《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5篇

第《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5篇

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

三、教學(xué)難點

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四、課前準(zhǔn)備

上網(wǎng)收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式

五、教學(xué)過程

(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題(4分鐘)

教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎”學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)

(二)、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息(15分鐘)

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。(8分鐘)

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。

3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

(三)循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)

1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的”

2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握)

4、反饋信息。(10分鐘)

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個清晰的過程

①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。

(借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)

②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

(“為什么只有晚上睡覺時才長”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢這究竟是什么道理”“人怎么會是鳥”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

④通過自我思考，終于找到的答案。

流程圖：

我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。

六、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎為什么

七、板書設(shè)計

我和同學(xué)都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇

請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

一、課前解析

關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

關(guān)注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“胚、禍”等10個會認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

三、教學(xué)重點

理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

四、教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

五、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

六、課時安排

第一課時

教學(xué)過程：

(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1.教師引導(dǎo)：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

(板書課題：童年的發(fā)現(xiàn))

【出示課件1】

2.教師引導(dǎo)：看到這個課題，你有什么疑問嗎

預(yù)設(shè)1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢

預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢

預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的

……

3.認(rèn)識作者：

教師引導(dǎo)：瓦西里弗奧多羅維奇費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

(設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)

(二)初讀課文、掃清障礙。

1.提出自讀課文的要求

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字音查字典，把課文讀流利。

學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【出示課件3】

2.指名讀課文，相機指導(dǎo)字音。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。

學(xué)生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

3.默讀課文，思考問題。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的

學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問題。

(三)精讀課文，深入探究。

1.探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。

教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時的心情怎樣你是從哪些詞語中體會到的

預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認(rèn)為自己太了不起了。

【出示課件4】

2.夢中飛行，引發(fā)思考。

教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律

預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。(板書：夢中飛行)

【出示課件5】

教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣他飛行時的心情怎樣

預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預(yù)設(shè)3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導(dǎo)：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么

預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

教師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的孩子

預(yù)設(shè)：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對話，求解疑問。

教師引導(dǎo)：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的結(jié)果怎樣(板書：引發(fā)思考)

預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時才長”

“為什么人在生長的時候就要飛呢這究竟是什么道理”

“人怎么會是鳥”

【出示課件6】

教會引導(dǎo)：這三個問題之間有什么關(guān)系

預(yù)設(shè)2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導(dǎo)：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子

預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。(板書：富于幻想)

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的

預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。

【出示課件7】

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么想些什么

學(xué)生自由發(fā)言

教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀!經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎(板書：絞盡腦汁、尋求答案)

預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

【出示課件8】

教師引導(dǎo)：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識

預(yù)設(shè)：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。(板書：執(zhí)著探索)

師生共同總結(jié)：

“哈!這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！?/p>

教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。

5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)：說說作者的秘密是怎樣被證實的他當(dāng)時的心情怎樣

預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。

預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導(dǎo)：老師為什么這么做他自己又是怎么想的

預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。(板書：遭遇挫折、悟出道理)

教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇;其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。(板書：幽默風(fēng)趣)

(設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點)

(四)再讀課文，感知人物。

教師提問：同學(xué)們，你們覺得這是一個怎樣的孩子

預(yù)設(shè)1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

預(yù)設(shè)2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。

預(yù)設(shè)3：他是一個幽默風(fēng)趣的孩子。

指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點。

(設(shè)計意圖：抓重點段落總結(jié)人物的特點，對人物有一個全面整體的認(rèn)識和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā))

(五)課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)

預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

(六)板書設(shè)計：

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學(xué)生補充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)重難點】

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)難點】

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章：

學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2、默讀課文，思考：

“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：

“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃：

⑴找出有關(guān)的句段。

⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

⑶在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：

⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。

⑶老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

⑷我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)：

⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情

(高興、驚喜、新奇……)

C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想

B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情

(格外高興、得意……)

C、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

A、找一找“我”問了幾個問題把問題畫出來。

B、想一想，這些問題之間有什么關(guān)系

(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

C、想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么會想到一些什么

⑶“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑

B、舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：

哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

C、你能說說對這句話的理解嗎

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

⑴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

⑵童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

⑶童年很美好。

……

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

【教材簡析】

第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

【設(shè)計理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

【教學(xué)建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么”“怎樣發(fā)現(xiàn)的”“結(jié)果怎樣”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

【教學(xué)難點】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和的危險”等含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【課時布置】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中，你最想了解什么

(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么是怎么發(fā)現(xiàn)的即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1、默讀課文，考慮：

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的又是怎樣找到答案的哪些地方給你留下了深刻的印象談?wù)勛陨淼捏w會。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。

2、研討交流，理清脈絡(luò)：

⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢這究竟是什么道理”“人怎么會是鳥”

(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么想些什么初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

⑷“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五、安排作業(yè)

用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢

3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險。”這句話的意思。

⑴結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。

⑶通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?/p>

2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險?！?/p>

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會

(鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)說出來和大家交流交流。

五、安排作業(yè)

1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

【練習(xí)設(shè)計】

1、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險?！?/p>

我對這句話的理解是____________________

【補充資料】

1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

3、細胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等構(gòu)成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

4、繁殖：生物發(fā)生新的個體，以傳代。

5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。