè)文明社會(huì)，必須從培養(yǎng)文明學(xué)生這個(gè)源頭抓起，努力讓源頭之水保持干凈。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，文明校園還發(fā)揮著“標(biāo)桿”作用。文明校園像一塊堅(jiān)強(qiáng)的陣地，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。一個(gè)文明的學(xué)生，能夠帶動(dòng)一個(gè)家庭的文明；一個(gè)文明的家庭，能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文明。文明校園這塊陣地一旦失守，就會(huì)極大地動(dòng)搖人們建設(shè)文明社會(huì)的信心。比如，同樣一件不好的事情，發(fā)生在社會(huì)上，人們可能習(xí)以為常、不太在意，但發(fā)生在學(xué)校里面，或者發(fā)生在教師和學(xué)生身上，就會(huì)引起人們的極大關(guān)注和吃驚，感覺(jué)很不正常。這是因?yàn)?，在人們的心目中，本能地把學(xué)校當(dāng)作最文明的地方看待。因此，創(chuàng)建文明校園，充分發(fā)揮它的“源頭”作用和“標(biāo)桿”作用，這是一項(xiàng)義不容辭的重大責(zé)任，我們必須把它承擔(dān)起來(lái)，必須把這項(xiàng)工作“做實(shí)”“做好”。（二）把握“做實(shí)”“做好”的基本要求。為了組織開(kāi)展好文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，教育部、中央文明辦聯(lián)合印發(fā)了文明校園創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)。省里和市里也結(jié)合實(shí)際，制定印發(fā)了具體的實(shí)施意見(jiàn)。要“做實(shí)”這項(xiàng)工作，需要大家有對(duì)教育、對(duì)孩子高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真琢磨，使創(chuàng)建活動(dòng)深入廣大師生的工作學(xué)習(xí)生活中，得到他們的內(nèi)心認(rèn)可。同一項(xiàng)活動(dòng)，內(nèi)心認(rèn)可與被動(dòng)接受是有天壤之別的；“做好”這項(xiàng)工作，標(biāo)準(zhǔn)非常明確，就是達(dá)到“六好”（領(lǐng)導(dǎo)班子好、思想道德教育好、活動(dòng)陣地好、教師隊(duì)伍好、校園文化好、校園環(huán)境好），這些標(biāo)準(zhǔn)是可以量化的，可以用分?jǐn)?shù)去評(píng)測(cè)的。在這里舉個(gè)例子，比如說(shuō)創(chuàng)建全國(guó)文明城市，通過(guò)一系列創(chuàng)建工作，“以創(chuàng)促升”“以升促建”，不僅達(dá)到了各項(xiàng)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，在上面的考評(píng)中拿到了分?jǐn)?shù)，更重要的是創(chuàng)建文明城市確實(shí)是得到了東營(yíng)市民的高度認(rèn)可，大家切實(shí)感受到通過(guò)創(chuàng)建，城市的環(huán)境面貌、市民的文明程度等都有了顯著提高。市民聊起來(lái)，是肯定的，是認(rèn)可的，是滿意的，這就是又“實(shí)”又“好”。學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體，假如我們的創(chuàng)建工作沒(méi)有得到他們的認(rèn)可，反而讓他們感到是“走過(guò)場(chǎng)”，是“官方作秀”“政績(jī)工程”，實(shí)事求是地講，我認(rèn)為還不如不搞，這就是前面所說(shuō)的“做實(shí)”的本質(zhì)含義。創(chuàng)建文明校園，要按創(chuàng)建文明城市這種效果去設(shè)計(jì)、去推進(jìn)。具體工作中，要把握好三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)環(huán)境。包括校園的凈化綠化美化以及板報(bào)、宣傳櫥窗、教室走廊、墻壁、校園文化墻、校史陳列室、榮譽(yù)室等的綜合設(shè)計(jì)，等等。這一類都是可以直觀感受到的。一所學(xué)校，如果一進(jìn)校園，呈現(xiàn)的是一副臟、亂、差的面貌，即使教學(xué)成績(jī)?cè)俸?，我們也很難稱它是文明校園。美好的校園環(huán)境，會(huì)對(duì)廣大師生的心靈形成潛移默化的影響和熏陶，創(chuàng)建文明校園，首先要從基礎(chǔ)環(huán)境做起，要保障校園環(huán)境優(yōu)美、整潔，為廣大師生提供一個(gè)干凈明亮的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。第二層次是精神面貌。包括廣大師生的精神狀態(tài)和行為規(guī)范。主要表現(xiàn)為：精神上樂(lè)觀向上、充滿陽(yáng)光，臉上有神采，有青春激情；行為上知書(shū)達(dá)理、彬彬有禮，樂(lè)于做好人好事；師生之間能夠相互信任和尊重，和諧友愛(ài)相處；到了社會(huì)上，能夠帶頭遵守公德，不闖紅燈、不隨地亂吐痰、不在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生非常重要的影響，是一筆寶貴的人生財(cái)富。創(chuàng)建文明校園，要以學(xué)生為本，讓更多的孩子養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，促進(jìn)其人格的養(yǎng)成和素質(zhì)的提高，為其步入社會(huì)成為文明公民打下良好基礎(chǔ)。第三層次是教育質(zhì)量。教育質(zhì)量包括教書(shū)和育人兩個(gè)方面。創(chuàng)建文明校園更側(cè)重于育人，側(cè)重于道德和文明養(yǎng)成。但同時(shí)也要注意，文明校園在教學(xué)質(zhì)量上，不要求是最好的，但起碼應(yīng)比較好，能贏得大多數(shù)群眾的信任和認(rèn)可，能獲得一些榮譽(yù)稱號(hào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不能只抓教學(xué)質(zhì)量，不管學(xué)生文明素質(zhì)、道德涵養(yǎng)等的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地用一句話來(lái)概括，文明校園應(yīng)當(dāng)是真善美的校園，是一個(gè)教人求真、向善、愛(ài)美的地方。（三）清醒認(rèn)識(shí)創(chuàng)建文明校園面臨的困難和問(wèn)題。近年來(lái)，各級(jí)各有關(guān)部門(mén)、單位特別是教育主管部門(mén)和各類學(xué)校，按照上級(jí)要求，廣泛開(kāi)展了一系列主題鮮明、導(dǎo)向正確、富有成效的教育實(shí)踐活動(dòng)，先后涌現(xiàn)出一批校園文明建設(shè)和青少年思想道德建設(shè)的先進(jìn)典型，為社會(huì)文明建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。但同時(shí)我們也清醒地看到，校園文明建設(shè)工作依然存在一些薄弱環(huán)節(jié)和不容忽視的問(wèn)題。比如，有的校長(zhǎng)缺乏教育家的理想與情懷，不能正確處理學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，致使學(xué)校和自己被社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象所裹挾和滲透；有的學(xué)校沒(méi)有樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀和教育質(zhì)量觀，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，沒(méi)有把“立德樹(shù)人、德育為先”落實(shí)到位，致使有些學(xué)生的價(jià)值觀念和道德行為出現(xiàn)偏差；有的教師不能正確處理和學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系庸俗化，摻雜進(jìn)了一些不該有的利益糾葛，或者師生關(guān)系緊張，不能相互信任、和諧相處；有的學(xué)校的管理簡(jiǎn)單粗暴，不夠文明，缺乏人性化；有的學(xué)校思想道德教育水平不高，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；有的學(xué)校不重視校園文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，沒(méi)有讓校園成為一片處處育人、時(shí)時(shí)育人的美好場(chǎng)所，等等。這些問(wèn)題都需要予以高度重視，認(rèn)真加以糾正和改進(jìn)。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)、單位和各類學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)文明校園創(chuàng)建的重大意義，清醒認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)校精神文明建設(shè)方面存在的差距和不足，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，完善機(jī)制、強(qiáng)化措施，“軟”“硬”兼顧，內(nèi)涵和外延并重，全力抓細(xì)、抓實(shí)、抓緊、抓好各項(xiàng)工作，確保文明校園創(chuàng)建取得實(shí)實(shí)在在的效果。二、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，著力提升文明校園創(chuàng)建水平結(jié)合上級(jí)要求，針對(duì)當(dāng)前我市文明校園創(chuàng)建中存在的突出問(wèn)題，我著重強(qiáng)調(diào)以下五點(diǎn)：（一）校長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)起責(zé)任，做文明的先行者。在當(dāng)前利益多元、思想多元、文化多元的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)充滿了浮躁，各種不文明現(xiàn)象也是層出不窮。在這種情況下，教育領(lǐng)域要獨(dú)善其身、潔身自好是很不容易的。也正因?yàn)檫@樣，教育事業(yè)才迫切需要有一批胸懷理想、毅力堅(jiān)定的校長(zhǎng)，無(wú)論社會(huì)怎么變，他們都能夠保持足夠的定力，“咬定青山不放松”，用教育良知維護(hù)校園這一方文明凈土。但同時(shí)也不可否認(rèn)，現(xiàn)在有極個(gè)別校長(zhǎng)逐漸的庸俗化，不是把心思和精力用在校內(nèi)，而是喜歡混跡于社會(huì)，熱衷在社會(huì)上搞關(guān)系，喪失了一個(gè)知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的人格和節(jié)操。從這個(gè)角度講，當(dāng)前教育最缺的不是金錢(qián)，也不是物質(zhì)，而是擁有堅(jiān)定的教育理想和情懷的校長(zhǎng)。創(chuàng)建文明校園，校長(zhǎng)是領(lǐng)頭羊，如果校長(zhǎng)自身都被社會(huì)所裹挾所污染，就不可能帶領(lǐng)著廣大師生去建設(shè)文明校園。因此，作為校長(zhǎng)，首先要正確對(duì)待和處理學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，高舉“文明”這面旗幟，努力去引領(lǐng)社會(huì)，而不是反過(guò)來(lái)被社會(huì)所俘虜。從這個(gè)意義上講，校長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)定的理想主義者。（二）學(xué)校要樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀和教育質(zhì)量觀，教書(shū)與育人并重。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式的大背景下，在一切向?qū)W習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率看齊的情況下，很多學(xué)校把絕大部分時(shí)間和精力都用到了提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成績(jī)上，在一定程度上忽視了學(xué)生的思想道德教育和文明素質(zhì)培養(yǎng)，偏離了立德樹(shù)人的目標(biāo)，與完整意義上的高質(zhì)量的教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在差距。這樣說(shuō)，并不是說(shuō)完全不要教學(xué)質(zhì)量了，而是說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的一部分，我們?cè)诒３直容^好的教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步追求更高質(zhì)量、更高品質(zhì)的教育。高質(zhì)量的教育應(yīng)當(dāng)是教書(shū)與育人并重、以立德樹(shù)人為根本使命的教育，應(yīng)當(dāng)是重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健康體格、健全人格和完善品格的教育，應(yīng)當(dāng)是不僅為學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé)、更為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的教育。因此，創(chuàng)建文明校園，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀和教育質(zhì)量觀，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移。各學(xué)校要把創(chuàng)建文明校園納入“提高教育質(zhì)量”的大范疇之中，正確處理好教書(shū)與育人的關(guān)系，既要教好書(shū)，更要育好人。（三）教師要營(yíng)造健康文明的師生關(guān)系，做文明的示范者。師生關(guān)系如何，是衡量校園文明程度的一個(gè)重要指標(biāo)。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)成為最健康、最文明的一種關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在文明校園創(chuàng)建中發(fā)揮核心紐帶作用。作為教師，一定要在相互溝通、相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的支撐者、服務(wù)者和引領(lǐng)者。在師生關(guān)系的營(yíng)造上，要注意防范和避免一些不好的現(xiàn)象。比如，不能把純潔的師生關(guān)系變成利益關(guān)系，從事有償輔導(dǎo)，收取家長(zhǎng)禮品，接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)，讓家長(zhǎng)替自己辦事；不能把平等的師生關(guān)系變成壓制關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不尊重學(xué)生的人格，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生缺乏包容心，甚至做出侮辱、體罰學(xué)生的行為；不能把和諧的師生關(guān)系變成對(duì)立關(guān)系，把調(diào)皮不聽(tīng)話的學(xué)生當(dāng)成“敵人”，冷漠對(duì)之，沒(méi)有感情，缺乏關(guān)愛(ài)與呵護(hù)；也不能把關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系變成曖昧關(guān)系，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)關(guān)懷發(fā)展成異性之愛(ài)，甚至做出不符合職業(yè)身份的出格的事情，等等。教師本來(lái)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在卻因?yàn)閭€(gè)別教師不能正確處理師生關(guān)系，做出一些不良行為，給整個(gè)教師群體抹了黑。因此，創(chuàng)建文明校園，一定要高度重視營(yíng)造健康文明的師生關(guān)系。作為教師，在和學(xué)生交往的時(shí)候，一定要切實(shí)注意自己的身份和職業(yè)，努力在學(xué)生心目中樹(shù)立起光輝的文明形象。（四）學(xué)校管理要朝著更人性、更文明的方向邁進(jìn)。完善規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)則約束，促使廣大學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范實(shí)踐中養(yǎng)成良好的文明意識(shí)和行為習(xí)慣，這是非常必要的。但不能簡(jiǎn)單地用統(tǒng)一規(guī)則對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生，禁錮學(xué)生的自由，學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)更人性化、更加文明化。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理實(shí)際上也是一種教育，如果管理是粗暴式的，學(xué)生從中學(xué)會(huì)的就是粗暴，如果管理是文明式的，學(xué)生從中學(xué)會(huì)的就是文明。當(dāng)前一些學(xué)校所推行的精細(xì)化管理、半軍事化管理等，其實(shí)是存在著嚴(yán)重弊端的，在表面和諧的秩序下面隱藏著矛盾和沖突。比如，學(xué)校本應(yīng)給學(xué)生留下終生美好的回憶，可現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校卻被學(xué)生戲稱為“監(jiān)獄”，甚至引發(fā)了一部分學(xué)生的仇恨，平時(shí)談及學(xué)校，不像“師友”，反而更像“仇人”。這不能不引起我們的深思。我國(guó)學(xué)校規(guī)模普遍較大，確實(shí)需要一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化管理，但這種管理一旦走過(guò)了頭，就會(huì)走向人性和文明的對(duì)立面，本身變成了不文明的東西。大家可以想象一下，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生高聲訓(xùn)斥甚至辱罵的時(shí)候，那是一副文明的畫(huà)面嗎？創(chuàng)建文明校園，學(xué)校管理首先應(yīng)當(dāng)是文明的，用不文明的管理制度要求學(xué)生達(dá)到表面的文明，而不去考慮學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同感，這種做法是值得商榷的。（五）大力提升思想道德教育水平，原則性和靈活性相統(tǒng)一。思想道德教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、灌輸，提升思想道德教育水平，必須堅(jiān)持原則性和靈活性相統(tǒng)一。在教育目標(biāo)、方向上不能出現(xiàn)偏差，這是原則性；在教育的方法、途徑上可以開(kāi)拓創(chuàng)新，這是靈活性。比如，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，這些原則性的東西是不能動(dòng)搖的。有些老師在課堂上大肆宣揚(yáng)西方思潮，甚至攻擊黨的路線方針，這是絕不允許的。有些中學(xué)老師在課堂上對(duì)學(xué)生講，現(xiàn)在刻苦讀書(shū)就是為了將來(lái)?yè)碛熊囎?、房子和票子，也是十分低?jí)和錯(cuò)誤的。在文明校園創(chuàng)建中，我們要守住大原則，始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿創(chuàng)建活動(dòng)始終，努力繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，永遠(yuǎn)朝著傳播好聲音、傳播正能量的方向前進(jìn)。原則性把握準(zhǔn)了之后，就要在方法上靈活創(chuàng)新。要結(jié)合時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)新形式、手段、措施和途徑，讓思想道德教育變得富有趣味性、吸引力和感染力。比如，優(yōu)化校園環(huán)境，把文明校園創(chuàng)建活動(dòng)與書(shū)香校園、美麗校園建設(shè)結(jié)合起來(lái)，彰顯校園的人文氣息、書(shū)香氣息、綠色氣息，讓校園的每一個(gè)角落、甚至一草一木都發(fā)揮育人的功能；建設(shè)校園文化，打造優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，運(yùn)用校訓(xùn)、校史、校歌、校徽、校標(biāo)等校園文化符號(hào)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、共建校園文明。再比如，利用一些節(jié)日，組織開(kāi)展“小手拉大手、共建文明城”“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)、中華經(jīng)典誦讀等豐富多彩的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，懂得什么是真善美，什么是假惡丑。只要原則正確、方向正確，思想道德教育的方法完全可以自由創(chuàng)新，越具有針對(duì)性和實(shí)效性就越好。三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制，確保文明校園創(chuàng)建舉措落實(shí)到位文明校園創(chuàng)建工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)各部門(mén)單位協(xié)調(diào)配合，需要各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)，需要廣大師生積極參與，必須精心組織、統(tǒng)籌推進(jìn)，確保創(chuàng)建工作取得實(shí)效。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)、單位要把文明校園創(chuàng)建工作擺上重要位置，列入重點(diǎn)目標(biāo)管理，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。各級(jí)教育主管部門(mén)和各學(xué)校是文明校園創(chuàng)建工作的主要責(zé)任單位，要把創(chuàng)建工作納入年度工作任務(wù)，納入學(xué)校目標(biāo)考核，納入教育督導(dǎo)工作體系，根據(jù)文明校園評(píng)價(jià)細(xì)則，組織檢查考評(píng)，為創(chuàng)建文明校園提供有效指導(dǎo)和切實(shí)保障。各級(jí)文明辦要充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，著力解決文明創(chuàng)建工作中遇到的困難和問(wèn)題；要將文明校園創(chuàng)建納入文明城市測(cè)評(píng)、未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)和文明單位創(chuàng)建的重要內(nèi)容。各級(jí)宣傳、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委、公安、文廣新、衛(wèi)計(jì)、工商等部門(mén)，要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)履行職責(zé)，積極保護(hù)未成年人合法權(quán)益，深入開(kāi)展校園周邊環(huán)境整治行動(dòng)，為文明校