讀寫結(jié)合中期報(bào)告

石佛莊小學(xué)校本課題研究中期報(bào)告時(shí)間：立項(xiàng)號(hào)課題名稱小學(xué)語文教課中有效浸透讀寫的課例研究負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人金璐楊莊街道石佛莊小學(xué)所在單位我們的實(shí)踐1、繪本起步，句子切入，讀文賞圖，先說后寫，創(chuàng)作表達(dá)（低年級(jí)）。繪本是小學(xué)生最喜聞樂道的閱讀文本，語言淺易精華。優(yōu)異繪本是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，讓學(xué)生有對(duì)象可模擬，是低課年級(jí)寫話訓(xùn)練優(yōu)異素材。繪本作文是繪本閱讀的延長，是習(xí)作教題學(xué)豐饒興趣的增補(bǔ)。學(xué)生對(duì)繪本的喜歡更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲研望，創(chuàng)作的熱忱，經(jīng)過讀文賞圖，讓學(xué)生先說后寫，圖文并茂，究創(chuàng)作表達(dá)。進(jìn)2、仿寫起步，依靠文本，設(shè)定目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)（中展高年級(jí)）。情主要試一試單元整體設(shè)計(jì)，讀寫目標(biāo)為先的教課策略，聯(lián)合小況學(xué)生習(xí)作種類，依據(jù)寫人、敘事、寫景、狀物、應(yīng)用文分類進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，試一試讀寫聯(lián)合教課課例。劉沙老師執(zhí)教人教版第十冊(cè)《16、橋》讀寫聯(lián)合，學(xué)習(xí)本文環(huán)境描繪、比較手法、細(xì)節(jié)描繪、前后照顧、設(shè)置懸念的寫作方法。依據(jù)本文總結(jié)出《記事作文兒歌》，為本單元的習(xí)作《一件動(dòng)人的故事》做好鋪墊。審清題目，選材典型，圍繞中心，組織資料。環(huán)境描繪，襯托人物，前后照顧，層層鋪墊?？坍嬋宋?，描繪細(xì)節(jié)，運(yùn)用比較，突出質(zhì)量。用詞正確，語言精練，運(yùn)用修辭，形象生動(dòng)。設(shè)置懸念，構(gòu)想新奇，制定題目，點(diǎn)睛之筆。??其他，《超越海峽的生命橋》讀寫聯(lián)合，浸透了感謝信的寫法，所選例文，來自己邊的第四軍醫(yī)大學(xué)，真人真事，學(xué)生懂得學(xué)語文，用語文。模擬是少兒的本性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言和表達(dá)技術(shù)的過程中，經(jīng)常借助于模擬。仿寫的形式可分為三種：單項(xiàng)仿寫、片段仿寫和全文仿寫。1、單項(xiàng)仿寫。從文章的構(gòu)造看，可分為題目、開頭、結(jié)尾、過渡段等；（1）題目仿寫，即聯(lián)合解題教課，模擬自擬標(biāo)題。在閱讀教課中，指導(dǎo)學(xué)生理解題目，從題學(xué)文，認(rèn)識(shí)作者如何從選材、立意到制定文章標(biāo)題的構(gòu)想過程，與在寫作中指導(dǎo)學(xué)生怎樣依據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容、主題到制定作文標(biāo)題這一過程是對(duì)應(yīng)的。小學(xué)語文教材中的記述文，從標(biāo)題的思想內(nèi)容和語言形式進(jìn)行歸類，聯(lián)合解題教課，教給學(xué)生自擬標(biāo)題的方法。（2）開頭、仿寫。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常感覺開頭難的現(xiàn)狀，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的開頭方法。開頭有三個(gè)特點(diǎn)：一是“統(tǒng)帥全文”，即一開頭就歸納全文的重點(diǎn)。二是“斬釘截鐵”即一開頭就接觸主題，使讀者對(duì)文章的主要內(nèi)容如數(shù)家珍。三是“設(shè)置懸念”，即文章一開頭就抓住讀者的注意力，激起閱讀的興趣。（3）結(jié)尾仿寫。結(jié)尾常用委婉、抽象、語重心長的語言。學(xué)生理解了不同樣方式的開頭，即可進(jìn)行結(jié)尾仿寫。（4）過渡句、段仿寫。針對(duì)學(xué)生寫作前后不連接，過渡僵直的問題，解析過渡句、段的利處，教給方法，仿寫過渡句、段，培養(yǎng)讀寫能力。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)過渡句的作用，前面的分句承接上文，后邊的分句惹起下文。過渡句的形式一般為復(fù)句，有的用轉(zhuǎn)折復(fù)句，2、片斷仿寫。片斷仿寫的內(nèi)容較為廣泛，既能夠是表達(dá)、描繪、議論、說明的表達(dá)方式的仿寫，也能夠是寫人、敘事、寫景、狀物等片斷的仿寫，還能夠是人物描繪中的心理描繪、動(dòng)作描繪、語言描繪，等等。3、全文仿寫。全文仿寫要注意從實(shí)質(zhì)出發(fā)，不要生搬硬套，充分利用范文幫助學(xué)生順利度過模擬階段，進(jìn)入靈巧表達(dá)階段。存在的1、課題研究還只停留在較為淺易的層次，還但是一些零落的經(jīng)困難及驗(yàn)，未能成立完好的系統(tǒng)；下個(gè)階段的主要任務(wù)，是依據(jù)學(xué)段學(xué)解決思生習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，細(xì)化訓(xùn)練點(diǎn)，并分解到每篇課文的閱讀教課中，路初步形成系統(tǒng)。2、繪本閱讀與作文教課目的是開發(fā)特點(diǎn)課程，但是整體思路不是太清楚，課題研究怎樣向縱深推動(dòng)受到瓶頸，怎樣選擇新的切入點(diǎn)，開辟新的研究視線是要考慮的。針對(duì)低年級(jí)寫話訓(xùn)練