2023年蘭州市城關(guān)區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》題庫(kù)及答案解析

PAGEPAGE402023年蘭州市城關(guān)區(qū)幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》題庫(kù)及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．面對(duì)搗亂的幼兒，個(gè)別同事采取體罰的辦法，葉老師沒(méi)有這樣做，而是耐心地與幼兒交流，幫助他們改正缺點(diǎn)，這說(shuō)明葉老師能夠做到()。A、依法執(zhí)教B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、尊重同事D、終身學(xué)習(xí)答案：A解析：依法執(zhí)教是指教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)，一方面教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;另一方面，教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。題干中，葉老師并沒(méi)有像個(gè)別同事一樣采取體罰的辦法，而是耐心地與幼兒交流，這表明葉老師具備高尚的師德，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，切實(shí)做到了依法執(zhí)教。故選A。2．研究者在自然狀態(tài)下，對(duì)特殊或典型的案例進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析，來(lái)認(rèn)識(shí)該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化，這種研究方法是()。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、總結(jié)法D、個(gè)案法答案：D解析：個(gè)案法是對(duì)典型案例作全面、深入的考察和分析。故選D。3．家庭中最基本的關(guān)系是()。A、親子關(guān)系B、婆媳關(guān)系C、祖孫關(guān)系D、夫妻關(guān)系答案：D解析：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是家庭生活中最基本的關(guān)系。故選D。4．朵朵用線把玩具小車串起來(lái)掛在頭上開(kāi)心地喊道：“快看，我變成車仙子啦!”老師看見(jiàn)了對(duì)她說(shuō)：“小小年紀(jì)就這么愛(ài)美，不務(wù)正業(yè)?！崩蠋煹恼f(shuō)法()。A、是正確的，有利于糾正朵朵“臭美”的毛病B、是錯(cuò)誤的，損害了朵朵的自尊心C、是正確的，有利于朵朵把心思放在學(xué)習(xí)上D、是錯(cuò)誤的，不利于朵朵的動(dòng)手能力的發(fā)展答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，成人要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)幼兒的自尊心、自信心，要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)。老師的說(shuō)法是不正確的，會(huì)挫傷朵朵的自尊心。故選B。5．當(dāng)人在從事某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作(興奮)，與這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)關(guān)的區(qū)域則處于休息抑制狀態(tài)。這是大腦活動(dòng)的()原則。A、優(yōu)勢(shì)B、鑲嵌式活動(dòng)C、動(dòng)力定型D、抑制答案：B解析：當(dāng)人在從事某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作(興奮)，與這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)關(guān)的區(qū)域則處于休息抑制狀態(tài)。這是大腦活動(dòng)的鑲嵌式活動(dòng)原則。故選B。6．個(gè)體社會(huì)化是()。A、在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B、由遺傳素質(zhì)決定的C、同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成的D、在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的答案：C解析：社會(huì)性發(fā)展(有時(shí)也稱幼兒的社會(huì)化)是指幼兒從一個(gè)生物個(gè)體到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用和相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。故選C。7．依據(jù)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系面進(jìn)行的思維是()。A、具體形象思維B、直觀行動(dòng)思維C、抽象邏輯思維D、創(chuàng)造性思維答案：A解析：具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。故選A。8．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是()。A、綜合教育B、啟蒙教育C、獨(dú)立性教育D、適宜性教育答案：B解析：學(xué)前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。故選B。9．桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是()。A、把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)B、看了一眼三塊積木，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7”C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊D、幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊答案：D解析：幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，幼兒計(jì)數(shù)，不但要用眼睛看，而且還要?jiǎng)邮秩?shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過(guò)程。只有D選項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計(jì)算了，故D選項(xiàng)正確。故選D。10．情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于()。A、是否完整連貫B、是否反映了完整的思想內(nèi)容C、是否為雙方所共同了解D、是否直接依靠具體事物作支柱答案：D解析：情境語(yǔ)言只有在結(jié)合具體情境時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話者的思想內(nèi)容，并且往往還要用手勢(shì)或面部表情甚至身段動(dòng)作輔助和補(bǔ)充。連貫語(yǔ)言的特點(diǎn)是句子完整，前后連貫，能夠反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思，不必事先熟悉所談及的具體情境。情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。故選D。11．患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲(chóng)病，另一種是體內(nèi)缺()。A、鋅B、碘C、鈣D、磷答案：A解析：鉤蟲(chóng)病癥狀：局部皮膚有癢疹或小皰疹，因抓癢引起繼發(fā)感染。感染后一周出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、哮喘等呼吸道癥狀。重度感染3~5個(gè)月后，出現(xiàn)失血性貧血，某些患兒有“異食癖”。體內(nèi)缺乏微量元素鋅也會(huì)造成兒童異食癖。故選A。12．在音樂(lè)課上，為了發(fā)展兒童的有意注意，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A、以自己形象的表演吸引兒童的注意B、利用多種形象的教具C、讓兒童做游戲D、更多地讓兒童欣賞優(yōu)美的音樂(lè)答案：C解析：幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。故選C。13．兒童性格的最初表現(xiàn)是在()。A、嬰兒期B、幼兒初期C、幼兒中期D、幼兒晚期答案：A解析：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。兒童的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在兒童與父母相互作用過(guò)程中逐漸形成的。兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期，3歲左右，兒童間就出現(xiàn)了最初的性格方面的差異。故選A。14．小朋友們?cè)谕妗疤孔印薄白矫圆亍薄巴婺嗌场?，他們玩的游戲?qū)儆?)。A、練習(xí)性游戲B、象征性游戲C、規(guī)則性游戲D、結(jié)構(gòu)性游戲答案：C解析：規(guī)則性游戲是7~11歲兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在2人以上。題干所描述的游戲都必須以游戲者能接納同一個(gè)規(guī)則為前提才能進(jìn)行，屬于規(guī)則游戲。故選C。15．“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”這句話所指的影響人的身心發(fā)展的因素是()。A、環(huán)境B、學(xué)校教育C、遺傳D、人的主觀能動(dòng)性答案：A解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。題干中，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了。這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。與題干不符，排除。故選A。16．視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為()厘米。A、300B、270C、210D、240答案：C解析：視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5—6歲為270厘米;6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長(zhǎng)視敏度在不斷提高。故選C。17．幼兒堅(jiān)持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變的年齡是()。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、6~7歲答案：B解析：行動(dòng)過(guò)程中的堅(jiān)持性是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)地自覺(jué)按照既定目的去行動(dòng)。研究表明，兒童雖然從2~3歲開(kāi)始出現(xiàn)了堅(jiān)持性，但是3歲幼兒的堅(jiān)持性發(fā)展的水平是很低的，4~5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡，堅(jiān)持性有了明顯的提高。故選B。18．學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有()。A、整體局部規(guī)律B、首尾規(guī)律C、大小規(guī)律D、近遠(yuǎn)規(guī)律答案：C解析：大小規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開(kāi)始，如走、跑、跳、踢、走平衡等，而后學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作，如吃、穿、畫畫、剪紙、玩積木、翻書(shū)、穿珠子等。故選C。19．孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即()、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。A、社會(huì)交往障礙B.發(fā)育遲滯C、語(yǔ)言刻板D、視功能發(fā)育不良答案：A解析：孤獨(dú)癥(自閉癥)主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。故選A。20．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和()。A、指導(dǎo)者B、參與者C、引導(dǎo)者D、指揮者答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒教師是幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。故選C。21．因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說(shuō):“爸爸媽媽怎么還不接我回家?！闭f(shuō)明幼兒對(duì)時(shí)間的直覺(jué)依靠的是()。A、生活中接觸到的周圍環(huán)境變化B、感受季節(jié)的變化C、觀察鐘表的行走D、生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化答案：A解析：幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化。逐漸學(xué)習(xí)了借助于某種生活經(jīng)驗(yàn)(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息反映時(shí)間。故選A。22．強(qiáng)調(diào)人生成功因素中()的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A、智力B、個(gè)性C、情商D、智力答案：C解析：智力是智商的內(nèi)容，而同情、獨(dú)立、智力、關(guān)愛(ài)則屬于情商的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)人生成功因素中情商的決定性，鼓勵(lì)人們探索自身特殊的潛能和目標(biāo)，啟發(fā)人們內(nèi)在最深處的價(jià)值與渴望，轉(zhuǎn)化思想為實(shí)際的生活，認(rèn)為智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比智商更重要。這些使“智商決定論”成為了歷史。故選C。23．關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是()。A、幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B、幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C、學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難答案：A解析：幼兒的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期，3歲左右，幼兒間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要體現(xiàn)在合群牲、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性、堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。故選A。24．奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是()。A、旋律B、節(jié)奏C、調(diào)式D、內(nèi)容答案：B解析：奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)存在，但旋律卻離不開(kāi)節(jié)奏的“支撐”。奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。通過(guò)節(jié)奏與語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是奧爾夫教學(xué)實(shí)踐的一大特色。故選B。25．()真正發(fā)生后，再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化。A、感覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)C、想像D、語(yǔ)言答案：D解析：語(yǔ)言的真正發(fā)生，是第二信號(hào)系統(tǒng)的逐漸形成，記憶內(nèi)容與性質(zhì)也會(huì)發(fā)展迅速變化。故選D。26．想像主要處理的信息，是以()形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征。A、抽象B、概括C、間接D、直觀答案：D解析：想像是人腦在一定刺激的影響下對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，是以直觀、表象的形式儲(chǔ)存在人腦中的。故選D。27．認(rèn)為“充裕精力的無(wú)目的消耗”的游戲理論是()。A、精力過(guò)剩論B、練習(xí)論C、復(fù)演論D、松弛論答案：A解析：精力過(guò)剩論相見(jiàn)于18世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人和哲學(xué)家席勒*斯賓塞的著作中。他認(rèn)為游戲就是機(jī)體的基本生存需要滿足之后，仍有富余精力的產(chǎn)物。故選A。28．幼兒教師建立穩(wěn)定的班級(jí)常規(guī)、營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，這是為了讓幼兒感受到()。A、安全B、資源C、成長(zhǎng)D、教育答案：A解析：常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開(kāi)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！绷己玫陌嗉?jí)管理可以讓幼兒感到安全感，能保證幼兒在園健康、活潑地成長(zhǎng)。故選A。29．()是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。A、隨意性B、為游戲而游戲C、目的明確D、游戲時(shí)間長(zhǎng)答案：B解析：為游戲而游戲，是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他工具性行為(具有一定功利目的的行為)最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，不能強(qiáng)制，沒(méi)有外加的目的、是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力選擇進(jìn)行的自愿自主的活動(dòng)。故選B。30．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等活動(dòng)是()年齡段的孩子能達(dá)到的能力。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲答案：D解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)提出，5~6歲的兒童能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等活動(dòng)。故選D。31．夢(mèng)夢(mèng)一家人在游樂(lè)園玩的時(shí)候遇上了韓國(guó)友人，3歲的夢(mèng)夢(mèng)突然蹦出一句標(biāo)準(zhǔn)而流利的韓語(yǔ)“你好”，爸爸媽媽感到非常驚奇，因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)韓語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有教過(guò)夢(mèng)夢(mèng)。爸爸猜測(cè)可能是因?yàn)閴?mèng)夢(mèng)的媽媽喜歡看韓劇，夢(mèng)夢(mèng)在一旁耳濡目染學(xué)會(huì)了這句韓語(yǔ)。夢(mèng)夢(mèng)的故事說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有()。A、游戲性B、內(nèi)隱性C、直觀性D、個(gè)別差異性答案：B解析：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在偶然的、意想不到的條件下，尤其是當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下產(chǎn)生的，它是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，無(wú)目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性，學(xué)習(xí)活動(dòng)能自發(fā)進(jìn)行，無(wú)需耗費(fèi)心神。幼兒常常出現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故選B。32．兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷，而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。A、動(dòng)作的概括B、生活情景的概括C、情緒性的概括D、功用性的概括答案：B解析：這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。故選B。33．()與種姓制度和宗教神學(xué)密切聯(lián)系。A、古希伯來(lái)的幼兒教育B、古埃及的幼兒教育C、古代印度的幼兒教育D、古希臘的幼兒教育答案：C解析：古代印度的幼兒教育是與種姓制度和宗教神學(xué)密切相聯(lián)系的。其幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學(xué)說(shuō)教所統(tǒng)治。故選C。34．在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)稱為()。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。故選D。35．根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)D、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。故選D。36．美國(guó)心理學(xué)家華生說(shuō)：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話反映的實(shí)質(zhì)是()。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、相互作用論D、二因素論答案：A解析：行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人華生是環(huán)境決定論的主要代表人物。故選A。37．1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說(shuō)：“媽媽”“餅”“吃”并把餅干遞過(guò)去，這表明這階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是()。A、電報(bào)句B、完整句C、單詞句D、簡(jiǎn)單句答案：A解析：1.5—2歲的幼兒處于雙詞句階段，主要表現(xiàn)為開(kāi)始說(shuō)雙詞或三詞組合在一起的句子，省略在雙詞句中的助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”故選A。38．幼兒園的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)當(dāng)“干濕分離、動(dòng)靜分開(kāi)”，下列做法正確的是()。A、美工區(qū)和圖書(shū)角應(yīng)當(dāng)挨在一起B(yǎng)、建構(gòu)區(qū)與科學(xué)區(qū)應(yīng)當(dāng)挨在一起C、教學(xué)區(qū)與表演區(qū)可以挨在一起D、表演區(qū)和音樂(lè)區(qū)可以挨在一起答案：D解析：區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的布局：如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)要用水，而圖書(shū)角不需要水，應(yīng)該分開(kāi);動(dòng)靜分區(qū)：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂(lè)區(qū)等屬于熱鬧的“動(dòng)”區(qū)，而圖書(shū)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等活動(dòng)量較小，需要安靜，這兩類區(qū)域最好離得遠(yuǎn)些，以免相互干擾。因此，ABC選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)中，表演區(qū)和音樂(lè)區(qū)都屬于熱鬧的，可以放在一起。故選D。39．幼兒想象的形象之間常常毫無(wú)聯(lián)系。例如，幼兒繪畫常常是畫了“小船”，又畫“氣球”;畫了一把“牙刷”，又畫一朵“小花”——這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是()。A、以想象過(guò)程為滿足B、想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C、想象的主題不穩(wěn)定D、想象受情緒和興趣的影響答案：B解析：題干中的想象表明幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)是想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，由于想象的主題沒(méi)有預(yù)定目的，不穩(wěn)定，因此幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。故選B。40．幼兒做值日生應(yīng)從()開(kāi)始。A、小班B、中班C、小小班D、大班答案：B解析：教師要有計(jì)劃地組織中大班幼兒參加活動(dòng)室的清潔工作，如擦桌椅、整理玩具、整理圖書(shū)照料自然角、記觀察日記等。故選B。41．()是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。A、學(xué)校B、家庭C、社區(qū)D、社會(huì)答案：B解析：幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。故選B。42．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園的行政事務(wù)主要由各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)。幼兒園的師資培訓(xùn)、審定、考核由教育行政部門組織。幼兒園實(shí)行()，負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作。A、政府負(fù)責(zé)制B、教育部門負(fù)責(zé)制C、法人負(fù)責(zé)制D、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答案：D解析：幼兒園的管理實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》負(fù)責(zé)全園工作。幼兒園可建立園務(wù)委員會(huì)，由保教、醫(yī)務(wù)、財(cái)會(huì)等人員的代表以及家長(zhǎng)代表組成，園長(zhǎng)任園務(wù)委員會(huì)主任。園長(zhǎng)除具備上述要求外應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)及其以上學(xué)歷。還應(yīng)有一定的教育工作經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力，并獲得幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū)。幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作。故選D。43．4-5歲兒童能夠借助一些卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫卡片進(jìn)行加減運(yùn)算。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展趨勢(shì)是()。A、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B、從被動(dòng)到主動(dòng)C、從具體到抽象D、從零亂到成體系答案：C解析：兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼兒對(duì)事物的理解是具體形象的，成人典型的思維方式——抽象邏輯思維，在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽、發(fā)展。故選C。44．健康領(lǐng)域的活動(dòng)要()幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A、發(fā)揮B、結(jié)合C、充分尊重D、關(guān)注愛(ài)護(hù)答案：C解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分關(guān)于健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出，健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。故選C。45．電報(bào)句一般出現(xiàn)于()。A、1歲至1歲半左右B、2歲半至3歲半左右C、2歲半至3歲左右D、1歲半至2歲半左右答案：D解析：電報(bào)句嬰兒約從1歲半至2歲半左右開(kāi)始出現(xiàn)了雙詞或三詞組合在一起的語(yǔ)句。它在表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，雖然比單詞句明確，但表現(xiàn)形式卻是斷續(xù)、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人所發(fā)的電報(bào)式文件，故通稱為電報(bào)句。故選D。46．幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎?”他立刻說(shuō)：“這是大炮?！边@反映了兒童的想象()。A、受情緒和興趣的影響B(tài)、以想象過(guò)程為滿足C、內(nèi)容零散D、主題不穩(wěn)定答案：D解析：幼兒想象進(jìn)行的過(guò)程往往受外界事物的直接影響，因此想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。這說(shuō)明兒童想象主題的不穩(wěn)定性。故選D。47．下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是()。A、兒童是課程的核心B、學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心D、課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合答案：B解析：B項(xiàng)體現(xiàn)了學(xué)科中心課程理論的觀點(diǎn)。故選B。48．幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法是()。A、談話法B、討論法C、講解法D、演示法答案：A解析：談話法的定義是幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流.辨明是非真?zhèn)危岣哒J(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。故選A。49．()非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。A、皮亞杰B、維果茨基C、陳鶴琴D、陶行知答案：C解析：陳鶴琴先生非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過(guò)程中的重要作用，他是我國(guó)從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認(rèn)為，學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。故選C。50．學(xué)前兒童在游戲中，一會(huì)兒把一根木棍當(dāng)成槍，一會(huì)兒當(dāng)馬騎，這是屬于()。A、記憶活動(dòng)B、想象活動(dòng)C、思維活動(dòng)D、注意活動(dòng)答案：B解析：兒童把一種東西當(dāng)作另一種東西來(lái)使用，即“以物代物”、把自己假裝成另一個(gè)人即“以人代人”，是象征性游戲的表現(xiàn)形式。游戲中的主要特征是模仿和想象。故選B。51．男女性別差異主要源于()和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，取決于他們的社會(huì)地位、教育、種族和職業(yè)。A、社會(huì)實(shí)踐B、家庭C、生理D、學(xué)校答案：A解析：男女性別差異主要源于社會(huì)實(shí)踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，取決于他們的社會(huì)地位、教育、種族和職業(yè)。故選A。52．兒童剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A、味覺(jué)B、嗅覺(jué)C、聽(tīng)覺(jué)D、痛覺(jué)答案：A解析：孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)，出生1天的孩子就能分辨出不同的味道。他喜歡甜的味道，他會(huì)用力去吸，而味道比較淡的，吮吸力量減弱。故選A。53．腮腺炎病毒傳播的主要途徑是()。A、空氣B、飲食C、土壤D、血液答案：A解析：流行性腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病。病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播。一年四季均可流行，病后獲終身免疫。飛沫的吸入是主要傳播途徑，接觸病人后2—3周發(fā)病。腮腺炎主要表現(xiàn)為一側(cè)或兩側(cè)耳垂下腫大，腫大的腮腺常呈半球形，以耳垂為中心邊緣不清，表面發(fā)熱有觸痛，張口或咀嚼時(shí)局部感到疼痛。腮腺腫脹在發(fā)病1—3天最明顯，以后逐漸消退，約2周腫脹完全退盡。在發(fā)病初期的3—5天，可有發(fā)熱、乏力、不愿吃東西等癥狀。故選A。54．柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B、模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C、前道德水平、道德水平與后道德水平D、他律水平、中間水平與自律水平答案：A解析：三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。故選A。55．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()。A、是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B、適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C、社區(qū)教育形式多樣D、社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童答案：D解析：作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的產(chǎn)物，社區(qū)教育的共同特點(diǎn)是：地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度;適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng);社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員。選項(xiàng)D將社區(qū)教育的對(duì)象限定于青少年及兒童是錯(cuò)誤的。故選D。56．在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，()是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式。A、滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)B、專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)C、日常的語(yǔ)言教育活動(dòng)D、集體形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)答案：B解析：專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容是為兒童提供與語(yǔ)言進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)在日常生活中獲得的零碎語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃地安排和組織兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專門語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的。專門語(yǔ)言教育活動(dòng)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式。故選B。57．激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周圍事物的好奇心，使其樂(lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物是小班兒童()方面的科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)。A、情感B、知識(shí)C、方法D、技能答案：A解析：學(xué)前科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)中，關(guān)于小班幼兒情感方面的目標(biāo)表述為：①激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)周圍事物的好奇心，使其樂(lè)意感知和擺弄他們能夠直接觸到的自然物和人造物;②萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣;③使其喜愛(ài)動(dòng)植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物的情感。故選A。58．口吃是一種常見(jiàn)的()。A、生理疾病B、言語(yǔ)障礙C、行為障礙D、精神障礙答案：B解析：口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字講出。故選B。59．受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到恐懼、自豪、焦慮、害羞或慚愧，這種情感主要是與()的聯(lián)系。A、思維活動(dòng)B、自我意識(shí)C、想像D、感知答案：B解析：自豪感、焦慮、慚愧等主要與自我意識(shí)有關(guān)。60．下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn)，哪種不妥?()A、應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B、應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C、應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo)D、應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注答案：C解析：幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別?！坝變涸谕粫r(shí)間達(dá)到同一目標(biāo)”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。故選C。61．游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是()。A、霍爾B、格羅斯C、阿普利登D、拜敦代克答案：C解析：阿普利登認(rèn)為游戲是幼小兒童能力發(fā)展一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，生長(zhǎng)的結(jié)果就是游戲，游戲是練習(xí)生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過(guò)游戲可以生長(zhǎng)。故選C。62．與幼兒園教育相比，家庭教育具有鮮明的()。A、目的性B、組織性C、隨機(jī)性D、計(jì)劃性答案：C解析：家庭教育具有隨機(jī)性，父母對(duì)孩子進(jìn)行哪些方面的教育、如何進(jìn)行，沒(méi)有固定的模式和程序，都是由父母決定，自行解決的。家庭教育的隨機(jī)性還表現(xiàn)在不受時(shí)間和空間限制，可隨時(shí)隨地地對(duì)孩子進(jìn)行教育。故選C。63．與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒()。A、3個(gè)月左右B、4個(gè)月左右C、5個(gè)月左右D、6個(gè)月左右答案：B解析：這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右。故選B。64．關(guān)于家園合作，下列說(shuō)法正確的是()。A、家園合作就是幼兒園多開(kāi)展各種開(kāi)放活動(dòng)B、家園合作應(yīng)充分提高家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性C、家園合作就是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)D、教師和家長(zhǎng)是教育者和被教育者的關(guān)系答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此CD均不正確，A選項(xiàng)過(guò)于片面。故選B。65．認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是()。A、誘導(dǎo)B、維持C、遞進(jìn)D、促進(jìn)答案：A解析：美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有三種作用模式：第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒(méi)有后天經(jīng)驗(yàn)，兒童可以向前發(fā)展。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。故選A。二、多選題1．陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是()。A、三角法B、圓周法C、混合法D、直進(jìn)法答案：BCD解析：陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法：圓周法、直進(jìn)法和混合法。2．下列選項(xiàng)中，不屬于有效師幼互動(dòng)的支持策略中的挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略的是()。A、問(wèn)題質(zhì)疑B、環(huán)境創(chuàng)設(shè)C、啟發(fā)思考D、推動(dòng)深化答案：ACD解析：挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略是指教師要能夠捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，運(yùn)用各種方式提高幼兒的問(wèn)題解決能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，包括三種具體的策略：?jiǎn)栴}質(zhì)疑;啟發(fā)思考;推動(dòng)深化。故選ACD。3．下列不屬于做早操的主要目的是()。A、讓幼兒充滿活力B、培養(yǎng)團(tuán)體精神C、培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣D、鍛煉身體答案：第一節(jié)幼兒園一日活動(dòng)的組織解析：幼兒早操是以鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)體精神和培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣為主要目的。故選BCD。4．介人游戲的時(shí)機(jī)有()。A、在幼兒游戲遇到困難時(shí)介入B、在幼兒游戲內(nèi)容展開(kāi)討論時(shí)C、在幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)D、在幼兒游戲內(nèi)容展開(kāi)或技巧方面發(fā)生困難時(shí)答案：ACD解析：介入游戲的時(shí)機(jī)有：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入;當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)個(gè)入;當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入;在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入。故選ACD。5．活動(dòng)法指幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管