初中歷史人教版八年級(jí)上近代化的探索新文化運(yùn)動(dòng) 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

紅林學(xué)校“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科歷史課題第9課《新文化運(yùn)動(dòng)》年級(jí)八課型新授課課時(shí)1課時(shí)授課教師符初文班級(jí)八年1班時(shí)間201教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的主要標(biāo)志、新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟、主要陣地、主要內(nèi)容、歷史意義。過(guò)程與方法：在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)在新時(shí)代條件下的民主與科學(xué)意識(shí)；使學(xué)生樹(shù)立正確的民族傳統(tǒng)文化觀。重點(diǎn)新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及其意義。重點(diǎn)處理方法通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，互助答疑，形成共識(shí)；教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)概況的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)如何正確理解新文化運(yùn)動(dòng)把斗爭(zhēng)的矛頭指向孔教難點(diǎn)處理方法在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔子的思想，分析儒家的“綱常倫理”以及封建統(tǒng)治階級(jí)利用儒家思想維護(hù)其統(tǒng)治的本質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。教學(xué)方法通過(guò)再現(xiàn)歷史、使用辯論法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種教法結(jié)合。教學(xué)資源計(jì)算機(jī)及多媒體教學(xué)（ppt演示文稿）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課出示燈片圖片導(dǎo)言（略）觀看圖片視頻資料，回答新文化運(yùn)動(dòng)的背景運(yùn)用圖片和視頻資料來(lái)激起學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的回憶，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的感知，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力三、自主學(xué)習(xí)教師組織學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)交流，并出示自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生組內(nèi)核實(shí)答案，達(dá)成共識(shí)，并提記錄下本組的問(wèn)題。此設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)案的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主閱讀課文，找到課文的主干知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，自主解決。四、展示交流組織學(xué)生提出問(wèn)題并嘗試解決，教師通過(guò)材料的出示作必要的講解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出和解決引導(dǎo)學(xué)生在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力五、合作探究出示探究問(wèn)題（體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)）結(jié)合教師出示的材料展開(kāi)小組的探究和討論通過(guò)材料的出示，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究有了思考的方向，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位和主體意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣、探究欲望。六、展示交流小組代表發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待歷史事物的價(jià)值觀能力。七、總結(jié)提升老師總結(jié)學(xué)生小結(jié)歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力達(dá)到教學(xué)的反饋八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)組織學(xué)生完成習(xí)題自組完成練習(xí)知識(shí)鞏固提升九、板書(shū)設(shè)計(jì)背背景：時(shí)間及其標(biāo)志：旗幟：主要陣地：代表人物：前期內(nèi)容：后期內(nèi)容：性質(zhì)：評(píng)價(jià)：新文化運(yùn)動(dòng)十、教學(xué)反思在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),課堂討論，營(yíng)造氣氛，促進(jìn)互動(dòng)。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主氛圍經(jīng)過(guò)精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上，教師先讓各小組的預(yù)習(xí)效果發(fā)言人展示一下預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問(wèn)（質(zhì)疑），通過(guò)師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，解決問(wèn)題并得出結(jié)論（釋疑）?！八季S自驚奇而開(kāi)始．，驚奇與疑問(wèn)是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：‘讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！苯處熞O(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)思考獲得歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，輕松、樂(lè)觀、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分放開(kāi)思想顧慮，無(wú)拘無(wú)束地與別人討論、交流．合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說(shuō)的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了積極、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”特別是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨(dú)特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認(rèn)識(shí)到，教師只有用這種極具挑戰(zhàn)意味的方法訓(xùn)練學(xué)生，才會(huì)豐富他們的歷史知識(shí)及情感，全方位地提高他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也才會(huì)收獲更多意外的驚喜。2、教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參與地位采用小組合作法教學(xué)，教師就應(yīng)該變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo)，把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。如果教師預(yù)先已有問(wèn)題的結(jié)論，不斷暗示、提醒，那就意味著教師會(huì)把學(xué)生的思路向自己事先設(shè)定的方向推進(jìn)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習(xí)也很快變成了教師唱獨(dú)角戲，重新又回到原先那種一切由教師說(shuō)了算的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式上去。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。比如時(shí)間有時(shí)不充裕，學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不充分不足，普通話水平有待提高不足，合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要到位適量增加趣味性的知識(shí)等等，同時(shí)也對(duì)教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過(guò)去人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗(yàn)。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)合作的快樂(lè)，感受發(fā)現(xiàn)的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動(dòng)””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標(biāo)，課程改革才能落到細(xì)節(jié)上，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量才能有保障。新一倫課改為發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了莊