心理輔導(dǎo)技術(shù)答案

文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持心理輔導(dǎo)技術(shù)部分、單項(xiàng)選擇題自我保護(hù)與自我變化的配合

自我保護(hù)與自我變化的抵抗1、阻抗，本質(zhì)上是人對(duì)于心理咨詢過(guò)程中(A)自我保護(hù)與自我變化的配合

自我保護(hù)與自我變化的抵抗TOC\o"1-5"\h\z(A)自我暴露與自我變化的抵抗 (B)(C)自我暴露與自我變化的配合 (D)2、不屬于阻抗表現(xiàn)形式的是( C)。(A)講話程度上的阻抗(B)講話內(nèi)容上的阻抗(C)講話方式上的阻抗(D)講話聲音上的阻抗3、講話程度上的阻抗中，最突出的是( C)。(A)激動(dòng)(B)熱情(C)沉默(D)緘默4、移情兩種不同的類型是( C)。(A)正移情和反移情 (B)深移情和淺移情 (C)正移情和負(fù)移情 (D)明移情和暗移情5、如果心理咨詢師覺(jué)得自己難以處理移情現(xiàn)象，可以轉(zhuǎn)介給別的( C)。(A)外科醫(yī)生 (B)社區(qū)工作者(C)心理咨詢師 (D)義工6、放松訓(xùn)練的基本種類( B)。(A)冥想放松法(B)呼吸放松法 (C)自由聯(lián)想法 (D)意象想像法7、在所有生理系統(tǒng)中，我們可以直接控制的只有( D)。神經(jīng)系統(tǒng) (D)肌肉系統(tǒng))。(B) 從松弛狀態(tài)緊張起來(lái)的練習(xí)過(guò)程神經(jīng)系統(tǒng) (D)肌肉系統(tǒng))。(B) 從松弛狀態(tài)緊張起來(lái)的練習(xí)過(guò)程(D) 從放松狀態(tài)到繃緊起來(lái)的練習(xí)過(guò)程8、放松訓(xùn)練是指使有機(jī)體一種( A(A)從緊張狀態(tài)松弛下來(lái)的練習(xí)過(guò)程(C)從繃緊狀態(tài)到放松下來(lái)的練習(xí)過(guò)程9、放松訓(xùn)練的直接目的是使肌肉放松，最終目的是使整個(gè)機(jī)體活動(dòng)水平降低，達(dá)到心理上的松弛，從而使機(jī)體保持(A)(A)內(nèi)環(huán)境平衡與穩(wěn)定(B)外環(huán)境平衡與穩(wěn)定(C)內(nèi)、外環(huán)境平衡與穩(wěn)定(D)整體的平衡與穩(wěn)定10、陽(yáng)性強(qiáng)化法的基本原理是(C)。(A)以獎(jiǎng)勵(lì)為手段消除或保持某種行為 (B)以嚴(yán)厲為手段建立或保持某種行為(C)以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為(D)重視和淡化異常行為11、陽(yáng)性強(qiáng)化法屬于 (D) 。(A)精神分析療法(B)現(xiàn)實(shí)療法(C)完形療法(D)行為療法12、陽(yáng)性強(qiáng)化法廣泛用于(A)。(A)兒童行為問(wèn)題矯治 (B)強(qiáng)迫癥(C)精神分裂癥 (D)抑郁癥13、陽(yáng)性強(qiáng)化法的工作程序包括的有(B)。(A)診斷階段(B)監(jiān)控行為(C)領(lǐng)悟階段(D)修通階段14、陽(yáng)性強(qiáng)化法工作程序中(D)(A)目標(biāo)越多越好 (B)目標(biāo)越大越好 (C)目標(biāo)越遠(yuǎn)越好 (D)目標(biāo)越具體越好15、在合理情緒療法修通階段中，最具特色的方法是 (A)。(A)與不合理信念辯論 (B)家庭作業(yè)(C)合理情緒想象技術(shù) (D)行為技術(shù)16、通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題的心理咨詢方法是(A)。(A)合理情緒療法(B)放松訓(xùn)練(C)自我管理程序(D)陽(yáng)性強(qiáng)化法17、以下不屬于沉默類型的是(D)。(A)懷疑型(B)茫然型(C)情緒型(D)焦慮型18、合理情緒療法，適用于的求助者是( B)A中年人B)智力水平較高C)兒童行為矯治D文化水平一般19、在合理情緒療法的 ABC理論中，B代表(A)。(A)個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià) (B)誘發(fā)事件(C)繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果 (D)行為傾向20、以下不屬于講話方式上的阻抗的是(B)。(A)心理外歸因(B)正移情(C)健忘(D)順從21、在合理情緒療法中，輔導(dǎo)者可以運(yùn)用的“黃金法則”是(B)。(A)我對(duì)別人怎樣，別人必須對(duì)我怎樣(B)像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人 (C)別人必須喜歡我，接受我(D)滴水之恩，涌泉相報(bào)22、合理情緒療法是美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯(A.Ellis)首創(chuàng)于(C)。(A)20世紀(jì)40年代(B)20世紀(jì)60年代(C)20世紀(jì)50年代(D)20世紀(jì)30年代23、合理情緒療法的核心理論是( B)。(A)ERP理論(B)ABC理論(C)AT理論(D)LAN理論與不合理信念辯論是合理情緒療法最常用最具特色的方法，它來(lái)源于古希臘哲學(xué)家 (C)的辯證法。(A)阿基米德(B)亞里士多德(C)蘇格拉底(D)柏拉圖二、心理輔導(dǎo)案例問(wèn)答題案例一一般資料：某男，16歲，初中二年級(jí)學(xué)生。案例介紹：該生小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母離異，他和爺爺奶奶住在一起。其父后來(lái)再婚后又有了一個(gè)妹妹，他不喜歡繼母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母親聯(lián)系。父親每周看他一兩次，對(duì)他管教很嚴(yán)，只知逼他學(xué)習(xí)，卻很少和他溝通。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，但他不以為然，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的同學(xué)品行都不好，而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)心眼好。他不喜歡學(xué)習(xí)，覺(jué)得人活在世上用不著那么辛苦，還要上大學(xué)、考研，覺(jué)得輕輕松松活著挺好，順其自然，以后能考上職高，學(xué)門技術(shù)也可以活得很好。但面對(duì)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，也感到精神緊張、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。經(jīng)常有報(bào)復(fù)父母的心理，覺(jué)得自己有這種想法非?？膳?，簡(jiǎn)直是沒(méi)有良心，但又控制不住，故來(lái)咨詢是否自己心理有問(wèn)題。如有問(wèn)題，要讓父親知道這是他逼出來(lái)的。心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、該生目前遇到的生活事件有哪些？答：根據(jù)學(xué)生描述，遇到的生活事件有：小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母離異，他和爺爺奶奶住在一起。很少與母親聯(lián)系。父親每周看他一兩次，對(duì)他管教很嚴(yán)，只知逼他學(xué)習(xí)，卻很少和他溝通。二、對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適的咨詢方法是什么？答：對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適使用放松訓(xùn)練和合理情緒療法。1、放松訓(xùn)練，是指使有機(jī)體從緊張狀態(tài)松弛下來(lái)的一種練習(xí)過(guò)程。2、合理情緒療法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念， 以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。案例二一般資料：某男，17歲，高二年級(jí)學(xué)生。案例介紹：該生自訴高一時(shí)在軍訓(xùn)回來(lái)的車上，某同學(xué)送給他一盒餅干，他只拿了其中的一塊，便把餅干盒還回。當(dāng)時(shí)有人說(shuō)他，"你傻啊"。盡管一周后，那位說(shuō)他傻的同學(xué)又表示喜歡與該生來(lái)往，但該生從此跟人一說(shuō)話就緊張，并有些口吃，變得害怕與人交往。該生也真的覺(jué)得自己挺傻，認(rèn)為別人也一定能看出來(lái)。因而高三后便不再上學(xué)。該生認(rèn)為不上學(xué)也沒(méi)關(guān)系，但媽媽對(duì)他不上學(xué)很著急，帶他來(lái)做咨詢。心理輔導(dǎo)老師觀察了解到的情況：該生說(shuō)話聲音很弱，不敢看人，但語(yǔ)言及邏輯思維尚可，該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、簡(jiǎn)述可能引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？答：1、在性格上對(duì)自己缺乏自信； 2。在生活事件上，曾經(jīng)被人諷刺過(guò)。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適的咨詢方法是什么？答：對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適使用合理情緒療法。合理情緒療法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。案例三案例介紹：某女，16歲。高一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女。聰明活潑，個(gè)性好強(qiáng)。上高中前與父母同住，父母對(duì)她較為寵愛(ài)，在各方面都盡量滿足她的要求，同時(shí)對(duì)她的期望也很高。她從小學(xué)一年級(jí)起擔(dān)任班里的小隊(duì)長(zhǎng)，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，一直受到老師的偏愛(ài)，在同學(xué)面前一直有一種優(yōu)越感。上高中后，她住進(jìn)了學(xué)校，進(jìn)了重點(diǎn)班，同時(shí)也當(dāng)上了班干部。父母對(duì)她有了更高的期望，她對(duì)自己也信心十足，然而在期中考試的排名中，卻沒(méi)進(jìn)入前十名，這對(duì)她來(lái)說(shuō)如當(dāng)頭一棒，父母也訓(xùn)斥她學(xué)習(xí)不如從前，她便賭氣和哭鬧，上課也不愿發(fā)言，在做班級(jí)的工作中，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧情緒，常因一些小事向教師哭訴，以至同學(xué)們都不愿理睬她。她每天下課就離開(kāi)班級(jí)，獨(dú)自一人到操場(chǎng)上玩，感覺(jué)這個(gè)班集體沒(méi)人能容下她，由活潑開(kāi)朗變得常常悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適的咨詢方法是什么？答：對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適使用合理情緒療法。合理情緒療法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。二、ABC理論是合理情緒療法的核心理論，請(qǐng)嘗試著找出本案中AB、Co答：在本案中：1、誘發(fā)事件A:期中考試沒(méi)考進(jìn)前十名。 2、不合理信念B:我必須實(shí)現(xiàn)我的愿望；我必須感到舒心，必須得到同學(xué)們的支持與贊同。 3、情緒及行為上的后果C（非功能性的）：情緒表現(xiàn)一一沮喪,自我貶低；行為表現(xiàn)——賭氣、哭鬧、上課不愿發(fā)言，與同學(xué)發(fā)生矛盾，獨(dú)自一人到操場(chǎng)玩。由活潑開(kāi)朗變得悶悶不樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。案例四一般資料：某男，15歲，高中一年級(jí)學(xué)生。案例介紹：半年前，該生升人重點(diǎn)高中。兩個(gè)月前，因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，導(dǎo)致期中考試沒(méi)有取得好成績(jī)。一個(gè)多月前，在復(fù)習(xí)功課時(shí)，頭腦中突然閃念 "期末考試再考不好怎么辦 "。這種想法讓其非常緊張，竭力讓自己集中精力學(xué)習(xí)，可越是這樣越難以集中注意力，還出現(xiàn)了記憶力下降的情況。這些情況讓該生非常擔(dān)心，擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直下降，將來(lái)考不上大學(xué)，沒(méi)有光明的前途，甚至擔(dān)心自己沒(méi)有能力讓父母安享晚年。這些擔(dān)心讓該生緊張不安，很煩躁，只有不想學(xué)習(xí)的事情，心情才會(huì)好些。心理輔導(dǎo)老師觀察、了解到的情況：該生自幼學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，父母要求嚴(yán)格，性格內(nèi)向，追求完美。該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、簡(jiǎn)述可能引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？答：該生升人重點(diǎn)高中。兩個(gè)月前，因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，導(dǎo)致期中考試沒(méi)有取得好成績(jī)。產(chǎn)生了“期末考再不過(guò)怎么辦”的擔(dān)心和想法。竭力讓自己集中精力學(xué)習(xí)，可越是這樣越難以集中注意力。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適的咨詢方法是什么？答：對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適使用合理情緒療法。合理情緒療法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。案例五一般資料：某男，19歲，高三補(bǔ)習(xí)班學(xué)生。案例介紹：該生原先是個(gè)比較活躍的人，經(jīng)常出現(xiàn)在球場(chǎng)上和晚會(huì)舞臺(tái)上。可自從高考落榜之后近 3個(gè)月來(lái)，他變得沉默寡言，萎靡不振，有時(shí)還自言自語(yǔ)地說(shuō)“活著沒(méi)意思”，認(rèn)為別人都會(huì)看不起自己，沒(méi)考上大學(xué)自己一生都完了。大家都覺(jué)得他好像變了一個(gè)人似的，情緒低落，心煩意亂，總是感到前途無(wú)望，提不起精神．自述最近總睡不著覺(jué)，頭昏昏沉沉的、痛得厲害。心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么?答：根據(jù)學(xué)生描述遇到的生活事件為高考落榜。該生認(rèn)為別人都會(huì)看不起自己，沒(méi)考上大學(xué)自己一生都完文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持了。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、假如給該生使用合理情緒療法咨詢，其工作程序包括哪些？答：工作程序包括：1、診斷階段 2、領(lǐng)悟階段 3、修通階段4、再教育階段案例六案例介紹：一位 32歲的媽媽為兒子的問(wèn)題前來(lái)咨詢。下面是一段咨詢談話：老師：請(qǐng)坐，你需要哪方面的幫助？孩子?jì)寢專捍蠓颍阋欢ㄒ芄苓@個(gè)孩子，這孩子太不聽(tīng)話了。老師：你根據(jù)什么說(shuō)他不聽(tīng)話呢？孩子?jì)寢專涸趯W(xué)校里，每當(dāng)老師要求他完成作業(yè)時(shí)，他就用拳頭砸桌子，還在座位上搖晃。在家里，要是讓他做作業(yè)，他也是大鬧，搞得全家不安寧。老師：一般遇到這種情況，你們會(huì)怎么辦呢？孩子?jì)寢專豪蠋熗鶗?huì)不再要求他寫作業(yè)了，在家里也只好這樣?？墒撬偸遣粚懽鳂I(yè)，這樣下去怎么行呢，我真是愁死了。老師：我知道了你的焦慮，也體會(huì)到了你做媽媽的心情。其實(shí)孩子的這種表現(xiàn)是有原因的。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)孩子從某種行為中得到了好處，這種行為就會(huì)被強(qiáng)化。由于孩子只要一鬧，就可以不寫作業(yè)，所以這種亂折騰的行為就得到了強(qiáng)化。孩子?jì)寢專亨?，原?lái)孩子不聽(tīng)話與我們有關(guān)。你講得很有道理，那么今后我們?cè)撛趺崔k呢？老師：孩子再鬧時(shí)，不能讓他逃避作業(yè)，而是等他安靜下來(lái)后，仍然要求他必須完成作業(yè)。注意，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就要馬上給予鼓勵(lì)。能做到嗎？心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、老師使用的咨詢方法是什么？答：老師使用的咨詢方法是簡(jiǎn)易行為矯治——陽(yáng)性強(qiáng)化法。二、陽(yáng)性強(qiáng)化法的工作程序、基本原理是什么？答：陽(yáng)性強(qiáng)化法的工作程序 1、明確治療的目標(biāo)2、監(jiān)控行為 3、設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果 4、實(shí)施強(qiáng)化基本原理：行為主義理論認(rèn)定行為是后天習(xí)得，一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。案例七一般資料：某男，19歲，高三復(fù)讀班學(xué)生。學(xué)生主述：近兩個(gè)月來(lái)，嚴(yán)重失眠，影響學(xué)習(xí)，很苦惱。學(xué)生自訴：小時(shí)候得過(guò)鼻炎，總是流鼻涕，覺(jué)得別人都很討厭我。后來(lái)因腸胃炎多次住院，因此認(rèn)為自己是最倒霉的。從小父親對(duì)我要求很嚴(yán)，總拿我和鄰居家小朋友比，看到他們考好了就說(shuō)我笨、沒(méi)出息，永遠(yuǎn)也趕不上人家，還經(jīng)常打我，說(shuō)我和媽媽都是他的累贅，我覺(jué)得很受刺激。我一直很努力，但高考前因胃腸炎住院，最后選擇復(fù)讀。我的成績(jī)排在前幾名，但人緣不好，總受到同學(xué)們的孤立，沒(méi)什么朋友。有一次與一個(gè)同學(xué)在飯?zhí)冒l(fā)生摩擦，氣急之下我打了他幾拳，把他的鼻子打破了。后來(lái)大家都說(shuō)我欺負(fù)同學(xué)，都不理我，我只好走讀，每天回家。一個(gè)月后我發(fā)現(xiàn)宿舍的東西都沒(méi)了，聽(tīng)說(shuō)是被扔掉了，我就報(bào)了警，一時(shí)間在學(xué)校內(nèi)引起軒然大波，幾乎沒(méi)有人跟我說(shuō)話了。我覺(jué)得我對(duì)每一個(gè)人都很好，但他們卻都對(duì)不起我，甚至反過(guò)來(lái)跟我作對(duì)，我真是想不通。最近兩個(gè)月，我總是失眠，有時(shí)整晚都睡不著覺(jué)，白天沒(méi)精神。不想與別人說(shuō)話，上課也聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率下降，有時(shí)真不想去學(xué)校了，但又覺(jué)得不上學(xué)會(huì)沒(méi)出息，人家會(huì)更瞧不起，所以心里很矛盾，很苦惱，情緒不高。心理輔導(dǎo)老師觀察了解到的情況：該生個(gè)性偏執(zhí)、敏感多疑、追求完美、患得患失，情緒不穩(wěn)定，該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、該學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么?答：1、該生小時(shí)候得過(guò)鼻炎，總是流鼻涕，所以覺(jué)得別人都很討厭自己。后來(lái)因腸胃炎多次住院，因此認(rèn)為自己是最倒霉的。認(rèn)為自己對(duì)每一個(gè)人都很好，而同學(xué)卻對(duì)不起自己，甚至跟自己做對(duì)。2、本案中學(xué)生的父親對(duì)其要求嚴(yán)厲、苛責(zé)；在學(xué)校沒(méi)什么朋友，跟同學(xué)關(guān)系緊張。 3、該生個(gè)性偏執(zhí)、敏感多疑、追求完美、患得患失，情緒不穩(wěn)定。 4、該生內(nèi)心的沖突（不想上學(xué)但又需要上學(xué)）也是造成心理行為問(wèn)題的原因，使他心里很矛盾，很苦惱，情緒不高。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、在案例咨詢過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了較為強(qiáng)烈的阻抗，請(qǐng)簡(jiǎn)述阻抗的表現(xiàn)形式有哪些？答：阻抗的表現(xiàn)形式：1、講話程度上的阻抗。2、講話內(nèi)容上的阻抗。 3、講話方式上的阻抗。案例八一般資料：某男，20歲，高三補(bǔ)習(xí)班學(xué)生。案例介紹：該生從小學(xué)到高中，一直學(xué)習(xí)努力，成績(jī)名列前茅，是多年的三好學(xué)生和班干部，經(jīng)常得到父母和老師的表?yè)P(yáng)。高考時(shí)發(fā)揮失常而選擇復(fù)讀，心里很失落，暗下決心要把名次提上來(lái)。但事與愿違，在第一學(xué)期的期末考試中他的名次沒(méi)升反而下降了，甚至還出現(xiàn)了不及格。為此父母極為嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他也覺(jué)得自己很沒(méi)用，感到自己很沒(méi)面子，老師不重視他，同學(xué)們也都看不起他。因此情緒低落，內(nèi)心苦惱、焦慮。他覺(jué)得父母不再像以前那樣愛(ài)他、關(guān)心他了。班長(zhǎng)是一位女同學(xué)，對(duì)他學(xué)習(xí)、生活等很關(guān)心。他也愿意和班長(zhǎng)講講自己的心理話，自己感覺(jué)喜歡上了班長(zhǎng)，于是鼓足了勇氣，表達(dá)了愛(ài)慕之情，但班長(zhǎng)明確告訴他自己有男友，不能接受他的感情。初次戀愛(ài)就失敗，他感受到了失戀的痛苦。學(xué)習(xí)興趣明顯下降，慢慢的不愿與人交往，整日沒(méi)精打采、悶悶不樂(lè)。近半年隨著復(fù)習(xí)強(qiáng)度增加，他的壓力也越來(lái)越大，經(jīng)常頭昏、頭痛，晚上入睡困難，全身疲憊不堪。記憶力大不如前，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)已排到班里的倒數(shù)幾名，父母、老師和同學(xué)注意到了他的問(wèn)題，多次幫助他。但他覺(jué)得很無(wú)助，自己覺(jué)得沒(méi)什么希望，這學(xué)期已無(wú)法上學(xué)。心理輔導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、簡(jiǎn)述可能引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？答：1、該生高考時(shí)發(fā)揮失常而選擇復(fù)讀，暗下決心要把名次提上來(lái)。但事與愿違，為此父母極為嚴(yán)厲地批評(píng)了他。由此他認(rèn)為自己很沒(méi)用，感到自己很沒(méi)面子，老師不重視他，同學(xué)們也都看不起他。他覺(jué)得父母不再像以前那樣愛(ài)他、關(guān)心他了。 2、該生向班長(zhǎng)表白，但遭到拒絕。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、建議對(duì)該生使用較合適的咨詢方法是什么？答：對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，較合適使用合理情緒療法。合理情緒療法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。案例九一般資料：某男，18歲，高三年級(jí)學(xué)生。來(lái)訪者自述：從小喜歡繪畫，一心想報(bào)考中央美術(shù)學(xué)院。認(rèn)為上文化課純粹是浪費(fèi)時(shí)間，故從一年級(jí)就經(jīng)常借故逃避上文化課。自認(rèn)為應(yīng)該用這些時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的繪畫技巧，但家長(zhǎng)不同意，理由是文化課必須要有一定的分?jǐn)?shù)才能錄取。自認(rèn)為只要稍微看看就能通過(guò)，用不著花費(fèi)那么多時(shí)間，為此經(jīng)常與父母沖突，很是心煩，即使在家作畫，也沒(méi)有好心情。進(jìn)入高三后，發(fā)現(xiàn)自己繪畫的水平?jīng)]有多大提高，三個(gè)月前，文化課的一次摸底考試語(yǔ)文成績(jī)很糟糕，排在了班里倒數(shù)第三名，從來(lái)沒(méi)有考過(guò)這么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。從此以后很是焦急，睡眠開(kāi)始不好（主要是入睡困難），總是擔(dān)心語(yǔ)文課考試，后來(lái)也害怕英語(yǔ)、歷史、政治課考試，越害怕越考不好。父母更是經(jīng)常責(zé)備自己不聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，自己心中有些后悔，但表面上還要裝出理直氣壯的樣子，不肯承認(rèn)。還有幾個(gè)月就要參加畢業(yè)考試了，一家人都著急，自己更感到希望渺茫，不知道還參加不參加高考。對(duì)生活中的其他事情，也打不起精神。拿起畫筆，經(jīng)常發(fā)呆，也在擔(dān)心文化課考試，覺(jué)得畫筆很沉重，而聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，記憶力很差，學(xué)習(xí)效率很差。故而前來(lái)咨詢，希望老師幫助他克服對(duì)文化課考試的害怕?lián)摹Ｐ睦磔o導(dǎo)老師了解到的情況：該生歷年體檢正常。請(qǐng)根據(jù)案例，回答以下問(wèn)題：一、簡(jiǎn)述可能引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么？答： 1、該生與父母對(duì)文化課的看法不同，為此經(jīng)常與父母沖突，三個(gè)月前，文化課摸底考試語(yǔ)文成績(jī)很糟糕。 2、該生恐怕自己考中央美院的理想要落空。這些都是引發(fā)該生產(chǎn)生心理問(wèn)題的可能原因。二、如果采用陽(yáng)性強(qiáng)化法矯正其行為，其基本原理是什么？答：陽(yáng)性強(qiáng)化法是以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為的方法。案例十一般資料：某男，19歲，高二年級(jí)學(xué)生。下面是老師與學(xué)生之間的一段咨詢對(duì)話。老師：你好 !請(qǐng)問(wèn)我能為你提供什么幫助?學(xué)生：我最近心情不好，經(jīng)常感覺(jué)緊張、煩躁，不能集中注意力，飯也吃不下，覺(jué)也睡不好。老師：你能談?wù)勈鞘裁词虑樽屇愕男那椴缓脝?學(xué)生：前一段時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)以前復(fù)習(xí)的好多內(nèi)容都記不清楚了。我心里一下子就慌了，上自習(xí)的時(shí)候總是不能集中注意力，看一會(huì)兒書就想到“這次再?gòu)?fù)習(xí)不好怎么辦 ?”。 一想到這些我就非常緊張，拼命告訴自己“抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，要提高學(xué)習(xí)效率”?？稍绞沁@樣，就越緊張不安，越難以集中精力復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大下降。老師：以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘記很多，現(xiàn)在你急切地想復(fù)習(xí)好，但越是急切，你越是緊張、煩躁，對(duì)嗎?學(xué)生：是啊，您能幫幫我嗎 ?老師：你認(rèn)為導(dǎo)致你出現(xiàn)這種