小學語文人教版六年級上冊第三組11唯一的聽眾 一等獎

教師曹建國學科語文課題唯一的聽眾年級六年級課時2課型精讀教學目標1．學習課文生字詞，聯(lián)系語境理解意思，并正確書寫。2．在教師指導下，了解“我”在練琴過程中的心理與行為變化，從中體會那位“耳聾”老人給予“我”的自信和關愛。3．初步體會“前后照應”的表達方法，并學習補寫一段課文中的“留白”。教材分析重點了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。難點培養(yǎng)學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人，學會關愛。第一課時一、導入出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？帶著這幾個問題學習課文。二、初讀課文１、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！學生自由朗讀課文。３、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人。⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文２～９自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。三、深入理解課文１、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（學困生）相機出示：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”（出示詞語）介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話。２、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）。（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇Ю首x。是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）３、你還找到了哪句（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x。讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。４、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）。我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢？（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）５、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）（）的老婦人（由外貌上升到品質）６、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）四、總結課文１、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。２、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）學到這里，你有什么收獲呢？第二課時一、導入今天我們繼續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。出示課文的第一自然段和最后一個自然段。師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?二、理解課文1、帶著這個問題瀏覽課文思考。2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。三、展示交流1、語言鼓勵：一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?⑴是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。①都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?指導朗讀。②理解“用心去感受”。③那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?再讀老婦人的話。⑵你還找到了哪句?出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！雹傧胍幌肜先说男囊呀?jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。②聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。⑶過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。①把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導朗讀。②想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)2、眼神激勵：⑴老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)⑵課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。她總是很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?⑶平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?三、總結課文“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。作業(yè)設計根據(jù)本文完成一篇讀后感板書設計

白癡——（走向）——成功？

（理想）我：

自信

+

韌勁

老人：尊重、鼓勵、欣賞教學反思《唯一的聽眾》記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種