中醫(yī)教育發(fā)展中“慕課”的作用與應(yīng)用前景,電化教育論文

中醫(yī)教育發(fā)展中“慕課〞的作用與應(yīng)用前景,電化教育論文慕課〔MassiveOpenOnlineCourse,MOOC〕是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)傳統(tǒng)教育形式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在國(guó)內(nèi)外已成為了教育改革的一個(gè)熱門(mén)話題。2020年被(紐約時(shí)報(bào)〕命名為MOOC元年，2020年可被視為中國(guó)的MOOC啟動(dòng)年。同年，慕課的三巨頭之一Coursera公布其5門(mén)課程已進(jìn)入美國(guó)教育委員會(huì)〔ACECREDIT〕的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生選修的學(xué)分可獲大學(xué)成認(rèn)，慕課進(jìn)入正規(guī)高等教育體系的通道由此開(kāi)啟[1].慕課浪潮席卷全球，使教育資源分享的同時(shí)介入全球競(jìng)爭(zhēng)。這種打破大學(xué)圍墻的在線教育新形式，將對(duì)傳統(tǒng)的中醫(yī)教育帶來(lái)如何的沖擊？怎樣應(yīng)用慕課促進(jìn)中醫(yī)教育發(fā)展，優(yōu)化中醫(yī)人才培養(yǎng)，推廣中醫(yī)以及傳承中醫(yī)值得我們關(guān)注和考慮。1慕課浪潮互聯(lián)網(wǎng)普及和信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，在教育行業(yè)也是如此，慕課是傳統(tǒng)教育形式遭到互聯(lián)網(wǎng)影響的顯著案例，當(dāng)下慕課浪潮正席卷全球。慕課學(xué)生數(shù)量大，強(qiáng)調(diào)介入、共享，極具開(kāi)放性。課程運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不受時(shí)空限制，這些與傳統(tǒng)教育形式差異顯著。1.1在全球發(fā)展慕課這一術(shù)語(yǔ)由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播和創(chuàng)新主任BryanAlexander與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員DaveCormier提出，后用于StephenDowns于2008年合作開(kāi)設(shè)的一門(mén)大型網(wǎng)絡(luò)課程[2].2018年秋，慕課開(kāi)場(chǎng)快速發(fā)展，190個(gè)國(guó)家，16萬(wàn)人注冊(cè)了(人工智能導(dǎo)論〕〔IntroductiontoArtificialIntelligence〕這門(mén)免費(fèi)課程[3].2020年，Coursera上線4個(gè)月，學(xué)生數(shù)便突破100萬(wàn)，到11月時(shí)，學(xué)生數(shù)已經(jīng)突破1800萬(wàn)，呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展[4].因而，2020年被(紐約時(shí)報(bào)〕命名為MOOC元年。2020年2月8日，Coursera的第一批五門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國(guó)教育委員會(huì)〔ACECREDIT〕的官方認(rèn)可，這具有里程碑意義，慕課發(fā)展進(jìn)入新的階段。2020年，由麻省理工學(xué)院和哈fo大學(xué)聯(lián)合開(kāi)創(chuàng)辦理的edX繼續(xù)高速發(fā)展，至2020年7月，已有200多門(mén)課程在線開(kāi)放，在線教職工400多人，共有超過(guò)10萬(wàn)的學(xué)員已經(jīng)獲得課程證書(shū)。從美國(guó)硅谷發(fā)端，再到全世界，正是Udacity、Coursera和edX三巨頭奠定了慕課的基石[5].斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的Cours-era是當(dāng)前發(fā)展最大的慕課平臺(tái)，旨在與世界頂尖大學(xué)合作提供網(wǎng)絡(luò)課程，為世界頂尖大學(xué)合作提供網(wǎng)絡(luò)課程，為世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。由麻省理工學(xué)院和哈fo大學(xué)聯(lián)合開(kāi)創(chuàng)辦理的edX,屬于非營(yíng)利性的教育機(jī)構(gòu)，與全球頂級(jí)高校合作，旨在以突出的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)，以及Udacity目的在于讓學(xué)生有更好的職業(yè)發(fā)展[6],其成立最早，課程不多，練習(xí)較多，注重細(xì)節(jié)和實(shí)際運(yùn)用。除此之外，還有Udemy、P2PU、可汗學(xué)院等慕課平臺(tái)，慕課正成為傳統(tǒng)教育形式的挑戰(zhàn)者。1.2在中國(guó)發(fā)展縱觀教學(xué)改革歷程，慕課似曾類(lèi)似，與我們國(guó)家遠(yuǎn)程在線教育非常接近，慕課某種意義上是在線教育的升級(jí)版。我們國(guó)家上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)場(chǎng)的電視大學(xué)被稱(chēng)作在線教育0.0時(shí)代21世紀(jì)伊始，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，遠(yuǎn)程教育被稱(chēng)為是1.0時(shí)代,嘗試把傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)上，當(dāng)下風(fēng)行全球的慕課則代表著在線教育2.0時(shí)代[7].2020年被(紐約時(shí)報(bào)〕命名為MOOC元年，那么2020年可被視為中國(guó)的MOOC啟動(dòng)年。慕課在當(dāng)今教育界成為的熱詞，翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下頻頻被提及。2020年初，北京大學(xué)、清華大學(xué)加盟慕課與在線教育平臺(tái)edX簽約，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)與Coursera簽約。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多所高校正以建設(shè)和發(fā)展慕課為契機(jī)，牽頭制訂(大規(guī)模在線課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)〕，打造屬于中國(guó)自個(gè)的慕課平臺(tái)。2020年7月，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展〔MOOCs〕國(guó)際論壇上，上海交通大學(xué)等諸多國(guó)內(nèi)高校將攜手打造慕課平臺(tái)。上海交通大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士張杰以為，這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)行形式已開(kāi)場(chǎng)觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，它將改革大學(xué)教育，重塑高等教育疆域，引起大學(xué)的重新洗牌，構(gòu)成全新的大學(xué)格局。2020年10月，清華大學(xué)首個(gè)中文版MOOC平臺(tái)---學(xué)堂在線正式推出。2020年3月，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟在北京成立，并公布啟動(dòng)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課平臺(tái)建設(shè)。2020年5月8日，作為國(guó)家精品開(kāi)放課程項(xiàng)目的分享系統(tǒng)---愛(ài)課程網(wǎng)，在集中展示視頻公開(kāi)課和資源分享課的基礎(chǔ)上，開(kāi)通了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，面向全國(guó)高校進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用[8].中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)與2020年5月20日上線第一批課程，截至2020年12月31日，29所大學(xué)共上線214門(mén)課程，已結(jié)課50門(mén)，成為國(guó)內(nèi)第一大MOOC平臺(tái)[9].2慕課對(duì)中醫(yī)教育影響慕課浪潮奔涌而來(lái)的時(shí)候，它究竟為我們帶來(lái)些什么？對(duì)于相對(duì)傳統(tǒng)的中醫(yī)教育帶來(lái)如何的影響？當(dāng)中醫(yī)逐步走出國(guó)門(mén)，成為中國(guó)文化走向世界的名片的時(shí)候，慕課又將給我們帶來(lái)如何的考慮與啟迪？2.1構(gòu)成中醫(yī)教學(xué)新生態(tài)當(dāng)下主流中醫(yī)教育形式，普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)形式也就是傳遞-接授形式，老師在整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)以老師為主體，教學(xué)經(jīng)過(guò)中老師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記，來(lái)完成知識(shí)與技能教授，并通過(guò)組織教學(xué)-引入新課-講授新課-溫習(xí)穩(wěn)固-布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組織課程，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的要求的一種教學(xué)形式。這種形式有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于老師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。通過(guò)這一形式，中醫(yī)藥知識(shí)、臨床診療經(jīng)歷體驗(yàn)等知識(shí)得以教授，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)接納、推斷演繹等能力，但這種接受式學(xué)習(xí)難以構(gòu)成獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維的能力[10].因而，中醫(yī)教育需要改革和創(chuàng)新[11].就中醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，中醫(yī)學(xué)是一門(mén)臨床學(xué)科，中醫(yī)學(xué)的生命力在于臨床。而疾病的癥候經(jīng)常是復(fù)雜多變的，而教學(xué)經(jīng)過(guò)中，十分是教學(xué)資料中，往往以典型現(xiàn)象作為教學(xué)模板、切入點(diǎn)乃至知識(shí)點(diǎn)，因而臨證不像教課書(shū)闡述的如此虛實(shí)分明，清楚明晰明了，正所謂臨證貴在知常達(dá)變.可見(jiàn)，中醫(yī)教學(xué)，知常是要到達(dá)的基本要求；達(dá)變則提出了更高層次的要求。而慕課本身的注重師生互動(dòng)及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這與中醫(yī)學(xué)科注重悟的特點(diǎn)相契合。慕課通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。改變了原先老師主導(dǎo)的教學(xué)體系和形式，要請(qǐng)教師實(shí)現(xiàn)從講授者和講解者到學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和啟發(fā)者的角色轉(zhuǎn)換，顛覆了原有的教學(xué)生態(tài)。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉以為慕課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠加快以老師為中心知識(shí)灌輸為主的教學(xué)形式向以學(xué)生為中心的新形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識(shí)教授轉(zhuǎn)為智能教育[1],這樣慕課實(shí)際上成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟以及詮釋和溝通等的集合體[12],對(duì)老師的教學(xué)能力提出更高層次的要求，也構(gòu)成了區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)新生態(tài).因而，慕課將推動(dòng)中醫(yī)教學(xué)形式創(chuàng)新與改革。2.2推動(dòng)中醫(yī)教育走出去中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙[13].因而，中醫(yī)藥走出去具有重大戰(zhàn)略意義。而慕課能夠視為走出去戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)途徑之一。在中國(guó)向全球推出的首批慕課中，中醫(yī)因其鮮明的中華特點(diǎn)遭到了關(guān)注。在2020年12月上海交通大學(xué)最早亮相Coursera平臺(tái)的兩門(mén)課程中就有一門(mén)是(中醫(yī)藥與中華文化傳統(tǒng)〕；而2020年2月清華大學(xué)在edX平臺(tái)上推出的(文物精品與文化中國(guó)〕中，也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了章節(jié)介紹了針灸銅人、經(jīng)絡(luò)學(xué)講，討論針灸對(duì)當(dāng)今世界的影響。上海高校課程中心是由上海市教育委員會(huì)發(fā)起的建設(shè)的大型在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。華而不實(shí)，中醫(yī)藥課程包括(走進(jìn)經(jīng)絡(luò)〕、(杏林探寶---帶你走進(jìn)中藥〕、(中國(guó)功夫與經(jīng)絡(luò)〕等。上海高校課程中心的學(xué)校分享、校際認(rèn)證與大型規(guī)模，具體表現(xiàn)出了慕課的1[14].另外，自2003年以來(lái)，教育部開(kāi)場(chǎng)評(píng)選國(guó)家級(jí)精品課程，各高等中醫(yī)藥院校經(jīng)過(guò)不懈努力，至2021年1月，中醫(yī)學(xué)類(lèi)共有251門(mén)課程。這些中醫(yī)藥精品課程學(xué)科特色鮮明、教學(xué)效果顯著，注重當(dāng)代教育理念，擅長(zhǎng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，具有表率作用和輻射效應(yīng)，也具備慕課的些許特點(diǎn)。同時(shí)，更多的高校正著手推進(jìn)慕課項(xiàng)目，例如南京中醫(yī)藥大學(xué)2020年遴選了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等6門(mén)課程作為建設(shè)項(xiàng)目，中醫(yī)兒科學(xué)等3門(mén)課程作為培育項(xiàng)目，大力推進(jìn)課程建設(shè)[15].中醫(yī)文化植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化思維、哲學(xué)思想、思維方式和價(jià)值觀念的具體表現(xiàn)出，因而，中醫(yī)走出去的主體就是具體表現(xiàn)出著中國(guó)傳統(tǒng)文化精華真髓的中醫(yī)文化[16].高等學(xué)校更是承當(dāng)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及傳承文化四大職能，更應(yīng)成中醫(yī)走出去經(jīng)過(guò)中的先鋒和生力軍。中醫(yī)藥類(lèi)慕課的推出和運(yùn)用，將對(duì)中醫(yī)藥走出去起到推動(dòng)作用，對(duì)于中醫(yī)走出去，乃至中國(guó)文化推廣具有重大意義。2.3促進(jìn)中醫(yī)教育接地氣慕課是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，其影響絕不限于大學(xué)，對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈敏開(kāi)放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，將具有積極意義[17].中醫(yī)藥領(lǐng)域同樣如此。健康是人類(lèi)永遠(yuǎn)恒久的追求。中醫(yī)藥在佑護(hù)人類(lèi)健康方面做出了極大的奉獻(xiàn)且極具特色，所以日益遭到群眾的關(guān)注與喜歡。群眾對(duì)健康的需求日益增加與中醫(yī)養(yǎng)生健體的功能相契合，所以中醫(yī)熱、養(yǎng)生熱正日漸式盛，成為健康教育領(lǐng)域的熱門(mén)與亮點(diǎn)。但是，中醫(yī)有著獨(dú)特的理論體系、根植的文化基因及豐富的干涉手段，效如桴鼓的同時(shí)確有著縝密的邏輯琢磨與個(gè)人體悟經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)的凝練。因而，一名優(yōu)秀的中醫(yī)教育與推廣者要求甚高，林林總總的冠以中醫(yī)名號(hào)的眾多養(yǎng)生熱實(shí)與中醫(yī)相左。這是亟待解決的問(wèn)題，事關(guān)中醫(yī)的群眾基礎(chǔ)，因而借助慕課找到中醫(yī)發(fā)聲的重要途徑，對(duì)中醫(yī)健康教育起到正本清源的作用。慕課靈敏開(kāi)放的形式為我們國(guó)家構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和活到老，學(xué)到老的終身教育體系提供契機(jī)，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育結(jié)合，終身教育和個(gè)性化教育相配合做出了嘗試。這將是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，其影響絕不限于大學(xué)，對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈敏開(kāi)放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也將具有積極意義[17].隨著慕課管理的日益制度化及中醫(yī)課程數(shù)量的日益增加,慕課使中醫(yī)教育更接地氣.3慕課瞻望2020年被稱(chēng)之為慕課元年，對(duì)于教育這一古老、講究縝密而又略顯保守的行業(yè)，那么慕課仍可以為是教育領(lǐng)域的一個(gè)新興概念，勢(shì)必有其不成熟之處，值得探究。3.1泛信息化的低效率信息技術(shù)是新教學(xué)工具，老師的重要性好像過(guò)往的工具書(shū)、粉筆、黑板擦。但是信息技術(shù)下的備課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精神。同時(shí)，大量信息技術(shù)的運(yùn)用稀釋了授課經(jīng)過(guò)中學(xué)生對(duì)老師的注意力聚焦。慕課潮流下，如不能處理好信息技術(shù)與老師之間的關(guān)聯(lián)將降低教學(xué)效率。除此之外，慕課時(shí)代下，師生、生生之間溝通都基于網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)手段例如隨堂作業(yè)、課后作業(yè)以及課程考試等都采用無(wú)紙化形式。客觀現(xiàn)實(shí)是對(duì)于海量的交互信息，十分是具有主觀描繪敘述性質(zhì)的溝通，雖采用了計(jì)算機(jī)輔助分析檢查評(píng)價(jià)和學(xué)生間互學(xué)互評(píng)等一系列方式方法和手段，但還遠(yuǎn)缺乏以保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。十分值得關(guān)注的是，無(wú)紙化形式的原創(chuàng)性亦值得考慮。怎樣保證拿到學(xué)分畢業(yè)證的學(xué)生就是在電腦前面學(xué)習(xí)知識(shí)的那個(gè)學(xué)生。怎樣杜絕替學(xué)或作弊現(xiàn)象，怎樣保證證書(shū)的可信度和含金量，成慕課亟待解決的問(wèn)題之一。當(dāng)前已嘗試通過(guò)包括根據(jù)打字節(jié)拍判定學(xué)習(xí)者能否為其本人等方式方法，但從現(xiàn)前階段的科學(xué)技術(shù)水平來(lái)看這一問(wèn)題在短時(shí)期仍無(wú)法解決。因而，泛信息化所帶來(lái)的低效率值得進(jìn)一步討論和考慮。3.2后信息化的體驗(yàn)缺失網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式假如能夠理解為信息化教學(xué)，那么慕課暫且稱(chēng)之為后信息化時(shí)代的教學(xué)形式。如今小班教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量是大家的普遍共鳴，小班化教學(xué)使得師生、師生之間能夠充分溝通的同時(shí)對(duì)于學(xué)生社會(huì)能力及素養(yǎng)的構(gòu)成并未由于學(xué)生數(shù)量的減少而缺失，獲得了較好地平衡，兼顧了多方面。而慕課恰好相反，學(xué)生規(guī)模極大，學(xué)生人數(shù)可達(dá)幾十萬(wàn)，且獨(dú)立為個(gè)體，師生、生生之間互動(dòng)幾乎全部以人機(jī)互動(dòng)形式出現(xiàn)，缺乏人與人面對(duì)面的溝通。師資好雖然重要，慕課很好地完成了傳遞知識(shí)的任務(wù)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的一部分，但是大學(xué)校園氣氛，老師對(duì)學(xué)生的口傳心授，生生之間的情感傳遞，各種能力的培養(yǎng)，校園氣氛、社團(tuán)活動(dòng)、同學(xué)溝通、住校生活、社交能力的培養(yǎng)和社會(huì)關(guān)系的建立，這是恰是慕課與傳統(tǒng)教學(xué)形式比擬處于劣勢(shì)地位之處，人與人面對(duì)面的溝通是慕課所缺乏的。校園生活經(jīng)歷校園文化的熏陶對(duì)于完全社會(huì)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因而，慕課若成為宅課,不失為后信息化時(shí)代慕課教學(xué)形式值得考慮的問(wèn)題之一。4小結(jié)面對(duì)慕課浪潮席卷全球之勢(shì)，教育改革的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力正在發(fā)酵.當(dāng)慕課與我們國(guó)家教育碰撞時(shí)，立即迸發(fā)出絢爛火花，一時(shí)間慕課課程泉涌。慕課被譽(yù)為印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的改革和將來(lái)教育曙光[18],具有里程碑意義。但是，慕課在我們國(guó)家的發(fā)展才剛剛起步，對(duì)傳統(tǒng)教育形式的影響也剛剛開(kāi)場(chǎng)，因而通過(guò)慕課促進(jìn)中醫(yī)教育的改革和發(fā)展是當(dāng)前值得研究和考慮的問(wèn)題，也是中醫(yī)教育、推廣及傳承的一次機(jī)遇。以下為參考文獻(xiàn)[1