共同學習教與學的風格課件

共同學習KuanC.Chen(),Ph.D.Head,DepartmentofInformationSystemsProfessor,ManagementInformationSystemsSchoolofManagementPurdueUniversityCalumet,USA課程學習目標無論教師教學風格如何，學生的學習結果如何。教員都能確定能在他們的教學中運用的共同學習策略。講述要點教與學風格被動與主動學習共同學習六條關鍵要素

四項基本原理合作組織結構合作小組討論不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而止矣。

--《荀子·儒效》學習不是看體育比賽。.

單靠在教室里記憶那些老師們事先安排好，然后講出來的答案，學生是無法學到更多知識的.

他們必須討論一下他們正在學習什么知識,并把要點記錄下來,與過去的經(jīng)驗相聯(lián)系,并應用到日常生活中.

他們必須把學到的知識變成他們日常工作和生活的一部分.(ChickeringandGamson,ascitedinBonwellandEison,1991p.3.)運用主動的學習技術你有沒有試過二人思維分享合作？試一試書擋我怎樣才能吸引一個教室里的70名同學被動與主動學習

簡單策略簡短無組織性4復雜策略持續(xù)時間稍長1AdaptedfromSutherland,Bonwell(1996)穿插式講演共同學習小組連續(xù)的主動學習策略中級策略2它是一種,它是我們訓練的一部分,并且似乎是我們應該做的.當我不做講解時我會感到莫名的愧疚.(Creed

ascitedinBonwell&Eison,1991)共同學習

在教師對步驟的指導下，學生們在小組里共同合作和互動學習的過程。

Studentsworktogetherinsmallgroupsandlearnthroughinteractionwitheachotherwhiletheteachercoachestheprocess.Concept1:組合作組應該是什么樣?具有堅強、積極的小組信條

四個成員

禁得住時間考驗

人員類型多樣Concept1:組組應該怎樣形成?多樣的方法友誼或興趣自由組合教師為學生分組多樣化-使共同輔導的可能性增大，并且改善了跨種族、跨性別的聯(lián)系。Concept1:組形成小組最好的方法是什么?教師分組可以長期維持學生們形成堅定的小組信條組要學會共同學習Concept1:組組應該有多大?每個組四個成員。允許有兩項工作超過四個成員的組會產(chǎn)生組員無法完全參與或難于管理的問題。Concept2:合作意愿創(chuàng)造與維系合作意愿的三種方法:團隊建設班級建設使用合作任務和獎懲體系,包括識別系統(tǒng)Concept2:合作意愿團隊建設與班級建設團隊和班級建設活動提供了獨有的學習經(jīng)驗，不必再為與學習有關內容做過多額外的強調。在工作場所建立-也應該在班級建立。Concept3:合作管理房間安排

安靜的信號

教師與學生模式構建

能管控的噪音水平

材料的有效分配

課程規(guī)則與程序Concept4:合作能力發(fā)展社會能力建模定義角色扮演

Concept5:基本原理共同學習四項基本原理積極獨立個體責任性平等參與實時互動Concept5:基本原理積極地相互信賴弱式：每個組員的成功能帶來其他組員的成功小組的成功能促進每個組員的成功中間形式：一個組員的成功能帶來所有組員的成功，但是一個組員可以依靠自己獲得成功所有組員的成功可以促成小組的成功,但是小組能在沒有單個組員成功或作出貢獻的情況下獲得成功Concept5:基本原理積極地相互信賴強勢沒有全體組員的貢獻，單個組員要獲得成功是不可能的沒有全體組員的貢獻，小組想活動成功是不可能的合作組織結構解決難題每個組員掌握著部分的答案或線索;組員們必須把他們的線索收集起來去解決小組的問題.簡單共同學習策略的抽樣在講授中主動的暫停相互分享想法

簡單記錄格式化的測驗AdaptedfromSutherland&Bonwell(1996)#1在講授中主動的暫停講授12-18分鐘講授12-18分鐘講授12-18分鐘2分鐘.暫停2分鐘暫停2分鐘暫停Ruhl,Hughes&Schloss,19872分鐘暫停學生和講授者間不做交流學生間進行討論整理筆記梳理

吸收信息研究發(fā)現(xiàn)上次講授12天后,進行長期記憶保持測試

如果學生聽取的講師的講授中有暫停，那么對回憶性測試和全面測試都有很大好處Ruhl,Hughes&Schloss,1987#2相互分享想法(5-10min)在講授期間構造一個問題學生思考或寫出一個答案努力尋找答案這時,與其他同學合作闡明觀點,拓展與全班分享答案拓展需要有兩對同學參加并且對提出的答案進行對比

合作組織機構相互分享想法學生思考問題的答案后兩兩進行討論,然后與全班分享自己或參見討論同學的答案.Think-Pair-Square:個別的同學只與自己小組成員分享答案而不是全班同學.相互分享想法

花半分鐘時間思考一下

簡單積極學習策略，

你受到的影響然后，與你的鄰座進行一下交流#3簡單記錄一分鐘的試卷(實際上需要4-5分鐘.)今天我學到的主要知識點是….沒有獲得答案的問題或不大清楚的知識點是…..或這部分講授中體現(xiàn)的主要思想是什么?描述一下概念_________________簡單記錄內容可以交給教師或作為課堂討論的基本內容.(Angelo&Cross1993)學科專業(yè)問題可能包括:數(shù)學-對于一個特定的數(shù)學過程，那些問題還不清楚，或還有哪些疑點?文學-在這個章節(jié)里你得到了什么有意義的見解.通過讀這部小說你能對自己提出哪些重要的問題?Angelo&Cross(1993)p.371#4模式化的測試即

不分級別

了解學生對知識的掌握情況…在測試中可能會有同樣類型的問題在頂端被讀到或顯示如果是多項選擇或判斷對錯，學生可以：使用手勢(投票)如果你想獲得更隱秘的答案可以使用卡片

AB模式化測試教師的有利條件快速測定學生的理解情況.在新材料未公布前揭示它的機會.

學生的有利條件在測試中對某類型的問題有沒有想法.展示的范圍需要更多研究.展開手掌=Yes

拳頭=No中間形式主動學習策略當使用影片、案例、特約講授者等方式時.書擋可反復記錄筆記書擋1在演示或播放影片等之前:提出3-4個能幫助學生提前組織了解與主題相關的問題，或對演示等都包含什么內容提出3點希望2.在演示結束以后提出3-4個能幫助學生復習和組織他們關注到了什么，學習到了什么的問題小組的四名組員一起相互分享答案.(Johnson,Johnson,&Smith1998,p.3:29)可反復記錄的筆記“當學生能將所學只是內容記錄到個人筆記中時,說明他們愿意把這些信息予以保存并能隨時查找到它們”.BarbaraMills,2002,p.2可反復記錄的筆記重點回答文章、影片、章節(jié)、特約講授等的重點可以由教師或學生記錄下來.學生對問題的反應會超出課堂，會與其它的理論材料中的論點、實事事件、或個人經(jīng)驗觀點相聯(lián)系AdaptedfromBarbaraMills(2002)

ViterboUniversitySchoolofNursingN-451可反復記錄的筆記-跨文化培養(yǎng)Name_______________________________________重點什么是文化能力?人口具體問題：1.社會經(jīng)濟學2.流行病學3.結果

資源：回答復雜策略合作組合作組激勵:所有的學生都去學習材料.弱勢的學生要求或接受同等的指導.怯懦的和缺少能力的學生接受領導的角色.BarbaraMills,2002合作小組的工作思考

同行和自我評估組員姓名_________________你的姓名_________________________期望

可能得分(總分10分)1.工作守時性122.個人工作完成情況 1233.參與小組活動積極性1234.尊重其他組員12合作小組工作思考小組活動的行為能力與社會技能“所有的成員都會為組織做出貢獻么?”下次怎樣做才能使組織職能發(fā)揮得更好?我今天學習到的最重要的事物是什么?合作小組工作思考3-4個學生/組織直接的引導時限溝通組織角色識別推動者-行使領導權力并保證組織向一個目標不斷探索前進。記錄者-負責記錄組織的問題和答案.

發(fā)言人-在時機成熟時向全班報告。文檔管理員-確保完成所有的材料，并在課程結束后進行歸檔。合作小組工作思考教師分配vs自由組合or學生選擇保持長期共同工作教師的責任一個組一個組地監(jiān)控小組的學習情況.對學生的進步表現(xiàn)出你的興趣讓學生感覺到你的平易近人LectureR