伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)

21《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)借助語言文字開放想象，體會藝術(shù)之美。字詞教學(xué)通俗地說，就是想到。閱讀理解弦的行為。表達(dá)運(yùn)用琴》一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的苦痛。預(yù)習(xí)提綱通過查字典、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。搜集伯牙和鍾子期之間的故事。查閱蘇軾的資料。教學(xué)課時1一、音樂導(dǎo)入巧激趣談話導(dǎo)入：播放《高山流水》古琴曲：生齊讀課題。二、初讀課文、整體感知出示自讀提示。自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。課文主要寫了什么？學(xué)生自讀，師巡察。課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。指名讀，讀正確，讀流利。三、把戲朗讀曉停頓和韻味來。認(rèn)真聽教師讀，留意教師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。教師范讀。課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/鼓琴，巍巍乎/假設(shè)//而/志在/流水，鍾子期//鼓琴，湯湯乎/假設(shè)//死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者?！残本€是停頓符號〕生讀課文。停頓哦！自讀練習(xí)，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀——男生讀——女生讀——齊讀師生合作讀。交換朗讀內(nèi)容。指名配樂讀。【設(shè)計(jì)意圖】感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點(diǎn)，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？借助注釋來理解?？梢远嘧x，聯(lián)系上下文理解。結(jié)合插圖理解。小組爭辯，問同學(xué)。學(xué)生先進(jìn)展自學(xué)，而后開展小組爭辯。反響組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2“善”在文中的意思是什么？聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)3預(yù)設(shè)4：心有了更深切的感受。創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。伯牙鼓琴志在 ，鍾子期曰： 小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】五、朗讀課文，熟讀成誦結(jié)合資料，談?wù)剬ψ罱K一句話的理解。并和同學(xué)溝通感受。帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。同桌互背?！驹O(shè)計(jì)意圖】六、補(bǔ)充拓展悟情感教師深情描述雨夜的相見。是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最終一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時有名的為，有什么想對伯牙說的嗎？〔1〕或許你還會遇到像子期這樣的知音呢？精巧絕倫的瑤琴，你砸掉不行惜嗎？如此高的技藝不再彈，不感到圓滿嗎？那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的苦痛。課件出示：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫贿@些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。小結(jié):這是一篇文言文，表達(dá)了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】在此根底上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很簡潔了。七、比照關(guān)注編者意〔教材第96頁插圖〔〕起？又是怎樣的緣由讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？〔板書：藝術(shù)的魅力〕配樂誦讀全文，感受藝