2022年南鄭縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析

PAGEPAGE402022年南鄭縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．以下動(dòng)作最早產(chǎn)生的是()。A、坐B(niǎo)、翻身C、爬D、站答案：B解析：翻身動(dòng)作最早產(chǎn)生。故選B。2．幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、()導(dǎo)入。A、觀察B、問(wèn)題C、互動(dòng)D、探究答案：B解析：幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入;游戲?qū)?情境導(dǎo)入;問(wèn)題導(dǎo)入。故選B。3．對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是()。A、反面評(píng)價(jià)B、正面評(píng)價(jià)C、正面評(píng)價(jià)與反面評(píng)價(jià)相結(jié)合D、消極評(píng)價(jià)答案：B解析：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有很大的作用。教師應(yīng)該激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，不能對(duì)其進(jìn)行打擊。因此，教師在對(duì)幼兒游戲評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣才能保持幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。故選B。4．桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是()。A、把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)B、看了一眼三塊積木，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊D、幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊答案：D解析：幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，幼兒計(jì)數(shù)，不但要用眼睛看，而且還要?jiǎng)邮秩?shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過(guò)程。只有D選項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計(jì)算了，故D選項(xiàng)正確。故選D。5．以下關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)，敘述正確的是()。A、兒童動(dòng)作的發(fā)育，受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性B、語(yǔ)言的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)C、學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果D、遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性答案：C解析：兒童動(dòng)作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項(xiàng)錯(cuò)誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。6．人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠(yuǎn)近和時(shí)間長(zhǎng)短等。這是由于()。A、感覺(jué)和知覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)C、感覺(jué)和推理D、感覺(jué)和嗅覺(jué)答案：A解析：感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物個(gè)別屬性的反映。外部感覺(jué)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)與膚覺(jué)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映。故選A。7．學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)是()。A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從抽象到具體;從被動(dòng)到主動(dòng);從零亂到成體系B、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從具體到抽象;從主動(dòng)到被動(dòng);從零亂到成體系C、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從具體到抽象;從被動(dòng)到主動(dòng);從零亂到成體系D、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;從具體到抽象;從被動(dòng)到主動(dòng);從成體系到零亂答案：C解析：心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的研究，揭示出了學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從零亂到成體系。故選C。8．幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于()。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的分散答案：D解析：注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫注意分散。正在畫(huà)畫(huà)的幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到喧鬧的教室外，正是注意分散的一種表現(xiàn)。故選D。9．幼兒園課程組織應(yīng)消除學(xué)科知識(shí)之間彼此孤立的局面，將學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這反映了幼兒園課程組織的()。A、連續(xù)性B、順序性C、層次性D、整合性答案：D解析：幼兒園課程內(nèi)容組織的基本要求包括連續(xù)性、順序性和整合性。其中，整合性是把課程中各種不同的課程內(nèi)容之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，消除其彼此孤立的局面，以整合由于分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，將學(xué)科知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)累積效果。故選D。10．為了預(yù)防傳染病，在幼兒中建造計(jì)劃免疫的目的是()。A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、保護(hù)易感人群D、提高人的智力答案：C解析：兒童計(jì)劃免疫是針對(duì)危害兒童健康的一些傳染病。利用安全有效的疫苗，按照規(guī)定的免疫程序進(jìn)行預(yù)防以提高兒童免疫力，從而達(dá)到預(yù)防相應(yīng)傳染病的目的。所以在幼兒中建造計(jì)劃免疫的目的是保護(hù)易感人群。故選C。11．兒童從出生到3歲的社會(huì)化主要是在()中進(jìn)行的。A、社區(qū)B、托兒所C、家庭D、社會(huì)化活動(dòng)答案：B解析：托兒所是對(duì)O~3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。12．工業(yè)社會(huì)中，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()。A、不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B、以發(fā)展兒童智力為中心C、促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D、為工作的母親照管兒童答案：A解析：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：①工業(yè)社會(huì)初期，主要為工作的母親照管兒童;②工業(yè)社會(huì)，不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;③現(xiàn)代社會(huì)初期，以發(fā)展兒童智力為中心;④現(xiàn)代社會(huì)(20世紀(jì)80年代以后)，促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展。故選A。13．世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒教育機(jī)構(gòu)是()誕生的。A、1837年B、1838年C、1839年D、1840年答案：D解析：尤其是選項(xiàng)A的1837年和選項(xiàng)D的1840年。1837年，德國(guó)教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立了一所專(zhuān)收3—7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。1840年，他把這所機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。自此，世界上第一所以“幼兒園”為名的幼兒教育機(jī)構(gòu)誕生了。這也意味著社會(huì)組織化的幼兒教育產(chǎn)生了。從以上的分析中可以看出，1837年建立的是一所兒童教育機(jī)構(gòu)，此時(shí)它還不叫作“幼兒園”，直到1840年才正式命名為“幼兒園”，標(biāo)志著第一所幼兒園的誕生。故選D。14．下列說(shuō)法符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是()。A、從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B、從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C、從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D、從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作答案：C解析：兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作;從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作;從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作;從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作;從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。故選C。15．把課程計(jì)劃和課程實(shí)施的關(guān)系隱喻為“建筑圖紙和具體施工”，這反映的是幼兒園課程實(shí)施的()取向。A、忠實(shí)執(zhí)行B、相互調(diào)適C、創(chuàng)生D、預(yù)設(shè)答案：A解析：課程實(shí)施的忠實(shí)取向是指把課程實(shí)施過(guò)程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。有人把課程實(shí)施的忠實(shí)取向比喻為建筑施工，即課程計(jì)劃是一張建筑設(shè)計(jì)圖紙，而課程實(shí)施是具體施工。設(shè)計(jì)圖紙要對(duì)如何施工做出非常具體的規(guī)定和詳細(xì)的說(shuō)明，而施工的質(zhì)量是通過(guò)達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求程度來(lái)考核的。因此這樣的比喻正是反映了幼兒園課程實(shí)施的忠實(shí)執(zhí)行取向。故選A。16．2歲半到3歲，兒童注意集中的時(shí)間有所延長(zhǎng)，最多能集中注意()。A、10~20分鐘B、15~25分鐘C、20~30分鐘D、25~35分鐘答案：C解析：2歲半到3歲，兒童注意集中的時(shí)間有所延長(zhǎng)，最多能集中注意20~30分鐘，比如對(duì)適合其年齡的電影電視，基本上能堅(jiān)持看完;能和媽媽一起進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持讀完一個(gè)故事。故選C。17．()是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A、咨詢(xún)活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話(huà)聯(lián)系答案：B解析：我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。其成員由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策，同時(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。故選B。18．張老師在開(kāi)展主題活動(dòng)“元宵節(jié)”時(shí)，組織幼兒前往社區(qū)觀察花燈、親子猜燈謎，家長(zhǎng)助教做元宵等活動(dòng)，這一主題活動(dòng)未體現(xiàn)的特點(diǎn)是()。A、知識(shí)的橫向聯(lián)系B、整合各種教育資源C、生活化、游戲化的學(xué)習(xí)D、富有彈性的計(jì)劃答案：D解析：富有彈性的計(jì)劃是指教師要考慮到與主題相關(guān)的各種可能性，在活動(dòng)中及時(shí)捕捉兒童活動(dòng)的信息，并及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整計(jì)劃。在主題活動(dòng)"元宵節(jié)"中這一特點(diǎn)并未體現(xiàn)出來(lái)。故選D。19．在商場(chǎng)，4-5歲的幼兒看到自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，已不像2-3歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)，他能聽(tīng)從成人的要求并用語(yǔ)言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買(mǎi)了?！睂?duì)以上現(xiàn)象合理的解釋是()。A、4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B、4-5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C、4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂(lè)D、4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展答案：B解析：4~5歲幼兒的情緒調(diào)節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，能夠在成人的指導(dǎo)下調(diào)節(jié)自己的情緒，案例中的幼兒能夠在成人的引導(dǎo)下運(yùn)用自我說(shuō)服法進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。故選B。20．社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以()。A、學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)B、學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)C、社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)D、人的需要為出發(fā)點(diǎn)答案：C解析：社會(huì)本位論把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴(lài)以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量。因此主張教育目的不應(yīng)從人本身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。故選C。21．兒童所特有的熱能消耗是指其()。A、基礎(chǔ)代謝所需B、生長(zhǎng)發(fā)育所需C、活動(dòng)所需D、食物的特殊動(dòng)力作用所需答案：B解析：兒童所特有的熱能消耗是指其生長(zhǎng)發(fā)育所需。第一，維持基礎(chǔ)代謝。第二，消化吸收食物時(shí)需要一定的熱能，也稱(chēng)食物的特殊動(dòng)力作用。第三，動(dòng)作的需要。人們從事各種強(qiáng)度不同的體力和腦力活動(dòng)時(shí)，需要消耗一定的熱能，一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)作強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)時(shí)，消耗熱能較多，因此，活潑好動(dòng)的兒童消耗熱能通常多于較安靜、不愛(ài)活動(dòng)的兒童。第四，生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這一部分熱能的消耗是兒童所特有的，所需熱能與生長(zhǎng)的速度成正比。第五，排泄的消耗。攝入的食物不能全部被吸收，而隨糞便排出。排泄所損失的熱能量通常相當(dāng)于基礎(chǔ)代謝熱能的10%。故選B。22．亞亞把“小車(chē)車(chē)”“布娃娃”“沙子”都?xì)w納為“玩具”，這種學(xué)習(xí)屬于()。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。將車(chē)子、娃娃、沙子歸納為玩具，屬于概念學(xué)習(xí)。故選D。23．幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、外在動(dòng)機(jī)答案：D解析：幼兒不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是當(dāng)學(xué)習(xí)可以帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰時(shí)，才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī)。故選D。24．下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是()。A、三角法B、圓周法C、混合法D、直進(jìn)法答案：A解析：陳鶴琴的課程理論包括課程的中心論、課程的結(jié)構(gòu)論、課程的實(shí)施論以及重視幼兒園與家庭的合作，此外，陳鶴琴還具體提出過(guò)三個(gè)課程編制的方法，即圓周法、直進(jìn)法和混合法。故選A。25．對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要()。A、考慮幼兒的興趣B、達(dá)到預(yù)定教育要求C、注意思想品德教育的要求D、注意教育方法答案：C解析：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要注意思想品德教育的要求。幼兒語(yǔ)言教育是完成思想教育綱要的重要手段，因此我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中既要注意貫徹語(yǔ)言教育的要求，體現(xiàn)語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，又要注意貫徹思想品德教育綱要，務(wù)必發(fā)揮教材本身內(nèi)在的思想性，才能獲得良好的教育效果。故選C。26．幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆。這是由()所致。A、觀察的無(wú)序性B、觀察的目的性不夠C、觀察的跳躍性D、觀察的細(xì)致性不夠答案：D解析：幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看的不細(xì)致是幼兒觀察的特點(diǎn)。故選D。27．3歲兒童()。A、能辨別以別人為基準(zhǔn)的左右B、能辨別以自身為中心的左右C、能辨別前后D、能辨別上下答案：D解析：相關(guān)研究表明，兒童先學(xué)會(huì)辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會(huì)辨別左右;3歲兒童僅能夠辨別上下;4歲兒童開(kāi)始能辨別前后方位;5歲后能以自身為中心辨別左右方位;7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人的身體為基準(zhǔn)的左右方位。故選D。28．下列各項(xiàng)表述，()不是幼兒語(yǔ)音意識(shí)產(chǎn)生的表現(xiàn)。A、對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B、能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸C、評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D、意識(shí)到同音字有不同意義答案：B解析：語(yǔ)音意識(shí)是對(duì)自己或他人發(fā)音強(qiáng)弱等特點(diǎn)的知覺(jué)。B項(xiàng)“能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸”說(shuō)明幼兒言語(yǔ)能力，不說(shuō)明語(yǔ)音意識(shí)。故選B。29．下列不屬于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范疇的是()。A、科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)B、專(zhuān)門(mén)性的學(xué)科知識(shí)C、教育學(xué)科知識(shí)D、教育研究知識(shí)答案：D解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其教育工作的知識(shí)技能性的。有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的層面。教師還要擁有專(zhuān)門(mén)性的學(xué)科知識(shí)，掌握1—2門(mén)專(zhuān)門(mén)性的知識(shí)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能，這是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識(shí)。教師還要具備教育性知識(shí)，即教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)，這是指有關(guān)兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律的知識(shí)，以及教育教學(xué)的知識(shí)技能等。故選D。30．在下列動(dòng)物的行為中，不屬于學(xué)習(xí)行為的是()。A、小狗鉆火圈B、失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)C、小猴吃蘋(píng)果D、熊冬眠答案：A解析：BCD項(xiàng)的行為是動(dòng)物的本能反應(yīng)和生理活動(dòng)。A項(xiàng)小狗鉆火圈是經(jīng)過(guò)后天人為訓(xùn)練形成的條件反射，屬于學(xué)習(xí)行為。故選A。31．幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況。這屬于檢查步驟中的()A、一問(wèn)B、二摸C、三看D、四查答案：B解析：幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過(guò)觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況摸主要是摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大。故選B。32．()是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類(lèi)型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。A、單元活動(dòng)B、領(lǐng)域活動(dòng)C、主題活動(dòng)D、區(qū)域活動(dòng)答案：B解析：領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類(lèi)型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。目前我國(guó)幼兒園普遍采用五大領(lǐng)域的教學(xué)形式，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的指導(dǎo)下，幼兒園主要分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。幼兒園教育的各領(lǐng)域不只是一個(gè)知識(shí)系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)系列。故選B。33．根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，教育評(píng)價(jià)可分為三類(lèi)，下列不屬于這種分類(lèi)方式的是()。A、宏觀評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、中觀評(píng)價(jià)D、微觀評(píng)價(jià)答案：B解析：根據(jù)評(píng)價(jià)范圍，教育評(píng)價(jià)可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。故選B。34．研究表明，6歲兒童腦的重量約為成人腦重量的()。A、25%B、60%C、75%D、90%答案：D解析：出生時(shí)的腦重約350克，相當(dāng)于成人腦重的25%，6歲時(shí)，腦重已相當(dāng)于成人腦重的90%。故選D。35．提出“以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮”的是()。A、《兒童權(quán)利宣言》B、《兒童權(quán)利公約》C、《幼兒園工作規(guī)程》D、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》答案：B解析：公約提出：關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮。故選B。36．我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A、陳鶴琴B、陶行知C、黃炎培D、張雪門(mén)答案：A解析：陳鶴琴于l923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心，即南京鼓樓幼稚園;抗戰(zhàn)時(shí)期又創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師。37．兒童品德心理發(fā)展的動(dòng)力源于兒童品德心理發(fā)展的()。A、內(nèi)部矛盾B、外部矛盾C、客觀矛盾D、現(xiàn)實(shí)矛盾答案：A解析：內(nèi)部矛盾是品德心理發(fā)展的動(dòng)力源。故選A。38．()與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。A、古希伯來(lái)的幼兒教育B、古埃及的幼兒教育C、古代印度的幼兒教育D、古希臘的幼兒教育答案：C解析：古代印度的幼兒教育是與種姓制度和宗教神學(xué)密切相聯(lián)系的。其幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說(shuō)教所統(tǒng)治。故選C。39．“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”這句話(huà)所指的影響人的身心發(fā)展的因素是()。A、環(huán)境B、學(xué)校教育C、遺傳D、人的主觀能動(dòng)性答案：A解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。題干中，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。與題干不符，排除。故選A。40．由于大腦皮質(zhì)對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)控作用，在幼兒進(jìn)餐時(shí)顯得很重要的是()。A、餐前活動(dòng)B、環(huán)境C、食欲D、情緒答案：D解析：學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健的要求是：(1)注意口腔衛(wèi)生;(2)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;(3)注意飲食衛(wèi)生，防止病從口入;(4)保持愉快情緒并安靜進(jìn)餐。故選D。41．腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是()。A、髓鞘化B、條件反射C、皮層抑制D、興奮答案：A解析：兒童大腦重量的增加并不是腦神經(jīng)細(xì)胞的增殖，而主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。新生兒大腦皮質(zhì)表面較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，以后神經(jīng)細(xì)胞突軸數(shù)量和長(zhǎng)度增加，細(xì)胞體積增大，神經(jīng)纖維向不同方向延伸，伸人皮質(zhì)各層。神經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志。新生兒腦的低級(jí)部位(脊髓、腦干)已開(kāi)始髓鞘化，接著是與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的部分髓鞘化，最后是與智力活動(dòng)直接有關(guān)的額葉、頂葉區(qū)髓鞘化，從而為復(fù)雜行為的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故選A。42．學(xué)前班是指()。A、兒童上小學(xué)前的課程輔導(dǎo)班B、學(xué)齡前1-2年兒童的教育組織形式C、重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)班D、學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式答案：B解析：學(xué)前班是以學(xué)齡前1~2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式，以滿(mǎn)足群眾送子女接受學(xué)前教育的一種要求。學(xué)前班大都附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，獨(dú)立設(shè)置的較少。故選B。43．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，下列不屬于原始情緒的是()。A、怕B、怒C、悲D、愛(ài)答案：C解析：行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出：新生兒有三種天生的主要情緒，即怕、怒和愛(ài)。故選C。44．教師的()是教師的基本功。A、教學(xué)能力B、語(yǔ)言表達(dá)能力C、班級(jí)管理能力D、人際關(guān)系處理能力答案：A解析：教師的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、科研能力、解決問(wèn)題能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、溝通能力等，其中作為一名教師，其基本的職能是教學(xué)，所以教學(xué)能力是最基本的。故選A。45．?dāng)[在幼兒全面發(fā)展第一位的是()。A、良好的智力素質(zhì)B、良好的道德素質(zhì)C、良好的身體素質(zhì)D、良好的個(gè)性品質(zhì)答案：C解析：我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是:“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變喝姘l(fā)展的第一位是身體的健康發(fā)展。故選C。46．學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，它能使孩子在自覺(jué)意識(shí)的水平或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平上受到良好的激勵(lì)。其間它必須經(jīng)歷的兩種心理機(jī)制是()。A、知覺(jué)和投射B、感覺(jué)和知覺(jué)C、感覺(jué)和投射D、知覺(jué)和習(xí)得答案：A解析：學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的高期望，本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”，通過(guò)孩子的知覺(jué)和投射兩種心理機(jī)制，能使孩子在自覺(jué)意識(shí)的水平或在自發(fā)無(wú)意識(shí)的水平上受到良好的激勵(lì)。故選A。47．兒童前言語(yǔ)階段的感知能力發(fā)展的水平依次為()。A、辨音水平—辨調(diào)水平—辨義水平B、辨調(diào)水平—辨音水平—辨義水平C、辨義水平—辨調(diào)水平—辨音水平D、辨音水平—辨義水平—辨調(diào)水平答案：A解析：在兒童前言語(yǔ)階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)，其感知能力分成三種水平層次，依次為：辨音水平、辨調(diào)水平、辨義水平。辨音水平(0~4個(gè)月)，該階段學(xué)會(huì)分辨言語(yǔ)聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話(huà)語(yǔ)聲音的感知能力。大約兩個(gè)月后，開(kāi)始比較清楚地感知“語(yǔ)音學(xué)”意義上的單純的語(yǔ)音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語(yǔ)音差別。辨調(diào)水平(4~10個(gè)月)，該階段能注意一句話(huà)或一段話(huà)的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同音高、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知的話(huà)語(yǔ)聲音的社會(huì)性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。辨義水平(10~18個(gè)月)，該階段能將人們說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，去分辨一定語(yǔ)音的語(yǔ)義內(nèi)容。開(kāi)始學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)聲、韻、調(diào)的整體感知來(lái)接受語(yǔ)言，為正式使用語(yǔ)言與人交往做好“理解在先”的準(zhǔn)備。故選A。48．課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，其顯著的缺陷是“工具化”傾向和()。A、目標(biāo)性B、抽象性C、機(jī)械性D、具體性答案：C解析：課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，其顯著的缺陷在于它的機(jī)械性和“工具化”傾向。而其優(yōu)點(diǎn)在于課程設(shè)計(jì)的條理性和簡(jiǎn)易性。故選C。49．激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，使其?lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物是小班兒童()方面的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。A、情感B、知識(shí)C、方法D、技能答案：A解析：學(xué)前科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)中，關(guān)于小班幼兒情感方面的目標(biāo)表述為：①激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘模蛊錁?lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物;②萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣;③使其喜愛(ài)動(dòng)植物和周?chē)h(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)挛锏那楦?。故選A。50．下列關(guān)于角色游戲的行為特點(diǎn)，是大班幼兒的游戲行為的是()。A、角色意識(shí)淡薄B、游戲的目的性增強(qiáng)C、角色扮演常需借助于玩具D、平行游戲多發(fā)答案：B解析：大班角色游戲的主要特點(diǎn)：1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會(huì)生活中的各種事物和現(xiàn)象。2、游戲中反映出明顯的目的性和計(jì)劃性，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立性和合作意識(shí)。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)與角色之間的關(guān)系。4、運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行廣泛友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的難題。5、會(huì)自制玩具，并充分運(yùn)用玩具開(kāi)展游戲。6、會(huì)較合理地評(píng)價(jià)自己與同伴的游戲行為。故選B。51．兒童長(zhǎng)“第一恒磨牙”的時(shí)間一般在()。A、4歲B、5歲C、6歲D、7歲答案：C解析：兒童6歲左右，最先萌出的恒磨牙是“第一恒磨牙”(又稱(chēng)六齡齒)，上下左右共4顆。故選C。52．《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，應(yīng)該重視()的培養(yǎng)，即兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的。A、全面發(fā)展B、德智體C、兒童個(gè)性D、完整兒童答案：D解析：《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。也就是說(shuō)應(yīng)該重視“完整兒童”的培養(yǎng)，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。故選D。53．某次體能測(cè)試規(guī)定，女生800米成績(jī)?cè)?分20秒以?xún)?nèi)為合格，這種評(píng)價(jià)屬于()。A、定性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。題干以4分20秒作為女生800米的合格成績(jī)(標(biāo)準(zhǔn))，屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。故選D。54．兒童從出生到成年大體經(jīng)歷5個(gè)轉(zhuǎn)折期，幼兒期出現(xiàn)()。A、1B、2C、3D、4答案：B解析：兒童從出生到成年，大體經(jīng)歷了5個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期：新生兒(0-1個(gè)月);1歲左右;3歲左右;6歲左右;青春期(女孩12歲左右，男孩14歲左右);心理學(xué)家把青春期稱(chēng)為“第二斷乳期”其中，幼兒期(3-6歲)出現(xiàn)了2個(gè)轉(zhuǎn)折期。故選B。55．可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性，是()。A、討論法B、探索法C、操作法D、評(píng)價(jià)法答案：B解析：探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地解決問(wèn)題，同時(shí)獲得知識(shí)。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性。幼兒園環(huán)境中隱藏了幼兒探索的無(wú)限“機(jī)密”，幼兒嘗試用各種不同的方法，對(duì)墻飾、活動(dòng)區(qū)域、材料、游戲、活動(dòng)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)事物的變化。故選B。56．幼兒()歲左右，個(gè)性逐步萌芽。A、1B、2C、3D、4答案：B解析：幼兒兩歲左右，個(gè)性逐步萌芽。幼兒的個(gè)性初步形成于3~6歲，形成的主要標(biāo)志包括：心理活動(dòng)整體性的形成;心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng);心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展;心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。故選B。57．幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()。A、與家長(zhǎng)溝通、交流感情B、督促孩子完成作業(yè)C、檢查孩子身心狀況D、提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)答案：C解析：晨檢工作的一項(xiàng)重要工作是了解孩子昨晚和今晨的身體健康情況。故選C。58．胎教的內(nèi)容，概括地講主要是()。A、音樂(lè)、言語(yǔ)和胎兒體操B、音樂(lè)、環(huán)境和教育C、體操、環(huán)境和教育D、音樂(lè)、言語(yǔ)和教育答案：A解析：胎教的內(nèi)容，概括地講主要是音樂(lè)、言語(yǔ)和胎兒體操。故選A。59．維生素C又名()。A、硫胺素B、胡蘿卜素C、抗壞血酸D、葉酸答案：C解析：維生素C是一種水溶性維生素，水果和蔬菜中含量豐富。在氧化還原代謝反應(yīng)中起調(diào)節(jié)作用，缺乏它可引起壞血病。所以又稱(chēng)為抗壞血素。維生素C(抗壞血酸)是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質(zhì)物質(zhì)的完整，如結(jié)締組織，骨樣組織以及牙本質(zhì)。嚴(yán)重缺乏可引起壞血病，這是一種急性或慢性疾病，特征為出血，類(lèi)骨質(zhì)及牙本質(zhì)形成異常。兒童主要表現(xiàn)為骨發(fā)育障礙，肢體腫痛，假性癱瘓，皮下出血。成人表現(xiàn)為齒齦腫脹、出血，皮下淤點(diǎn)，關(guān)節(jié)及肌肉疼痛，毛囊角化等。故選C。60．學(xué)前教育中對(duì)0—3歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是()。A、托兒所B、托幼園所一體化C、幼兒園D、兒童福利院答案：A解析：在我國(guó)，廣義的學(xué)前教育是指面向小學(xué)之前，即0—6、7歲的兒童所實(shí)施的教育，具體又可以劃分為兩個(gè)部分：0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育。在面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)中，0—3歲的托兒所教育屬于早期教育的組成部分之一，除此之外早期教育還可包括早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育等。但是早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要面向的是兒童的家長(zhǎng)，主要是向兒童家長(zhǎng)傳授一些教育理念和方法，而托兒所才是真正面向0—3歲的幼兒，對(duì)其進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)。所以本題最準(zhǔn)確的答案是A。故選A。61．()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A、直觀形象法B、語(yǔ)言法C、角色扮演法D、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法答案：B解析：運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描繪是常用的教育教學(xué)方法。故選B。62．從記憶內(nèi)容看，印象最深刻的記憶是()。A、運(yùn)動(dòng)記憶B、形象記憶C、情緒記憶D、語(yǔ)詞記憶答案：B解析：幼兒的記憶直接依賴(lài)于感知的具體材料。對(duì)直接感知過(guò)的形象的記憶，比對(duì)語(yǔ)詞記憶的效果好。故選B。63．除了專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在()之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A、課堂B、游戲C、日?；顒?dòng)和生活D、學(xué)習(xí)答案：C解析：在幼兒園內(nèi)，有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動(dòng)，如積木建筑、娃娃家、戶(hù)外自由玩耍等，有幼兒一日的常規(guī)生活，如進(jìn)餐、盥洗、午睡、活動(dòng)轉(zhuǎn)換等，這些活動(dòng)所占幼兒在園時(shí)間的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過(guò)這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。故選C。64．小華平時(shí)食欲好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩，并伴有惡心、嘔吐。小華可能是患了()A、維生素A中毒癥B、維生素D中毒癥C、病毒性肝炎D、佝僂病答案：C解析：病毒性肝炎是兒童近年來(lái)常見(jiàn)傳染病之一，發(fā)病率高，對(duì)幼兒身體健康影響較大。病毒性肝炎是由不同種病毒原引起的一組傳染病。兒童主要表現(xiàn)有：食欲減退、惡心、乏力、或偶爾嘔吐、腹瀉，肝大并有壓痛、肝功能異常，不喜歡吃油膩食物等。題干所描述小華的癥狀符合病毒性肝炎的臨床表現(xiàn)。故選C。65．按引導(dǎo)發(fā)展原則的基本要求，幼兒教師應(yīng)()。A、用懷疑的眼光看待幼兒B、用靜態(tài)的眼光看待幼兒C、用批評(píng)的眼光看待幼兒D、用動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒答案：D解析：教育引導(dǎo)發(fā)展的原則，即幼兒教師作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步，使每一位都能實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。幼兒的身心處于不斷發(fā)展的過(guò)程之中，因此幼兒教育必須以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待幼兒。故選D。二、多選題1．5-6歲幼兒的情感包括()。A、好惡感B、理智感C、道德感D、美感答案：BCD解析：林傳鼎的情緒分化理論認(rèn)為兒童借緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段，其中第三階段：系統(tǒng)階段化(5歲以后)，這階段的基本特征是情結(jié)生活的高度社會(huì)化。這個(gè)時(shí)期道德感、美感，理智感等多種高級(jí)情感達(dá)到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情感初步建立。故選BCD。2．幼兒進(jìn)入小學(xué)后面對(duì)的變化包括()。A、生活制度上的不同B、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式不同C、師生關(guān)系的變化D、成人對(duì)兒童的教育要求不同答案：ABC解析：幼兒進(jìn)入小學(xué)后面臨的變化有：社會(huì)要求的提高;生活制度的變化;師生關(guān)系的變化;生活環(huán)境的變化;學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的變化等。故選ABC。3．下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是