2021-2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分題庫(kù)附精品答案

2021-2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高分題庫(kù)附精品答案單選題（共50題）1、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【答案】B2、個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待【答案】B3、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是()A.注意的選擇B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向【答案】C4、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）。A.理論課和實(shí)踐課B.講授課和練習(xí)課C.新授課和鞏固課D.單一課和綜合課【答案】D5、20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中.提出教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生的()。A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【答案】A6、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“純角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B7、學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)，再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程是智力技能形成的()階段。A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習(xí)【答案】C8、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】B9、同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學(xué)的角度看，這是()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.隨意注意D.有意后注意【答案】B10、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師讓他把該題做十遍，這屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化【答案】C11、()是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.教學(xué)測(cè)量C.課程評(píng)價(jià)D.教學(xué)模式【答案】A12、人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。A.順序性B.層次性C.自主性D.廣泛性【答案】A13、在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師[億師學(xué)教師考試研究院提供]將：“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C14、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B15、下列哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)（）A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.“教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”【答案】D16、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹(shù)下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時(shí)躲避C.迅速拋棄導(dǎo)電物體D.盡量降低身體高度【答案】A17、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于（）。A.生理自我時(shí)期B.社會(huì)自我時(shí)期C.心理自我時(shí)期D.精神自我時(shí)期【答案】B18、群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀(jì)律約束【答案】C19、一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.抑制說(shuō)【答案】B20、“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果．A.自覺(jué)積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】D21、豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C22、某老師正在講“對(duì)偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動(dòng)，寫(xiě)出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫(xiě)道：“掏鋼筆，寫(xiě)保證，遵守學(xué)校規(guī)章?！边@種處理問(wèn)題方式，反映教師勞動(dòng)具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性【答案】B23、直接影響活動(dòng)效率．使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】C24、從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于()A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D25、教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法【答案】D26、水痘是兒童的常見(jiàn)病，若班上有兒童出水痘，教師應(yīng)該（）A.立即采取隔離，教室消毒B.要對(duì)全校教室和操場(chǎng)消毒C.向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)堅(jiān)持上課D.通知家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院就診【答案】A27、遺忘曲線的首先提出者是()。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林【答案】B28、研究表明，小學(xué)（）年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C29、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是()A.訪談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問(wèn)卷調(diào)查【答案】D30、張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》這堂課時(shí)說(shuō)“同學(xué)們，你們知道嗎，愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入【答案】A31、以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域【答案】C32、高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【答案】C33、張老師在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南雨水的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，他所運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.演示教學(xué)法D.示范教學(xué)法【答案】B34、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B35、兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德【答案】B36、“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C37、“有教無(wú)類”是誰(shuí)提出的觀點(diǎn)?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A38、新課程改革的核心理念是（）。A.更好地提高學(xué)生成績(jī)B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求C.提高每一位教師的教學(xué)水平D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展【答案】D39、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A40、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力【答案】A41、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】B42、成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性【答案】C43、教育活動(dòng)的出發(fā)和歸宿是（）A.教學(xué)內(nèi)容B.教育目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段【答案】B44、（）強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。A.雅典教育B.斯巴達(dá)教育C.古埃及教育D.古印度教育【答案】A45、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）A.品德認(rèn)識(shí)B.品德情感C.品德意志D.品德行為【答案】A46、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育【答案】B47、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）。A.選修課程B.必修課程C.活動(dòng)課程D.學(xué)科課程【答案】B48、教語(yǔ)文的王老師對(duì)學(xué)生問(wèn)的各色各樣的問(wèn)題倍感迷茫．比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽(yáng)為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。A.主體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)【答案】D49、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度．并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則【答案】A50、小學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字時(shí),先聽(tīng)教師講解,觀察教師書(shū)寫(xiě)示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.撰作整合D.操作熟練【答案】A大題（共10題）一、明明是一個(gè)小學(xué)生，英語(yǔ)老師關(guān)注他，他上課就積極舉手發(fā)言。后來(lái)?yè)Q了一位英語(yǔ)老師，不了解明明的情況，關(guān)注他少了，他上課就不積極了，而且英語(yǔ)成績(jī)一落千丈。問(wèn)題：(1)明明屬于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于哪種性質(zhì)?(2)如果你是這位英語(yǔ)老師，你會(huì)怎么辦?【答案】(1)根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作獲得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出，明明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因是為了獲得教師的關(guān)注，而不是為了自己英語(yǔ)能力的提高和知識(shí)的增加。因此，明明的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。(2)如果我是這位英語(yǔ)老師，我會(huì)努力變明明的外部動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，變附屬內(nèi)驅(qū)力為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會(huì)幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為理解掌握英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)。具體做法：課堂上繼續(xù)關(guān)注明明，提高他上課的積極性；課下與他探討有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的趣聞，并推薦一些有趣的英語(yǔ)讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對(duì)他的關(guān)注，也能讓他積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了......”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。問(wèn)題（一）：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。三、新華社曾有過(guò)一則快訊，沈陽(yáng)市一位優(yōu)秀的班主任，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長(zhǎng)會(huì)上，這位班主任哭著向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。【答案】教育目的對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實(shí)中，能認(rèn)識(shí)并自覺(jué)利用教育目的的功能的教師和家長(zhǎng)屈指可數(shù)。這位班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說(shuō)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國(guó)，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。四、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)?！毙∶鞯母赣H聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育,你們教不好,這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò),怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。試述教師家訪的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過(guò)程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后只知找家長(zhǎng)告狀,把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推,做法欠妥,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長(zhǎng)片面的認(rèn)為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過(guò)程中,學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項(xiàng)：1)提前與家長(zhǎng)溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過(guò)程中注重實(shí)效性，與家長(zhǎng)溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。五、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾位男生頭發(fā)很長(zhǎng)。過(guò)去也發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題，找同學(xué)談過(guò)話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個(gè)好主意，決定馬上試一試。中午休息時(shí)。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長(zhǎng)的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說(shuō)：“趁現(xiàn)在還沒(méi)上課，我們開(kāi)個(gè)五分鐘的交流會(huì)，大家說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們?！庇泻枚嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問(wèn)：“理過(guò)發(fā)后，大家感覺(jué)我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽(tīng)到一片贊揚(yáng)聲。最后，王老師說(shuō)：“有位名家說(shuō)的好‘真心地贊揚(yáng)一個(gè)人，能讓一個(gè)人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學(xué)們對(duì)我的夸獎(jiǎng)!”五分鐘的交流會(huì)在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒(méi)點(diǎn)一位留長(zhǎng)頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的頭發(fā)都剪短了!問(wèn)題：(1)王老師的高招蘊(yùn)含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長(zhǎng)發(fā)的男生不再留長(zhǎng)發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說(shuō)服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。六、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。七、材料一在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽(tīng)課老師聽(tīng)得入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。材料二有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書(shū))，寫(xiě)份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?！闭?qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)?！敬鸢浮?1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹(shù)立終身備課的思想，把備課看成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫(xiě)一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法；寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。八、沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫(huà)，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫(huà)得很逼真，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人才感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講{平課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深鞠了一躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年那位在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。問(wèn)題：(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)沈老師對(duì)課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫(huà)事件”的過(guò)程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生，不但使他主動(dòng)擦掉黑板上的畫(huà)以改正錯(cuò)誤，還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒(méi)有公開(kāi)查找“兇手”，沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問(wèn)題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，沉著冷靜面對(duì)，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。第二，要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效地解決課堂問(wèn)題。第三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。第四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。第五，在處理課堂突發(fā)事件過(guò)程中，要注意不能牽扯太多時(shí)間、精力和學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開(kāi)頂棚，停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。打開(kāi)頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問(wèn)題（一）：基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。（8分）問(wèn)題（二）：試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。（12分)【答案】問(wèn)題（一）：（1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過(guò)觀察別人的行為就能學(xué)會(huì)某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵(lì)。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級(jí)中，學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互影響。問(wèn)題（二）：（1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動(dòng)模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救，以免擴(kuò)大范圍。@jin一十、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚(yú)的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下