如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)

如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。因此，日常生活及戶外活動(dòng)中很容易發(fā)生一些意外的傷害。所以，讓孩子了解一些自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，提高求救和自救的能力顯得尤為重要。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止式的方法，例如告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內(nèi)”“不用繩索套在頸項(xiàng)上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”。因此，我們首先精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如我們將原先是水門汀的活動(dòng)場(chǎng)地修建鋪上了塑膠場(chǎng)地，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所；我們師生一起設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁，“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁，“上下樓梯靠右走”的標(biāo)志貼在了每一個(gè)樓梯口等等；我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。三、讓孩子珍視生命、保護(hù)生命。我們要豐富幼兒一些生活的常識(shí)，告訴幼兒遇到火災(zāi)要及時(shí)撥打火警電話，遇到壞人要機(jī)智逃離，求助警-察叔叔或報(bào)警等。這反映了我們開始理智地對(duì)待生自我，又成全他人。從認(rèn)識(shí)生命的起源，從熱愛生命的角度，注重對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)注自己、關(guān)注他人、關(guān)注環(huán)境的教育。四、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展?！傲?xí)慣養(yǎng)得好、終身受其益”。幼兒期容易形成條件反射，所以要抓住這個(gè)契機(jī)，探索有效方法，使其從小懂得注意安全和養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣，而這些習(xí)慣又是在日常生活活動(dòng)中隨機(jī)進(jìn)行的。例如：進(jìn)食前要教幼兒吹一吹、摸一摸食物、避免燙嘴、燙手；上下樓要靠右走，同時(shí)不要奔跑，也不要從樓梯上往下跳，這樣可避免同伴間的相互碰撞，保護(hù)了自己和他人的安全。又如戶外活動(dòng)時(shí)，要向幼兒介紹各類大型玩具的'材料、特點(diǎn)及正確玩法，引導(dǎo)他們互相間團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、彼此謙讓，避免發(fā)生意外。同時(shí)，通過“病從口入”的教育，讓幼兒知道食物的分類、作用，知道病從口入的含義，了解飲食衛(wèi)生的重要性。教育他們不吃不干凈或變質(zhì)、發(fā)霉以及不隨便吃不認(rèn)識(shí)的食物；學(xué)會(huì)通過看、摸、聞、詢問等方法辨別能吃和不能吃的食物，同時(shí)養(yǎng)成不暴飲暴食、不偏食、不挑食和手臟洗手的好習(xí)慣。由于幼兒年齡小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的常識(shí)，自覺性、自制力比較差，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成又不是一兩次就能湊效的。因此，教師要經(jīng)常提醒幼兒，不斷強(qiáng)化他們的良好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自覺的意識(shí)和行為。如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)[篇2]孩子在一天一天長(zhǎng)大，接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì)越來越廣，自己獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)也越來越多，這就需要培養(yǎng)自己分析判斷人和事物的能力。為了自身的健康與安全，必須要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)本領(lǐng)。一、培養(yǎng)安全意識(shí)與自我保護(hù)指導(dǎo)其次，孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知什么事情能做，什么事情不能做。有時(shí)候他們還偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。出現(xiàn)此類的情況，有的家長(zhǎng)只是給孩子定下清規(guī)戒律，不允許做這做那，并不做進(jìn)一步的說明，孩子不知道不許做的理由，更沒有認(rèn)識(shí)到這樣做的危害性，他們出于一種好奇或逆反心理，會(huì)繼續(xù)做出一些危險(xiǎn)的嘗試。因此家長(zhǎng)若要真正說服孩子，就應(yīng)經(jīng)常向孩子進(jìn)行一些安全意識(shí)教育，通過聽故事、看電視以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，使孩子體驗(yàn)到某些簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向孩子提出一些簡(jiǎn)單的安全規(guī)則并講清其原因……通過這些教育使孩子明白做危險(xiǎn)事情的后果，理解家長(zhǎng)的限制是對(duì)自己的愛護(hù)，同時(shí)無形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識(shí)。學(xué)習(xí)安全知識(shí)”的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)了解其子女自我保護(hù)意識(shí)的程度針對(duì)問題幫助教育引導(dǎo)孩子，并對(duì)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更增加了學(xué)生的自我保護(hù)能力。二、培養(yǎng)心理健康意識(shí)與自我心理保護(hù)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活過程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題會(huì)不斷產(chǎn)生各種困惑、心理沖突、精神壓力等。因此，應(yīng)該指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些心理健康的知識(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我心理保護(hù)，使他們懂得當(dāng)心理困惑時(shí)，要積極尋求心理幫助。我們學(xué)校利用心理咨詢室向孩子們進(jìn)行心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情況幫助學(xué)生分析問題的癥結(jié)所在，找出擺脫困境、解決問題的辦法，讓使學(xué)生能夠及時(shí)得到理解、寬慰和幫助，既能防患于未然，又能促進(jìn)孩子們的身心健康