《歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域?qū)W習心得

《3-6歲少兒學習與發(fā)展指南》藝術領域?qū)W習心得近來我仔細學習了《3-6歲少兒學習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了仔細的研讀，并聯(lián)合我自己的工作實踐，在對比中找尋差別，反省我的教育存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術”領域為例，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在比較中反省我的“藝術”教育。第一，《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習重點在于充分創(chuàng)建條件和時機，在大自然和社會文化生活中萌生幼兒對美的感覺和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)建力，指引幼兒學會專心靈去感覺和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)建美?！币蚨芍?，藝術的重點在于教師“充分創(chuàng)建條件和時機”，幼兒“感覺和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)建美”。那么，教師如何創(chuàng)建創(chuàng)建如何的條件和時機這是教師需要側(cè)重從自身方面來思慮的。幼兒感覺、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎是如何表現(xiàn)和創(chuàng)建的這是幼兒在活動中的詳細表現(xiàn)。而在詳細的教育教課中，我常常關注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動中的詳細表現(xiàn)，是否是學會一首歌了這幅畫畫得像不像了忽略了教課情境的創(chuàng)建，忽略了是什么原由致使孩子們不喜愛或許學不好。其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)建美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一重點點我們做到了嗎在美術活動中，孩子不過純粹地模擬，走開了樣本就沒法下筆，不過被動地隨著書籍和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)建性的作品。在音樂教育中，好多時候側(cè)重的不過不過幾個簡單的舞蹈動作或許幾句歌詞的學習，片面重申技術的訓練，而不去調(diào)換幼兒的感情生活累積，讓他們踴躍主動地、歡樂地體驗音樂藝術。各種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會創(chuàng)建、不敢想象責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是依據(jù)家長、老師的步伐在走，他們的學習不過純粹地模擬，是我們觀點落伍，教育方法簡單乏味和急于求成的不良知理的影響。所以，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教課理念。比方在音樂教課中，借鑒奧爾夫教課法，經(jīng)過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)建他們自己的音樂，不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進行徹徹底底的模擬，而是要求大家共同進行創(chuàng)建性的活動，共同來形成一些新的東西。再次，《指南》在教育建議中提出，“常常帶幼兒觀光園林、名勝遺跡等人文景觀，講講相關的歷史故事、傳說，與幼兒一同議論和溝通對美的感覺。”孩子的經(jīng)驗來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感覺、發(fā)現(xiàn)和賞識自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。可是，在過去的一學年中，我基本上沒有帶孩子觀光過，也沒有與孩子們一同溝通。在每日的藝術課程中，采納更多的則是教師的范圖、磁帶等，姑且不評論這兩種教課資料的優(yōu)弊端，光從形式和種類上看，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了?；蛟S我們能夠義正詞嚴地說，鄰近沒有這么多的資源，或許孩子們出去安全問題的存在，等等。其實，只需我們真的專心，總會有解決的方法。比方，發(fā)掘我們的古鎮(zhèn)資源，率領孩子們觀光老街。又或許，現(xiàn)代教育媒體的運用。既然孩子們沒有方法出去親眼目擊，可是我們能夠借助生動形象的多媒體，讓孩子如同身臨其境?。∥覀兡軌?qū)⒁恍﹫@林、名勝遺跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一同分享美的感覺，我想孩子們該是多么驚喜，何樂而不為呢！最后，“創(chuàng)建條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點。比方，讓幼兒接觸“各樣形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參加傳統(tǒng)民間藝術和地方風俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的狀況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面，平常我們做得也很短缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其余形式的音樂作品了，比方一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術作品中，更多的也是蠟筆劃、顏料畫的學習與試試，關于剪紙等其余形式的接觸也極少。平常我們會自己找原由，以為孩子的經(jīng)驗這樣，或許從教師自己出發(fā)，這幾種常有的藝術形式有益于組織集體教課。我們?yōu)楹尾粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為何離開了我們教育的主體和主旨呢比方小班，或許讓孩子們真實領悟，或許學會一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術等，會比較困難，可是我們能夠讓孩子先接觸，目染耳濡一下，為此后的學習鋪墊，拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗，在歷史長遠的蘇州地域，民間藝術等更是能夠利用的教育資源，固然《指南》中提出，是在“有條件的狀況”下帶孩子賞識文藝表演和藝術作品，而我想說的是，“條件”是能夠創(chuàng)建的，我們能夠動員我們的家長朋友，率領孩子們?nèi)ベp識，而且請個別常常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其余孩子介紹，充分利用各樣資源，包含網(wǎng)絡、電視等，服務我們的孩子。在比較中我發(fā)現(xiàn)，還有好多地方我在平常的工作中做得還不夠，比方“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人