2023青島版科學(xué)(六制)五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) （含教材目錄）

青島版科學(xué)（六制）五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)

設(shè)計(jì)第二單元空氣6空氣的成分 一7氣氣8二氧化碳9燃燒 -io滅火與逃壓一11讓空氣更清新第二單元空氣6空氣的成分課題2.6《空氣的成分》單元第二單元《空氣》學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知道空氣是混合氣體并非單一的氣體，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧８鶕?jù)自己的巳有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究空氣成分。激發(fā)學(xué)生出對(duì)空氣組成成分的探究興趣。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)和生活的影響。重點(diǎn)知道空氣是混合氣體并非單一的氣體，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞?。難點(diǎn)根據(jù)自己的己有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究空氣成分。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課-'、情境導(dǎo)入師：在我們身邊，有一種看不見(jiàn)卻無(wú)處不在的物質(zhì)。它是生命存在的必要條件，沒(méi)有它就沒(méi)有燦爛云霞，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有多彩的生命。大家知道它是什么嗎？生：空氣。

師：對(duì)，就是空氣。我們這節(jié)課就來(lái)探究空氣，看看空氣里面有什么。(板書(shū)：空氣的成分。)講授新課二、探究空氣的成分1.探究空氣中有哪些成分。師：大家猜測(cè)一下，空氣是單一的氣體，還是由很多成分混合而成的呢？生：我猜應(yīng)該是由很多成分混合而成的。師：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為空氣是由多種成分混合而成的。怎么驗(yàn)證我們的猜想呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：看來(lái)大家經(jīng)過(guò)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，己經(jīng)有了一定的科學(xué)思維。下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣是由多種成分混合而成的。請(qǐng)同學(xué)們看一下有哪些實(shí)驗(yàn)器材。生：有一個(gè)水槽、一個(gè)剪掉瓶底的礦泉水瓶、J根蠟燭、火柴、-?根細(xì)木條、紅墨水、玻璃片。師：這位同學(xué)介紹得非常詳細(xì)。你們覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？(學(xué)生小組內(nèi)交流。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)方案。生：應(yīng)該是將蠟燭點(diǎn)燃，觀察蠟燭的燃燒，然后將無(wú)底的瓶子扣在蠟燭上。生：應(yīng)該將蠟燭放在水槽里，向水槽里加水，防止外面的空氣進(jìn)去。師：大家說(shuō)得很好，下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟(課件出示實(shí)驗(yàn)步驟)。學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭固定在玻璃片上。將固定好的蠟燭放在水槽中央，在水槽內(nèi)加適量的水。將剪掉底的礦泉水瓶扣在蠟燭上面。觀察蠟燭的燃燒情況和瓶?jī)?nèi)水位的變化。實(shí)驗(yàn)完成后，瓶子不要拿出來(lái)，保持原狀，后續(xù)實(shí)驗(yàn)還要繼續(xù)用。師：對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟大家清楚了嗎？生：清楚了。師：那請(qǐng)大家思考交流：這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生小組交流、匯報(bào)。）生：老師，我覺(jué)得用火柴時(shí)要注意安全，小心燒傷，火柴桿不要亂扔。師：非常好，還有其他需要注意的嗎？生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意別把水濺出來(lái)。師：同學(xué)們想得很全面，讓我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng).課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放，使用火柴時(shí)要注意安全。（2）水不要濺出來(lái)。（3）小組合作，做好實(shí)驗(yàn)記錄。師：請(qǐng)同學(xué)們分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。）師：大家完成實(shí)驗(yàn)后有什么發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組來(lái)分享一下？生：扣上礦泉水瓶前蠟燭燃燒很旺，扣上礦泉水瓶后，火焰逐漸變?nèi)?，直到熄滅。這說(shuō)明瓶?jī)?nèi)開(kāi)始時(shí)有支持燃燒的氣體。生：蠟燭熄滅后，瓶?jī)?nèi)水位慢慢上升，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣少了。生：瓶?jī)?nèi)的水并沒(méi)有充滿整個(gè)瓶子，說(shuō)明里面還有剰余的氣體。師：大家觀察得很仔細(xì)，推理得很好。燃燒需要空氣，但是并不是空氣中所有氣體都能支持燃燒，只有氧氣才能支持燃燒，說(shuō)明瓶?jī)?nèi)是有氧氣存在的。那么，剩余的氣體到底是否支持燃燒，我們?cè)趺慈ヲ?yàn)證呢？（學(xué)生小組內(nèi)部交流。）生：可以把里面的氣體取出來(lái)，再點(diǎn)一個(gè)蠟燭放進(jìn)去，看能不能在里面燃燒。生：可以點(diǎn)燃紙條放進(jìn)礦泉水瓶里，看紙條是否繼續(xù)燃燒。師：大家的辦法很好，都是可行的。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了木條。實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們還需要注意：由于實(shí)驗(yàn)后礦泉水瓶?jī)?nèi)外水位不一樣，如果直接擰開(kāi)瓶蓋，瓶?jī)?nèi)的水會(huì)向水槽中流動(dòng)，外面的空氣就會(huì)進(jìn)入礦泉水瓶。所以，我們打開(kāi)瓶蓋之前，要先向水槽屮加水，使瓶?jī)?nèi)外的水位相同。擰開(kāi)瓶蓋后，再把點(diǎn)燃的木條迅速伸進(jìn)瓶中，觀察木條能不能繼續(xù)燃燒?，F(xiàn)在同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。）師：實(shí)驗(yàn)中你觀察到了什么？生：我看到被點(diǎn)燃的木條伸進(jìn)瓶里立刻就熄滅了。師：其他同學(xué)呢，你們觀察到的現(xiàn)象一樣嗎？生：一樣。師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？生：說(shuō)明剩下的那部分氣體不能支持燃燒。師：說(shuō)得非常好。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)空氣中一部分氣體支持燃燒，一部分不支持燃燒。因此，我們認(rèn)為空氣不是一種單純的氣體。經(jīng)過(guò)研究，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣中的成分很多，主要有支持燃燒的氧氣、不支持燃燒的氮?dú)猓€有一些其他氣體，不過(guò)占比非常少。教師用課件出示資料：空氣是一種混合物質(zhì)，按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)庹?8%,氧氣占21%,二氧化碳等其他氣體占1%,其中只有氧氣能支持燃燒.由于二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒，比空氣重，因此常用二氧化碳來(lái)滅火。2.了解氮?dú)饪梢宰鍪裁?。師：我們呼吸需要氧氣，?dòng)物、植物也需要氧氣。那么，是不是氮?dú)饩蜎](méi)什么作用呢？其實(shí)，氮?dú)庥泻芏嘧饔?，很重要。（教師用課件岀示氮?dú)獾淖饔?，學(xué)生觀看、匯報(bào)、交流。）生：氮?dú)饪梢杂脕?lái)制作肥料。生：做手術(shù)時(shí)用氮?dú)膺M(jìn)行麻醉。生：氮?dú)饪梢杂糜谑称钒b，以延長(zhǎng)保質(zhì)期。師：同學(xué)們帶來(lái)了一些包裝鼓鼓的小食品，拆開(kāi)比較一下。（學(xué)生拆食品包裝袋做比較。）生：食品袋原來(lái)是鼓鼓的，我把食品袋撕開(kāi)，就癟了.師：食品袋中充滿了氮?dú)?，使食品和氧氣隔離開(kāi)，延長(zhǎng)了食品的保質(zhì)期。看來(lái)氮?dú)庥泻芏嘧饔?，可以用于醫(yī)療行業(yè)、食品包裝行業(yè)，還可以用于制造肥料等。課堂小結(jié)三、總結(jié)拓展師：大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？生：我知道了空氣中有氧氣和氮?dú)獾?。生：我知道了氧氣是支持燃燒的。師：同學(xué)們，科學(xué)家對(duì)空氣的研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。今天，我們之所以經(jīng)過(guò)一節(jié)課的探究就對(duì)空氣有了很多認(rèn)識(shí)，是因?yàn)槲覀兪窃诳茖W(xué)家己有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的。課下，請(qǐng)大家搜集有關(guān)科學(xué)家探究空氣成分的資料。7氧氣課題2.7《氧氣》單元第二單元《空氣》學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知道氧氣的特點(diǎn)和作用。能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲知氧氣的特點(diǎn)。在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。了解人類的好奇和社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，以及技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響者社會(huì)發(fā)展。點(diǎn)知道氧氣的特點(diǎn)和作用。難點(diǎn)能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲知氧氣的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？生：喜歡。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)視頻，請(qǐng)看《跳跳魚(yú)世界》。

（播放《跳跳魚(yú)世界之氧氣管爭(zhēng)奪戰(zhàn)》。）師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)跳跳魚(yú)小紅和小藍(lán)在爭(zhēng)奪什么？為什么爭(zhēng)奪呢？生：它們爭(zhēng)奪氧氣管，為了吸氧。生：它們爭(zhēng)奪氧氣，為了更好地呼吸。師：是的，它們?cè)跔?zhēng)奪氧氣。你們知道氧氣是怎樣的一種氣體嗎？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，教師給予肯定評(píng)價(jià)。師：氧氣是空氣的主要成分之一，人的生命活動(dòng)離不開(kāi)氧氣?這節(jié)課就讓我們更深入地探究氧氣，了解氧氣。（板書(shū)：氧氣?）講授新課二、探究新知（一）氧氣有哪些特點(diǎn)？觀察氧氣的特點(diǎn)。（出示一個(gè)蓋著玻璃片的集氣瓶，里面裝滿氧氣。）師：同學(xué)們看，這是一瓶氧氣。我們可以用什么方法研究它的特點(diǎn)呢？生：用眼睛看一看，用鼻子聞一聞。師：瓶子口蓋著玻璃片，我們?cè)趺慈ヂ勱牵浚▽W(xué)生說(shuō)出自己的方法。教師演示指導(dǎo)：左手移開(kāi)蓋住集氣瓶的玻璃片，右手同時(shí)輕輕崩動(dòng)瓶口氣體，與此同時(shí)低頭靠近瓶口去聞?dòng)檬直肋^(guò)來(lái)的氧氣氣味。）（學(xué)生小組合作觀察。）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能和大家分享一下發(fā)現(xiàn)？生：我們看到氣氣是沒(méi)有顏色的氣體。生：我們發(fā)現(xiàn)氧氣沒(méi)有氣味。師生歸納總結(jié)：氧氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體。實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)。師：同學(xué)們，氧氣還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們大膽猜一猜氧氣能不能支持燃燒？（學(xué)生猜測(cè)。）師：如何驗(yàn)證這些猜想是否正確呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（課件出示材料：裝滿氧氣的集氣瓶、帶火星的木條等。）（學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)方法。）（小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。）教師指導(dǎo)方法，出示溫馨提示；實(shí)驗(yàn)時(shí)，用左手將玻璃片移開(kāi)一道縫隙后，右手將帶火星的木條放進(jìn)集氣瓶。當(dāng)木條插進(jìn)瓶口后，移動(dòng)玻璃片的手應(yīng)立即拿開(kāi)。觀察時(shí)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，臉部不要靠近瓶口，以免受傷。（小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。）師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)帶火星的木條燃燒起來(lái)了。生：我們發(fā)現(xiàn)氧氣能支持燃燒。師生歸納總結(jié)：氧氣能支持燃燒。3.師生小結(jié)：通常情況下，氧氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、能支持燃燒的氣體。（解釋說(shuō)明氧氣在約-183°C時(shí)，會(huì)變?yōu)榈{(lán)色液體，在約-218C時(shí)會(huì)變成雪花狀的淡藍(lán)色固體。）板書(shū)：通常情況下，氧氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、能支持燃燒的氣體。（二）氧氣有什么作用？師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集氧氣在各個(gè)領(lǐng)域的作用?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家展示搜集的成果。（學(xué)生展示搜集內(nèi)容。）（教師在黑板上設(shè)計(jì)出不同版塊，把搜集的材料分類展示。）師：同學(xué)們搜集的材料真是豐富多彩，老師也搜集了一些材料。教師課件出示或播放氧氣在生命、航空航天、潛水、登山、醫(yī)療搶救、冶煉、化工等領(lǐng)域應(yīng)用的圖片和視頻。師：同學(xué)們，氧氣對(duì)于人類來(lái)說(shuō)非常重要。人類可以在不飲水的情況下生存數(shù)日，但若不呼吸，幾分鐘就會(huì)窒息而死。人們將氧氣儲(chǔ)存在特制容器里，以便在潛水、登山、高空飛行等氣氣稀薄甚至沒(méi)有氧氣的情況下使用。如果將氧氣與乙煥、氫氣等可燃性氣體混合，混合物燃燒會(huì)產(chǎn)生溫度極高的火焰，可以用來(lái)切割或焊接金屬。人類生存離不開(kāi)氧氣，工業(yè)的發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定也離不開(kāi)氧氣。生：氧氣對(duì)于我們太重要了。師：是的。氧氣被裝在特制鋼瓶里時(shí)，有什么

需要注意的嗎？請(qǐng)看“資料卡”。課件展示“資料卡”：氧氣鋼瓶應(yīng)禁止撞擊，遠(yuǎn)離煙火和易燃易爆物。（三）吸入的氧氣越多對(duì)健康越有利嗎？師：氧氣的作用如此廣泛，是人們吸入的氧氣是否越多越好呢？生：越多越好！生：我認(rèn)為不一定。師：咱們以“人們吸入的氧氣是否越多越好”為題展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。要求用科學(xué)例子作為依據(jù)。（學(xué)生辭論。）教師小結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩。其實(shí)，我們要從正反兩個(gè)方面去了解氣氣，要學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用氧氣。如果吸入氧氣量過(guò)高，就會(huì)出現(xiàn)中毒反應(yīng)；有些生活在高原地區(qū)的人來(lái)到平原地區(qū)會(huì)出現(xiàn)醉氣現(xiàn)象。（播放醉氣的視頻。）（出示有關(guān)醉氣、過(guò)量吸氣的副作用和過(guò)量吸氣會(huì)加速生命衰老的相關(guān)文字資料。）師：同學(xué)們，自然狀態(tài)下空氣中的氧氣是完全能夠維持生命健康的，但當(dāng)人體呼吸功能嚴(yán)重低下時(shí)必須吸進(jìn)高濃度的氧氣。比如：生命垂危的病人、生產(chǎn)的孕婦、感染新型冠狀病毒的患者有時(shí)就需要吸進(jìn)高濃度的氧氣。課堂小結(jié)三、拓展活動(dòng)師：神舟十二號(hào)載人飛船的航天員在空間站里待了3個(gè)月，他們呼吸的氧氣從何而來(lái)呢？請(qǐng)看視頻。（播放空間站通過(guò)水電解獲得氧氣的視頻。（學(xué)生觀看。）師：同學(xué)們，科學(xué)的海洋浩瀚無(wú)邊，關(guān)于氧氣的知識(shí)還有很多，等著你們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。課下請(qǐng)查閱資料，了解植物是否需要氧氣。8二氧化碳

課題2.8《二氧化碳》 單元第二單元《空氣》 學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知道一氧化碳的特點(diǎn)和作用。能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲知二氧化碳的特點(diǎn)。在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。了解社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。重點(diǎn)知道二氧化碳的特點(diǎn)和作用。難點(diǎn)能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲知二氧化碳的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡。師：我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)猜謎小游戲：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是"植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?。這種物質(zhì)是什么呢？生：二氧化碳。師：對(duì)，這就是我們這節(jié)課的主角，今天我們就一塊來(lái)研究二氧化碳。（板書(shū)課題。）講授新課二、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：制取二氧化碳。師：要想研究二氧化碳，我們要先把它制取出來(lái)。那怎樣得到二氧化碳呢？我們己經(jīng)知道，空氣中的二氧化碳含量很少，要把它從空氣中分離出來(lái)很困難。人們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，把某些物質(zhì)放在一起，它們發(fā)生反應(yīng)，就會(huì)放出二氧化碳。這節(jié)課，我們就用這種方法制取二氧化碳。師：老師給大家提供以下實(shí)驗(yàn)材料：小蘇打、白醋、燒杯、玻璃杯、玻璃片、集氣瓶、錐形瓶、帶有橡膠管的瓶塞等（出示課件）。其中，小蘇打和白醋能發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳。利用以上實(shí)驗(yàn)材料，你們準(zhǔn)備怎樣制取二氧化碳？請(qǐng)大家小組討論一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。）師：哪個(gè)小組來(lái)介紹一下你們的實(shí)驗(yàn)方案？生：我們小組的實(shí)驗(yàn)方案，是先往玻璃杯里放入小蘇打，再將白醋倒入玻璃杯中，等把醋倒入杯中后，杯中很快便有了大量的氣體產(chǎn)生，然后再用玻璃片蓋住杯口。生：我們小組的實(shí)驗(yàn)方案是在錐形瓶中放入小蘇打，倒入少量醋后，迅速塞上錐形瓶瓶塞。這時(shí)，錐形瓶中產(chǎn)生的大量氣體會(huì)沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，過(guò)一會(huì)兒后，用玻璃片將集氣瓶蓋住，集氣瓶中收集的便是我們需要的二氧化碳?xì)怏w了。師：你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么需要注意的事項(xiàng)嗎？生：小蘇打不能加得太多。生：倒白醋時(shí)應(yīng)緩緩地沿杯壁倒入。（用課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。）師：請(qǐng)同學(xué)們按照你們小組的實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）師：請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)的小組整理好實(shí)驗(yàn)材料?；顒?dòng)二：探究二氧化碳的特點(diǎn)。師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們己經(jīng)收集到了二氧化碳?xì)怏w。我們先來(lái)觀察一下，瓶?jī)?nèi)的二氧化碳是什么樣的,可以對(duì)顏色、氣味、透明度等方面進(jìn)行觀察。（用課件出示聞氣味的方法。）師：在聞瓶中二氧化碳的氣味時(shí)，不能一下了就把玻璃片全部移升，應(yīng)該邊移動(dòng)玻璃片邊用手輕輕扇動(dòng)瓶口的氣體，同時(shí)將鼻孔靠近扇過(guò)來(lái)的氣體。讓我們動(dòng)手試一試吧。（學(xué)生分組進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。）師：哪個(gè)小組先來(lái)談一談你們的發(fā)現(xiàn)？生：它是無(wú)色透明的氣體。生：沒(méi)有氣味。師：同學(xué)觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)大家再仔細(xì)思考；像這樣把蠟燭放入燒杯中的“臺(tái)階”上，將集氣瓶中的二氧化碳沿杯壁倒入燒杯，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：燃燒的蠟燭會(huì)熄滅。生：一支蠟燭先滅，另一支蠟燭后滅。師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）師：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？生：燃燒的蠟燭熄滅了，而且下面的蠟燭先滅。師：說(shuō)明了什么？教師小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不燃燒也不支持燃燒。師：同學(xué)們還想不想繼續(xù)研究二氧化碳的特點(diǎn)？生：想！師：看老師這個(gè)燒杯里面的石灰水是什么樣子的？生：是澄清的。師：是的，如果把石灰水倒入二氧化碳中大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

生：石灰水有可能會(huì)變渾濁。師：是這樣嗎？我們還是需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？生：向石灰水中倒入二氧化碳后，石灰水變渾濁了。師：我們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)研究了二氧化碳的特點(diǎn)，誰(shuí)能總結(jié)一下二氧化碳的特點(diǎn)？生：二氧化碳無(wú)色無(wú)味，不燃燒，也不支持燃燒。生：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。教師出示課件總結(jié)二氧化碳的特點(diǎn)：通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不燃燒，也不支持燃燒，比同體積的空氣重。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁?；顒?dòng)三：探究二氧化碳的用途。師：根據(jù)二氧化碳的特點(diǎn)，你們推想二氧化碳會(huì)有什么用途。生：根據(jù)二氧化碳不燃燒、也不支持燃燒的特點(diǎn)，可以用來(lái)滅火。生：碳酸飲料里也有二氧化碳。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別善于觀察生活，知道得真多！老師這里也給大家?guī)?lái)了一些二氧化碳在生活中應(yīng)用的例子。（播放二氧化碳應(yīng)用的視頻。）課堂小結(jié)三、拓展活動(dòng)師（播放盲目進(jìn)入封閉時(shí)間較長(zhǎng)的地窖發(fā)生事故的相關(guān)視頻）：看完視頻，相信大家都為鮮活生命的離去感到惋惜。那么，我們?cè)鯓硬拍鼙苊獗瘎〉陌l(fā)生？為什么地窖和地井會(huì)有這么大的危險(xiǎn)？究竟應(yīng)該怎樣做才能確保安全？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料，了解一下。9燃燒課題2.9《燃燒》單元第二單元《燃燒》學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道物體燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象；知道燃燒需要具備哪些條件，了解應(yīng)用預(yù)防處處理燒傷、燙傷。能對(duì)生活中存在的火災(zāi)隱患，提出自己的改進(jìn)建議。尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，愿意合作與交流，樂(lè)意用所學(xué)知識(shí)解釋生活屮燃燒的現(xiàn)

象。4.了解燃燒現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用；了解人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道物體燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。難點(diǎn)了解應(yīng)用預(yù)防處處理燒傷、燙傷。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課觀察生活中的燃燒現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察物體燃燒的條件。講授新課任務(wù)一：情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（檢測(cè)目標(biāo)1）探究燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題指向?qū)W生觀察并討論P(yáng)PT的燃燒現(xiàn)象。討論并總結(jié)到活動(dòng)手冊(cè)上:燃燒一般伴隨發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象。設(shè)計(jì)說(shuō)明：任務(wù)一的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熟悉的情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察生活中燃燒的現(xiàn)象；為進(jìn)一步研究燃燒的條件等問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。任務(wù)二：活動(dòng)探究，解決問(wèn)題（檢測(cè)目標(biāo)2）問(wèn)題生成：探究燃燒需要的條件，師問(wèn)：對(duì)于燃燒，同學(xué)們并不陌生，今天我們來(lái)探討燃燒這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們最想知道什么呢？生答，為什么有的東西好燃燒，有的東西不好燃燒呢？東西燃燒與什么因素有關(guān)呢？……學(xué)生討論，假設(shè)：燃燒可能與材料、氧氣、溫度有關(guān)，然后填寫(xiě)表格。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）用酒精燈嘗試點(diǎn)燃磚塊。（2） 用酒精燈嘗試點(diǎn)燃紙條和木棒（3） 熄滅酒精燈。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證老師出示PPT,（1） 做實(shí)驗(yàn)前教師要教育學(xué)生注意安全用火，不認(rèn)識(shí)的物體，不要隨便燃燒。（2） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。做好觀察，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。（3） 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較不同物質(zhì)燃燒的變化，都具有哪些相同條件。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。師出示PPT,提出問(wèn)題，學(xué)生討論回答。引出燃點(diǎn)的概念。師生討論、歸納燃燒的條件:可燃物、氧氣、達(dá)到燃點(diǎn)三者缺一不可。設(shè)計(jì)說(shuō)明：“只有通過(guò)大膽的猜想，才能有偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)"。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是我們每個(gè)科學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。用實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)猜想的準(zhǔn)確與否，注重真實(shí)性。任務(wù)三：學(xué)以致用，拓展延伸（檢測(cè)目標(biāo)3）針對(duì)怎樣預(yù)防和處理燒傷、燙傷？師提出兩個(gè)問(wèn)題，1.什么情況下會(huì)發(fā)生燒傷、燙傷？2.問(wèn)：一旦發(fā)生燒傷、燙傷怎么辦？學(xué)生分組討論、交流、歸納、回答。出示PPT,播放1生活小技巧發(fā)生燒傷、燙傷怎么辦？2紅十字設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的生活技能,

幫助提高他們思考能力，遇到問(wèn)題的應(yīng)變處理能力，以達(dá)到科學(xué)育人的目的。課堂小結(jié)檢測(cè)與作業(yè)填一填某種物質(zhì)著火燃燒時(shí)所需要的 發(fā)這種物質(zhì)的燃點(diǎn)。燃燒必須同時(shí)具備的三個(gè)條件 。辨一辨燙傷或者燃燒后迅速將受傷部位用流動(dòng)的冷水沖洗或浸泡在冷水中。燙傷或者燃燒應(yīng)急處理后應(yīng)盡快到附近的醫(yī)院治療。蓋上燈帽后，酒精燈熄滅是因?yàn)橛兴?。設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上2個(gè)檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)，可以在鞏固本課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)“燃燒的條件”、“燒傷、燙傷的處理”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并遷移到日常生活中，達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)探究能力、思維能力等核心素養(yǎng)的提高?？茖W(xué)就在我們身邊，科學(xué)能解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題，要把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)際中去，把知識(shí)化為技能。10滅火與逃生

課題2.10《滅火與逃生》單元第二單元《空氣》 學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知道滅火和逃生的方法。能基于所學(xué)知識(shí)，制訂比較完整的滅火的探究計(jì)劃。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提岀研究思路，采用新的方法完成探究。了解社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。重點(diǎn)知道滅火和逃生的方法。難點(diǎn)能基于所學(xué)知識(shí)，制訂比較完整的滅火的探究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課師（出示燃燒的圖片）：燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，早在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就學(xué)會(huì)了使用火。火的使用，大大促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展。但是，如果使用不當(dāng)，火也會(huì)像-只兇猛的野獸，吞噬著生命財(cái)產(chǎn)，給人們帶來(lái)巨大的損失。遇到火災(zāi)時(shí)，我們?cè)鯓犹由兀?（板書(shū)課題：滅火與逃生。）講授新課二、活動(dòng)過(guò)程1.滅火的方法有哪些？師（出示森林火災(zāi)的圖片）：火是人類最早使用的自然力，使用不當(dāng)也會(huì)造成巨大生命財(cái)產(chǎn)損失。既然物質(zhì)只有同時(shí)滿足三個(gè)條件時(shí)才會(huì)燃燒，那么我們應(yīng)該怎么樣根據(jù)燃燒的條件滅火呢？請(qǐng)大家以小組為單位交流討論，分享你們的看法。（學(xué)生小組交流討論。）師：哪-位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們滅火的方法有哪些？生：將可燃物隔離出來(lái)，如關(guān)閉燃?xì)忾y門(mén)，在森林著火時(shí)砍掉部分樹(shù)木做出隔離帶等。師：這是根據(jù)燃燒的第一個(gè)條件，隔離可燃物，一旦沒(méi)有了可燃物，燃燒就會(huì)停止。還有什么方法呢？生：炒菜時(shí)鍋里的油肴火，可以用鍋蓋蓋滅，也可以用泡沫滅火器來(lái)滅火。師：你們是通過(guò)隔絕氧氣來(lái)滅火的，這也是--種方法，還有嗎？生：用水滅火，降低溫度到物質(zhì)的燃點(diǎn)以下，這樣它就不會(huì)燃燒了。師：看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了滅火的方法，隔離可燃物、隔絕氧氣、把溫度降低到該物質(zhì)的燃點(diǎn)以下，都可以達(dá)到滅火的目的。滅火的方法多種多樣，不同的情形下

需要使用不同的方法，請(qǐng)大家觀看視頻，了解一下其他滅火的方法。師（播放視頻，介紹書(shū)籍、電器肴火時(shí)的滅火方法）：如果火情較嚴(yán)重，我們無(wú)法控制時(shí)，要趕緊撥打119火警電話。撥打電話時(shí)，要說(shuō)清楚著火物品與著火地點(diǎn)，撤離到安全地帶，等待消防人員的到來(lái)。師：同學(xué)們，你們會(huì)使用滅火器嗎？現(xiàn)在，咱們就來(lái)看看滅火器怎樣使用。（拿出滅火器。）現(xiàn)在老師給你們示范一下。（教師示范。）師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能按照老師剛才示范的操作步驟自己操作一遍？（學(xué)生操作。）2.遇到火災(zāi)怎樣逃生？師：如果不幸遇到了火災(zāi)，大家如何利用我們所學(xué)的知識(shí)安全逃生呢？生：首先我們要保護(hù)自身安全，不能夠乘坐電梯，要走樓梯撤離。師：這點(diǎn)非常重要，火災(zāi)時(shí)首先就要保護(hù)自身安全，一定不要乘坐電梯，這時(shí)候電梯往往容易因?yàn)閿嚯娫斐呻娞荨翱?，將逃生人員困在電梯中。生：穿過(guò)濃煙時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，并使身體貼近地面。師：火災(zāi)時(shí)要防止?jié)鉄熯M(jìn)入口鼻中，濕毛巾可以起到這個(gè)效果。生：還可以披上濕被褥。師：披上濕被褥有什么作用呢？讓我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。我們先準(zhǔn)備好酒精燈和三腳架，在上面支起一個(gè)“紙鍋”，里面加上一些水，點(diǎn)燃酒精燈，大家認(rèn)為紙鍋可以把水燒開(kāi)嗎？為什么？生：我認(rèn)為可以。由于熱傳導(dǎo)，加熱時(shí)紙的熱量會(huì)傳給水，紙就不會(huì)燃燒。（學(xué)生分組用“紙鍋”燒水。）師：是的，紙的燃點(diǎn)大約是183°C,水的沸點(diǎn)是100C,所以水可以燒開(kāi)，紙鍋不會(huì)被點(diǎn)燃。這樣，你能解樣一下為什么逃生時(shí)要用濕被褥保護(hù)身體了嗎？生：濕被褥可以將熱量帶走，避免人被燒傷。師：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，濃煙溫度較高，會(huì)先充滿屋頂，再逐漸向地面下移，直至充滿整個(gè)空間。因此，逃生時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻，盡量壓低身體，以減少濃煙的傷害。課堂小結(jié)三、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：我知道發(fā)生火災(zāi)時(shí)，濃煙溫度較高，會(huì)先充滿屋頂，再逐漸向地面下移，直至充滿整個(gè)空間。因此，逃生時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻，盡量壓低身體，以減少

濃煙的傷害。生：我學(xué)會(huì)了使用滅火器。師：大家通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了滅火與逃生的相關(guān)知識(shí)，又提高了自我保護(hù)能力，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能夠再接再厲，更上一層樓。拓展活動(dòng)師：課下清同學(xué)們畫(huà)出學(xué)校、家庭應(yīng)急安全逃生路線。11讓空氣更清新課題2.11《讓空氣更清新》単元第二單元《空氣》學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解防治空氣污染的措施。能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、調(diào)査等方式獲取周圍空氣污染情況的信息；能夠針對(duì)空氣污染問(wèn)題提出適當(dāng)建議。在探究空氣污染時(shí)，能進(jìn)行多人合作，愿意溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。了解人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境?重占八、、了解防治空氣污染的措施。難點(diǎn)能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、調(diào)查等方式獲取周圍空氣污染情況的信息；能夠針對(duì)空氣污染問(wèn)題提出適當(dāng)建議教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課（教師出示兩幅圖片，一幅為鳥(niǎo)語(yǔ)花香的圖片，另一幅為霧頁(yè)天氣的圖片。）師：同學(xué)們，老師這兒有兩張圖片，想與大家一起分享一?下。如果讓你們選擇一個(gè)地方居住，你們會(huì)選擇哪兒？生：我肯定選擇空氣淸新的地方呀！

師：為什么？生：空氣清新對(duì)我們身體有好處。師：老師的選擇也和大家一樣。講授新課二、探究交流我們?yōu)槭裁葱枰逍碌目諝猓繋煟捍蠹叶荚敢庠诳諝鉁[新的地方居住，那么我們?yōu)槭裁葱枰逍碌目諝?？生：有利于身體健康。生：清新的空氣沒(méi)有異味。生：清新的空氣里面沒(méi)有塵土。師：大家知道得真多，一口氣說(shuō)了這么多清新空氣的好處。是啊，清新的空氣可以讓人更加健康。那么，我們周圍的空氣質(zhì)量怎樣呢？有沒(méi)有受到污染呢？調(diào)查我們周圍空氣的污染情況。（