初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上20雖有嘉肴《禮記》 全國(guó)一等獎(jiǎng)

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課《雖有嘉肴》同步練習(xí)一、雙基積累1．給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）答案：嘉肴（jiá）（yáo）自強(qiáng)（qiǎng）

兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）解析：注意“強(qiáng)”的聲調(diào)是上聲，“兌”是多音字，但是在《尚書》中讀yuè，“學(xué)學(xué)半”第一個(gè)“學(xué)”的意思是“教”所以讀“xiào”。2．朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。答案：（1）不知/其旨也（2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。解析：文言文的斷句首先要明確語(yǔ)句的意思，分析出其句子成分，這樣才能明確句子的節(jié)奏。3．下列句子朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．是故/學(xué)/然后/知不足B．教然后/知困C．然后/能自強(qiáng)也D．不知/其善也答案：B解析：正確的朗讀節(jié)奏劃分應(yīng)為:教/然后/知困。二、課內(nèi)閱讀4．解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)雖有嘉（佳）肴 ()(2)雖有至道 ()(3)是故學(xué)然后知不足 ()(4)然后能自強(qiáng)也 ()答案：(1)美味的菜(2)最好的道理(3)所以(4)自我勉勵(lì)解析：文言實(shí)詞的解釋一則靠日常的積累，二則可以根據(jù)今意進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生在翻譯的時(shí)候要注意“是故”“自強(qiáng)”是古今異義，其中“強(qiáng)”的聲調(diào)是第三聲，翻譯為勉勵(lì)。5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．雖有嘉（佳）肴(雖然)B．不知其善也 (代指“道理”)C．故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也 (所以)D．然后能自強(qiáng)也 (句末語(yǔ)氣詞)答案：A解析：“雖”是“即使”的意思。6．下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．弗食，不知其旨也（不）B．弗學(xué)，不知其善也（益處，好處）C．教然后知困（不通，理解不清）D．知困，然后能自強(qiáng)也（自立，自強(qiáng)）答案：D解析：“自強(qiáng)”是一個(gè)古今異義詞，在這里翻譯為“自我勉勵(lì)”7．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)不知其旨也 ()(2)然后能自反也 ()(3)教然后知困 ()(4)雖有至道 ()答案：(1)甘美(2)反省自己(3)不通,理解不了(4)達(dá)到極點(diǎn)解析：學(xué)生在分析的時(shí)候一定要注意區(qū)分古今異義，不能按照現(xiàn)在的理解來推斷。8．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。(1)知困,然后能自強(qiáng)也。譯文:

(2)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。譯文:

答案：(1)知道了不懂的地方,然后才能勉勵(lì)自己。(2)所以說:教和學(xué)互相促進(jìn)。解析：學(xué)生在翻譯的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，（1）句中要注意“困”和“自強(qiáng)”的意思分別為“不通，不了解的”“自我勉勵(lì)”。（2）句中抓住“相長(zhǎng)”是互相促進(jìn)的意思。9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(1)雖有至道,弗學(xué),不知其善也。譯文:

(2)知不足,然后能自反也。譯文:

答案：(1)即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處。(2)知道不足,然后就能反省自己。解析：文言句子的翻譯要做到“信、達(dá)、雅”三部，“信”即準(zhǔn)確，“達(dá)”即通順，“雅”即文雅。同時(shí)從得分來看，第一步還是得抓住句中的關(guān)鍵詞。（1）句中要抓住這幾個(gè)詞：“雖”是一詞多義，應(yīng)翻譯為“即使”；“至道”是重要的文言實(shí)詞，翻譯為“最好的道理”；“善”在這里是一個(gè)古今異義詞，翻譯為“好處，益處”。（2）句中要抓住“自反”這是兩個(gè)字，在文言文中也是兩個(gè)詞，翻譯為“自我反省”。10．開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？答案：設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊。解析：學(xué)生在分析的時(shí)候要明確文章要說的中心并非“嘉肴”二是“教與學(xué)”的關(guān)系，所以“嘉肴”定然只是起一個(gè)引出下文的作用，再明確所使用的方法，就得可以得出完整的答案了。11．本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）答案：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。解析：文章的主旨可以從文中語(yǔ)言直接提煉。分析論證思路的時(shí)候，一是要明確文章所運(yùn)用的論證方法——類比推理，二是要明確中心“教與學(xué)”的關(guān)系進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，逐步開展。12．從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。答案?）只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。（2）教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。解析：這里有兩個(gè)問題，一個(gè)是“教學(xué)相長(zhǎng)”的啟示，學(xué)生可以結(jié)合文章來談?wù)剬?duì)它的理解。二是要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，這里需要從兩個(gè)角色出發(fā)，一個(gè)是學(xué)習(xí)者一個(gè)是教育者，二者相輔相成，缺一不可。13、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？答案：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是互相促進(jìn)、共同提高的。后者則只從教的角度來說明，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者是主從關(guān)系。解析：學(xué)生在看到這樣的問題的時(shí)候，一是要明確問題有三個(gè)，相同點(diǎn)可以從二者的目的來分析，不同點(diǎn)則要從分析問題的角度來看，二者之間的關(guān)系學(xué)生可以抓住其在文章中的位置，以及主次地位來判斷，后者只是前者的補(bǔ)充和從屬。14．這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?答:

答案：教和學(xué)相輔相成,互相促進(jìn)。教師與學(xué)生之間應(yīng)相互促進(jìn),共同提高。解析：這類題有兩步答案，第一步是分析出文章的主旨所在，可以從文中的那一句“教學(xué)相長(zhǎng)”得出，第二步就是談?wù)勛约簩?duì)這一主旨的理解，聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的議論。三、美文品析閱讀下面文言文,完成8～11題。【甲】玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。是故古之王者建國(guó)君民,教學(xué)為先?！疽摇俊峨m有嘉（佳）肴》(正文略)【丙】善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴,待其從容,然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。15．解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。(1)人不學(xué),不知道 ()(2)弗食,不知其旨也 ()答案：(1)明白道理(2)甘美解析：對(duì)文言文的重點(diǎn)實(shí)詞的理解一定要結(jié)合語(yǔ)境來進(jìn)行分析，尤其是古今異義詞，“知道”現(xiàn)在就是一個(gè)詞，意思為了解，但是在文言文中一般是兩個(gè)詞，“知”的意思是知道，“道”的意思是道理?！爸肌笨梢愿鶕?jù)前文中的“食”可以推斷出這是一個(gè)形容詞，而非名詞。16．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(1)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。譯文:

(2)善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。譯文:

答案：(1)所以,通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足,通過教人才能感到困惑。(2)善于學(xué)習(xí)的人,(教他的)老師通常比較安閑,而且取得的效果是雙倍的,(而這些成果)又歸功于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人,(他的老師)勤奮卻沒什么效果,而學(xué)生會(huì)因此埋怨老師。解析：翻譯三部曲，第一步是得分的關(guān)鍵，所以，學(xué)生在分析的時(shí)候首先標(biāo)示出句中的關(guān)鍵詞。（1）句中抓住“是故”這個(gè)文言虛詞和“困”這個(gè)文言實(shí)詞；（2）句中要抓住“善”是善于的意思，“庸”指的是老師的教導(dǎo)有方，“怨”是埋怨的意思。17．【甲】【乙】【丙】論述的重點(diǎn)各有側(cè)重,請(qǐng)概括各段論述的重點(diǎn)?！炯住?/p>

【乙】

【丙】

答案：【甲】教學(xué)為先【乙】教學(xué)相長(zhǎng)【丙】進(jìn)學(xué)之道解析：在文言文中，概括文章的主旨一般可以從原文中找出提煉中心的語(yǔ)言。18．舉例說明選文運(yùn)用的兩種論證方法。(1)

(2)

答案：(1)比喻論證:善待問者如撞鐘,叩之以小者則小鳴,叩之以大者則大鳴。(2)對(duì)比論證:善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之。不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。解析：首先要明確論證方法有哪些。同時(shí)根據(jù)文章的寫作方法或者重要的語(yǔ)句可以得出結(jié)論。如【丙】文中可以抓住“如”字可以得出是一個(gè)比喻句從而引申為比喻的論證方法；同時(shí)說到了“善學(xué)者”和“不善學(xué)者”兩種人的情況，自然是對(duì)比論證的手法。五、拓展提升閱讀下面文言短文，完成后面的題目。薛譚學(xué)謳①于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衡②，撫節(jié)③悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。注釋：①謳：唱歌。②餞于郊衢：在城外大道旁給他喝酒送行。③撫節(jié)：打著節(jié)拍。④遏：阻止。19．對(duì)下列各句中加點(diǎn)字的用法、意義判斷正確的一組是()①薛譚學(xué)謳于秦青②餞于郊衢③未窮青之技④自謂盡之A．①與②相同，③與④不同B．①與②不同，③與④相同C．①與②相同，③與④相同D．①與②不同，③與④不同答案：D解析：①的“于”的意思是“向”②的“于”的意思是“在”，③的“之”是助詞“的”的意思④“之”是代詞，指代的是“秦青的技藝”。20．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯畫線句。答案：秦青沒有勸阻他，在城外大道旁給他送行，秦青打著節(jié)拍，高唱悲歌。那歌聲使路邊的樹林都振動(dòng)了，使空中的飛云也停住了。解析：學(xué)生在翻譯時(shí)一是可以結(jié)合所給的注釋來進(jìn)行推斷，二是要積累常用的文言詞匯，如“弗”是不的意思，同時(shí)“響遏行云”是一個(gè)成語(yǔ)，也可不譯。21．這個(gè)故事給你怎樣的啟示？答案：寓意：學(xué)無(wú)止境。滿足于一知半解，便不會(huì)有成就。解析：學(xué)生在分析文章主旨時(shí)首先要抓住故事情節(jié)，文本中主人公薛譚自以為已學(xué)到了師傅的所有技藝而請(qǐng)辭，最后被師傅秦青的一曲而震撼再不敢說學(xué)到了所有，講的就是人應(yīng)該秉著謙虛的態(tài)度，須知學(xué)無(wú)止境。閱讀《禮記》中的哲理短文，完成后面的題目。學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。22．解釋下列加點(diǎn)詞的意思。(l)或失則多()(2)或失則寡()(3)長(zhǎng)善而救其失者也。()答案：（1）有的人