光與影教學(xué)反思

光與影教學(xué)反思在上課時(shí)，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了全部的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來(lái)的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順當(dāng)，尤其是試驗(yàn)記錄的填寫(xiě)、匯報(bào)都進(jìn)展的特別好。討論投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點(diǎn)。但從本節(jié)課的教學(xué)狀況來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。

1．時(shí)間的安排上不是很合理。由于昨天試教了一遍，試教時(shí)這幾個(gè)試驗(yàn)都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時(shí)間缺乏，在今日教學(xué)中，生怕時(shí)間不夠，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕，后面時(shí)間就富裕了，我覺(jué)得在學(xué)生能把握的狀況下時(shí)間富裕也有好處，課堂作業(yè)的時(shí)間就比擬充分，學(xué)生有足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，不然時(shí)間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會(huì)消失相互抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我像平常那樣問(wèn)學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)潔但比擬平淡和枯燥，假如能選用學(xué)問(wèn)在生活中運(yùn)用的例子或許會(huì)更好。比方說(shuō)讓他們做一只會(huì)飛的大雁手影，然后想方法讓這只大雁變大，這就需要利用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)了。這樣安排或許會(huì)更好，真正地做到了在生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)。教科書(shū)上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，確定不會(huì)想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，盼望通過(guò)這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在查找交通標(biāo)志的過(guò)程中，選擇了三個(gè)對(duì)于學(xué)生出行安全來(lái)說(shuō)具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不簡(jiǎn)單，在上課前已經(jīng)將教案思索改動(dòng)了多遍；然而上課以后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題還是許多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺(jué)得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的力量，對(duì)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際狀況、處理突發(fā)大事等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的教師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

光與影教學(xué)反思2

本節(jié)課首先通過(guò)“影子嬉戲”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。“影子嬉戲”這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時(shí)從中發(fā)覺(jué)影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生都玩過(guò)手影嬉戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟悉到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的熟悉和學(xué)習(xí)。

課中我首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生依據(jù)概念查找尋常知道的光源，如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)爭(zhēng)論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對(duì)這種狀況，我特殊引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論他們是不是光源，并說(shuō)明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步熟悉和理解。對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入對(duì)影子的討論。這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照耀下，物體影子變化的”特點(diǎn)，這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感受頗深，在備課的過(guò)程中，我總覺(jué)得這三個(gè)是試驗(yàn)相當(dāng)簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能很快的完成，并生成試驗(yàn)結(jié)論，因此采納了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗(yàn)存在很大的困難，試驗(yàn)應(yīng)留意的要點(diǎn)，試驗(yàn)?zāi)康模〗M的分工，與我的準(zhǔn)備背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫(huà)幾個(gè)影子，有的照耀的物體不是很明確，有的試驗(yàn)消失了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來(lái)進(jìn)一步思索，覺(jué)得是否可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬圖例，使學(xué)生明的確驗(yàn)中我們要留意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手試驗(yàn)比擬好。

總之，我覺(jué)得要上好一節(jié)課不簡(jiǎn)單，需要綜合教師多方面的力量，對(duì)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際狀況、處理突發(fā)大事等等。在以后的漫漫長(zhǎng)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

光與影教學(xué)反思3

本周三,我在校內(nèi)上了這節(jié)課。上課時(shí),竟然有那么多教師來(lái)聽(tīng)課,其中有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還有信息和綜合實(shí)踐的教師，這讓我特別意外。但認(rèn)真想想，學(xué)校各學(xué)科的教研氣氛很濃，教師們很上進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣很高，跨學(xué)科聽(tīng)課已經(jīng)是特別正常的事。

雖然上課的地點(diǎn)由于和其他學(xué)科沖突，臨時(shí)改換，給預(yù)備帶來(lái)肯定的難度。課上得倒很順當(dāng)。課后教師們針對(duì)這堂課，經(jīng)過(guò)了熱鬧的爭(zhēng)論。主要針對(duì)以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)于影子形成的條件的屏，我沒(méi)有拓展好。當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)到需要一個(gè)放影子的地方，我接口說(shuō)：“也就是形成影子的地方，對(duì)嗎？”然后就告知學(xué)生：“形成影子的地方，我們把它叫做屏，我們今日就用白紙來(lái)做屏?！奔偃缭诔鍪酒吝@樣一個(gè)概念之后，再追問(wèn)一句：“你們認(rèn)為哪些物體可以當(dāng)作屏，這樣學(xué)生對(duì)屏的理解就會(huì)更深刻。

二、關(guān)于用幾個(gè)電筒照耀的問(wèn)題。在引入試驗(yàn)后，我讓學(xué)生先看書(shū)，了解怎樣來(lái)做試驗(yàn)，然后組織他們進(jìn)展溝通，在說(shuō)到第一個(gè)試驗(yàn)怎樣做時(shí)，學(xué)生A說(shuō)：“把木塊放在白紙上，然后用五個(gè)手電筒照耀小木塊，把木塊形成的影子畫(huà)下來(lái)?！睂W(xué)生A還沒(méi)說(shuō)完，我觀察許多小手已經(jīng)急不行待地舉起來(lái)了。學(xué)生A發(fā)言完畢，我請(qǐng)學(xué)生B說(shuō)說(shuō)他的想法。學(xué)生B說(shuō)：“我認(rèn)為用一個(gè)手電筒就可以了，只是轉(zhuǎn)變手電筒的位置?！蔽覇?wèn)學(xué)生哪種方法更好，大家異口同聲地說(shuō)用一只手電筒。這個(gè)爭(zhēng)論到此完畢?？梢愿牧嫉氖牵簩?duì)學(xué)生A追問(wèn)一句：“你認(rèn)為五個(gè)手電筒同時(shí)折射還是分別照耀？”這時(shí)，確定就會(huì)引起更多學(xué)生的思索：五個(gè)手電筒同時(shí)照耀可能形成影子嗎？而分別照耀又鋪張材料?；蛘撸穯?wèn)學(xué)生B：“為什么只用一個(gè)電筒？”組織學(xué)生進(jìn)展這樣的爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的嚴(yán)密性訓(xùn)練會(huì)更有效。

三、關(guān)于垂直照耀影子是否最短。在科學(xué)教師用書(shū)上面有這么一句話：“光源直射時(shí)，影子最短，隨著斜射的程度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(zhǎng)?！奔偃缡菑纳厦嬷鄙?，影子最短，但假如從側(cè)面直射，影子就不是最短的了。

四、關(guān)于投影圖片。在學(xué)生了解了投影的概念后，我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，沒(méi)有起到理解投影概念的效果。假如能出示實(shí)物可能更好些。

通過(guò)大家的爭(zhēng)論，不管是對(duì)這堂課的理解還是教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，都讓我受益非淺。

【光與影教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究方面：引導(dǎo)學(xué)生用比照試驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋影子產(chǎn)生的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)介紹和觀賞皮影戲，培育學(xué)生民族驕傲感。

2.通過(guò)影子嬉戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究影子隱秘的興趣。

3.培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)學(xué)問(wèn)方面：

1.知道什么是光源。

2.了解影子產(chǎn)生的條件。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、猜謎揭題（猜謎引入）

同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日教師請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。聽(tīng)好：“你身邊有個(gè)他，有光觀察他。你跑他也跑，你停他也停?！?/p>

（影子）。板書(shū)

對(duì)，是我們的影子。那，在什么狀況下才會(huì)有影子呢？

對(duì)，光!有光才有影子（板書(shū)）光與影有著特別親密的聯(lián)系。從今日開(kāi)頭我們就來(lái)探究它們之間的關(guān)系。

（二）、熟悉光源

1.說(shuō)到光，同學(xué)們看看，我們教室里有光嗎？（日光燈）是的，日光燈發(fā)出的光給我們帶來(lái)了光明，那，你還知道哪些物體會(huì)發(fā)光呢?（蠟燭.火柴.電筒.太陽(yáng).螢火蟲(chóng)……）我們把這些自己會(huì)發(fā)光的物體叫做光源。鏡子不是光源。（朗讀2遍）

過(guò)渡：我們熟悉了光源，那么光照在物體上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想知道嗎？先來(lái)玩一個(gè)嬉戲。

（三）、影子嬉戲

1.觀看課件。圖中都消失了哪些動(dòng)物？你們也想玩嗎？老鷹.麻雀.青蛙.梅花鹿.鱷魚(yú).猴子.河馬.鵝。表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀看認(rèn)真。

2.學(xué)生玩嬉戲。抽人到投影機(jī)前玩，也可以自己選擇有光的地方玩。要求：玩嬉戲時(shí)，認(rèn)真觀看，也仔細(xì)思索，怎樣使影子看得更清楚。

3.匯報(bào)：嬉戲時(shí)，你發(fā)覺(jué)了什么？有什么收獲？或要提示大家留意什么？

同學(xué)們真能干。從小就學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀看.仔細(xì)思索。

4.猜影子嬉戲。讓一位同學(xué)到屏幕面前，依據(jù)影子猜想是什么物體擋光的。

我國(guó)古代人民的才智也是無(wú)窮無(wú)盡的。在許多年前，人們就以熟悉知道了影子這一奇怪現(xiàn)象，還把它編成了戲劇——皮影。

（四）、探究影子產(chǎn)生的條件

1.剛剛我們完了影子嬉戲，也觀賞了皮影嬉戲。那么影子是怎樣產(chǎn)生的呢？得有哪些東西才能產(chǎn)生影子？（光.物體.背景墻）板書(shū)。

2.小組爭(zhēng)論：有了這幾樣?xùn)|西，該怎么做才能產(chǎn)生影子呢？臨時(shí)用你們小組的物體描述影子是怎樣產(chǎn)生的。（產(chǎn)生的過(guò)程）只用語(yǔ)言表達(dá)，不用物體。

用哪些物體，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就產(chǎn)生了影子。（盡量小組里人人會(huì)說(shuō)）

例如：日光燈照在書(shū)本上，桌面上就產(chǎn)生了影子。書(shū)本離桌面越近，影子就越小….

3.抽人描