促進有效學習有效學習課堂變革工作計劃

"促進有效學習"有效學習課堂變革工作計劃“促進有效學習“有效學習課堂變革工作規(guī)劃

一、指導思想：

本學年，教科室工作將立足當前課堂改革的新要求、新形勢和學校新年度的中心工作，在全校全面推動理解教育和深化“促進有效學習“課堂變革為討論重點，堅持教育科研與課堂教學嚴密結合。做到三個效勞，即為學校的進展效勞，使教育科研工作成為營造學校特色的新的閃光點；為教師成長效勞，使科研工作成為提升教師素養(yǎng)的新的支撐點；為教育教學質(zhì)量的提高效勞，使教育科研成為提高教學效率的新的增長點。努力促進我校教育教學質(zhì)量的提高，努力實現(xiàn)教育科研工作的新突破，不斷促使學校向高品位有特色進展。

二、工作目標：

1、大力加強教科研常態(tài)化，制度化、標準化和科學化。

2、以校本培訓和活動為抓手，促進教師專業(yè)化進展，關注青年教師的二次進展和提高。

3、深入開展教研組、備課組的專題、主題討論，提高校本研修一體化進程，推動教科研內(nèi)涵進展。

4、以制度求標準，以落實促標準，實現(xiàn)治理再上新臺階；以科研導教學，以教學促科研，實現(xiàn)新課程有新突破。

5、階段性總結近幾年來我校教師專業(yè)進展培訓工作，依據(jù)規(guī)劃制訂教師專業(yè)進展培訓學年規(guī)劃。積極整理教師專業(yè)進展培訓制度，探究培訓特色。連續(xù)實施培訓工作，安排好各學科教師全部參與浙江省教師培訓平臺第一輪90學時集中培訓。

6、整理出版第一期永臨中學有效課堂變革自然分材教學指導教學書集。

三、主要工作及措施：

1、加強理論學習，提高思想理論修養(yǎng)，促進教育科研。

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創(chuàng)新和進展，也談不上教育科研的科學有效。教科室將收集、匯編有關宣傳新課程的教育理念和理解教育的理論以及好文章、好材料、好網(wǎng)址供應給各位一線教師，為廣闊教師供應第一手鮮活資料。

2、強化細化治理，健全和完善教科研制度，向治理要質(zhì)量，向治理要進展。

教科室將在學校領導的關懷和上級主管部門的悉心指導下，借鑒外校先進閱歷，依靠民主科學的治理，制訂《永臨中學備課組建立治理指導意見》等一系列新制度，為提高各教師搞科研的積極性，使教科研落實到教師日常教學工作中去。

3、加強常規(guī)治理，努力做好“教學四項標準達標活動“的驗收工作。

在上學年的根底上，連續(xù)抓好理解教育自然分材教學常規(guī)治理的落實，重點抓好“自學指導書“、“上課“、“作業(yè)布置與批改“、“質(zhì)量測評跟蹤“等四個環(huán)節(jié)，使自然分材教學新理念的實施有切實保障。

4、完善校本教研，堅持“研訓一體“,實現(xiàn)“教““學““研“三者同期互動。

本學期，教科室將逐步完善教科研活動機制，監(jiān)管各教研組要圍繞本組既定討論專題和主題，有重點地開展集體備課、聽課、評課，反思、總結活動。充分發(fā)揮宣傳導向、政策導向、嘉獎導向等功能，樹立教師的科研先行觀念，向科研要質(zhì)量的觀念，樹立以參加教科研為榮，只教書不反思為恥，營造一個良好的教科研氣氛。

5、狠抓集體討論，轉(zhuǎn)變集體備課觀念，努力提高課堂教學的終極效益。

（1）必需進一步強化集體備課和集體討論，大力提倡課前說課活動。重點討論指導自學書、指導教學書編寫，練習的篩選需要討論，題目的講評需要討論。只有抓住集體備課和集體討論，才能充分發(fā)揮同組群體的優(yōu)勢。因此，本學期教科室進一步落實學校行政領導直接落組責任制，深入課堂，深入備課組，確保集體備課、課前說課落到實處。

對集體備課要推行備課組長把關制。一是按階段、按課時將任務分解細化，落實好主備人。主備人要根據(jù)總體確定的目標要求提前備課，形成詳細的復習方案。二是做到定時、定點，具有超前性。堅持主備人說課，全員爭論，在此根底上形成集中大家才智的、相對完善的學科整體備課方案。三是備課組長要把好關，定好向，確保集體備課的常常性、標準性、科學性以及備課組成員在教學思路上的高度統(tǒng)一性。

（2）努力構建以“教師自我反思、集體同伴互助、討論人員專業(yè)引領“為核心的校本教研新體系。

自我反思——校本教研的前提條件和最高境地。教學反思的內(nèi)容包括教學個案、案例分析、教學故事、教學分析、教后反思等。我們所說的教學反思不是對以前工作的簡要回憶，它帶有討論的性質(zhì)，是用先進的理念端詳已發(fā)生的教學實踐和教學現(xiàn)象，備課組要建立教師教學反思錄，教科室將對優(yōu)秀教學反思評比和搜集，并匯編入《永臨中學教科研通訊》來促使教學反思成為教師的一種自覺行為。

同伴互助——校本教研的重要組織形式。同伴互助可以實現(xiàn)教師的主動溝通與合作，資源共享，使每個教師都獲得單獨討論所得不到的東西“同伴互助不能局限于集體備課和相互評課，而應側重把推動理解教育中遇到的一個人不能解決的實際問題和困惑變成討論課題來共同討論，形成一種在討論狀態(tài)下的工作方式，在問題解決的過程中實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。特殊是通過集體討論，可以實現(xiàn)相互促進，相互影響，共同成長之目的，培育一支優(yōu)秀教師群體。可以探究跨學科、跨角色的校本教研之路，翻開思維的視角，從多角度、多層次開展反思活動，加大反思的廣度、深度和力度。

專業(yè)引領——提高校本教研水平的重要保障。專業(yè)引領，實質(zhì)是理論對實踐的指導。專業(yè)引領可以是專家、學者的講學指導，但更多的、更直接的是骨干教師（學科帶頭人、教壇新秀、名師）的參加，學校行政領導的理論講座與指導，網(wǎng)絡資源或?qū)I(yè)學術刊物的引領，以及先期進入教學科研的教師的閱歷和教訓。這對青年教師起著無法估量的引領和促進作用。

以集體備課為突破點，加強集體備課方式、方法的針對性討論，備課組要建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思“的備課制度，充分發(fā)揮教師的集體才智，提高教學設