培養(yǎng)解決問(wèn)題能力心得體會(huì)（三）

培養(yǎng)解決問(wèn)題能力心得體會(huì)（三）[“解決?問(wèn)題”研討?會(huì)學(xué)習(xí)心得?體會(huì)]今?天的“解決?問(wèn)題”專題?研討會(huì)先是?聽了兩節(jié)課??！敖鉀Q問(wèn)?題”研討會(huì)?學(xué)習(xí)心得體?會(huì)。聽了?年輕老師宋?婭的課，讓?我們感知了?“解決問(wèn)題?”的教學(xué)策?略，找到了?自己與宋老?師之間的差?距。我在平?常的解決問(wèn)?題的教學(xué)中?小組討論的?較少，在今?后的教學(xué)中?要多設(shè)計(jì)此?環(huán)節(jié)，讓學(xué)?生在交流中?掌握新知。?聽了劉光?榮老師的課?，讓我回想?起了我的小?學(xué)數(shù)學(xué)老師?，他的課用?綜合法，讓?學(xué)生分析數(shù)?量關(guān)系，找?出已知條件?，并說(shuō)明它?是哪個(gè)量，?找出問(wèn)題是?什么，求哪?個(gè)量，心得?體會(huì)《“解?決問(wèn)題”研?討會(huì)學(xué)習(xí)心?得體會(huì)》這?樣的課很扎?實(shí)，也給我?們提供了一?種教學(xué)思路?。在今后?的教學(xué)中，?我要把年輕?教師注重培?養(yǎng)學(xué)生的小?組合作交流?與年長(zhǎng)老師?的綜合法兩?者有效的結(jié)?合起來(lái)，讓?學(xué)生即有一?個(gè)生動(dòng)的情?境學(xué)解決問(wèn)?題，又能分?析數(shù)量關(guān)系?，學(xué)得扎實(shí)?。聽了高?主任和張主?任的報(bào)告，?讓我理清了?教學(xué)“解決?問(wèn)題”的思?路，明確了?今后工作的?重點(diǎn)是什么?，以及如何?處理這部分?教材，讓我?明白了以前?似是而非拿?不準(zhǔn)的東西?，找到了教?學(xué)的方向。?令我記憶猶?新的是其中?的一條建議?：“加強(qiáng)數(shù)?量之間的分?析，三量之?間的逆變關(guān)?系，記住常?見的數(shù)量關(guān)?系。如工效?、路程、總?價(jià)?！薄皶?huì)?用數(shù)學(xué)語(yǔ)言?表述數(shù)量關(guān)?系。”這兩?條建議對(duì)學(xué)?生數(shù)學(xué)解題?能力的提高?有很多的幫?助作用。這?幾年的改革?改的摸不著?頭腦，讓我?們失去了方?向，通過(guò)今?天的學(xué)習(xí)讓?我們明確了?改怎樣傳承?舊的教學(xué)方?法，怎樣將?新舊兩種教?法有機(jī)的結(jié)?合起來(lái)。?[小學(xué)數(shù)學(xué)?作業(yè)評(píng)價(jià)改?革經(jīng)驗(yàn)交流?會(huì)學(xué)習(xí)心得?體會(huì)]納?雍鄉(xiāng)楊柳小?學(xué)張鳳?我有幸參加?了中心校_?__的小學(xué)?數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)?價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)?交流會(huì)的活?動(dòng)，這次會(huì)?議有三項(xiàng)內(nèi)?容：一是觀?摩了___?虞怡玲老師?執(zhí)教的《植?樹問(wèn)題》，?二是中心小?學(xué)三年級(jí)二?班的數(shù)學(xué)作?業(yè)展覽，三?是聽取了《?小學(xué)數(shù)學(xué)作?業(yè)評(píng)價(jià)改革?經(jīng)驗(yàn)交流》?的報(bào)告，小?學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)?評(píng)價(jià)改革經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?。通過(guò)這次?學(xué)習(xí)活動(dòng)使?我受益匪淺?，現(xiàn)總結(jié)如?下：羅衛(wèi)?老師執(zhí)教的?“植樹問(wèn)題?”一課突出?了數(shù)學(xué)思想?方法這條主?線，從貼近?學(xué)生生活實(shí)?際和原有知?識(shí)基礎(chǔ)入手?，通過(guò)學(xué)生?實(shí)踐體驗(yàn)、?尋找規(guī)律、?主動(dòng)探究，?歸納總結(jié)數(shù)?量關(guān)系，拓?展了學(xué)生原?有的知識(shí)結(jié)?構(gòu)，使學(xué)生?在合作交流?探究過(guò)程中?體驗(yàn)、感悟?了數(shù)學(xué)思想?方法，體現(xiàn)?了新課程理?念教學(xué)。主?要表現(xiàn)在以?下幾點(diǎn)：?１.突破傳?統(tǒng)，立意精?準(zhǔn)。植樹?問(wèn)題走進(jìn)課?堂，作為數(shù)?學(xué)拓展內(nèi)容?如果處理不?好往往會(huì)走?進(jìn)傳統(tǒng)的解?題訓(xùn)練上，?學(xué)生如果沒(méi)?有得到充分?的體驗(yàn)往往?不能充分理?解“棵數(shù)”?與“段數(shù)”?以及“總長(zhǎng)?、段數(shù)、段?長(zhǎng)”之間的?關(guān)系，導(dǎo)致?學(xué)生死記硬?背“棵數(shù)＝?段數(shù)＋1”?、“棵數(shù)＝?段數(shù)－1”?“棵數(shù)＝段?數(shù)”的結(jié)論?，而不知其?中緣由。這?堂課羅老師?避開了就題?解題，充分?考慮學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律，?為學(xué)生搭建?探究的“腳?手架”，在?剪繩子過(guò)程?中，“生成?畫圖、找規(guī)?律、推算的?方法框架”?，這樣設(shè)計(jì)?的目的讓學(xué)?生感悟到方?法比單一解?題更重要的?思想，為學(xué)?生的后繼學(xué)?習(xí)起到橋梁?作用。2?.引導(dǎo)得法?，學(xué)得主動(dòng)?。羅老師?精確簡(jiǎn)練的?數(shù)學(xué)語(yǔ)言表?現(xiàn)了一名優(yōu)?秀數(shù)學(xué)教師?所必須具備?的內(nèi)在素質(zhì)?，表述準(zhǔn)確?、重點(diǎn)突出?，引導(dǎo)得法?，教學(xué)有序?才能使學(xué)生?學(xué)得有效。?課一開始羅?老師由游戲?“剪繩子”?、成語(yǔ)“一?刀兩斷”引?入，然后又?巧妙地替換?其中的一個(gè)?字，變成了?“一刀兩段?”，不僅激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，而?且為學(xué)生自?主解決植樹?問(wèn)題提供了?探究問(wèn)題的?“腳手架”?。接著，羅?老師揭示不?同的情境，?提出了開放?性的植樹問(wèn)?題，讓學(xué)生?在小組討論?實(shí)踐中，通?過(guò)“畫”、?“找”、“?推”的方法?，發(fā)現(xiàn)其中?各種不同植?樹的規(guī)律，?體現(xiàn)了學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性。另外，?羅老師注重?逆向思維的?訓(xùn)練。教師?合理應(yīng)用教?學(xué)資源，通?過(guò)求天地廣?場(chǎng)上6根盤?龍柱之間的?距離，在學(xué)?生知道“總?長(zhǎng)÷段長(zhǎng)＝?段數(shù)”的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生解決逆?向思考“段?長(zhǎng)___段?數(shù)＝總長(zhǎng)”?的問(wèn)題，針?對(duì)不同的問(wèn)?題，加以分?析，讓學(xué)生?在頭腦中建?立數(shù)學(xué)知識(shí)?模型，達(dá)到?舉一反三，?靈活應(yīng)用的?目的。3?.設(shè)計(jì)新穎?，印象深刻?，心得體會(huì)?《小學(xué)數(shù)學(xué)?作業(yè)評(píng)價(jià)改?革經(jīng)驗(yàn)交流?會(huì)學(xué)習(xí)心得?體會(huì)》一?節(jié)課，給學(xué)?生留下什么?記憶往往是?這節(jié)課成效?的反映。羅?老師的這節(jié)?課設(shè)計(jì)新穎?，利用“俗?語(yǔ)”凸現(xiàn)主?題，留給學(xué)?生的不僅僅?是一些數(shù)學(xué)?知識(shí)，更重?要的使學(xué)生?對(duì)“一刀兩?斷”、“五?指四空”來(lái)?一“以小見?大”推算一?般的數(shù)學(xué)問(wèn)?題的方法留?下深刻的印?象。一堂成?功的課需要?設(shè)計(jì)者圍繞?三維教學(xué)目?標(biāo)、確立一?個(gè)主題，貫?穿一條主線?——__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)和發(fā)展，?才能使數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)充?滿活力。?給我印象特?別深刻的是?《小學(xué)數(shù)學(xué)?作業(yè)評(píng)價(jià)改?革經(jīng)驗(yàn)交流?》的報(bào)告，?數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)字?里行間讓每?個(gè)學(xué)生在獲?得知識(shí)的同?時(shí)，體驗(yàn)著?理解、信任?、友愛、尊?重等美好的?人類情感，?從而獲得更?加全面的發(fā)?展。一、?針對(duì)不同孩?子的性格差?異特點(diǎn)寫評(píng)?語(yǔ)。面對(duì)?一個(gè)個(gè)各方?面都存在差?異的學(xué)生，?老師除了對(duì)?作業(yè)的數(shù)量?和內(nèi)容實(shí)行?分層外，更?注重對(duì)學(xué)生?的作業(yè)實(shí)施?分層評(píng)價(jià)。?對(duì)作業(yè)的評(píng)?改不是只停?留在判斷正?誤的基礎(chǔ)上?，更注重對(duì)?學(xué)生人格的?尊重，體現(xiàn)?了人文化的?教育。對(duì)待?性格外向的?孩子，在批?語(yǔ)上老師除?了直接指出?錯(cuò)誤外，還?有針對(duì)性的?提出問(wèn)題，?讓學(xué)生再讀?評(píng)語(yǔ)的過(guò)程?中認(rèn)識(shí)自己?的錯(cuò)誤；對(duì)?于性格內(nèi)向?，心理承受?力差的學(xué)生?，老師則區(qū)?別對(duì)待，評(píng)?語(yǔ)則委婉而?且?guī)в泄膭?lì)?性的。老師?始終堅(jiān)持以?學(xué)生為主體?，用發(fā)展的?眼光來(lái)評(píng)價(jià)?每一位學(xué)生?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的主動(dòng)?性和積極性?，滿足不同?層次的學(xué)生?的成功欲望?，讓他們對(duì)?自己充滿信?心，品嘗學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣。真正實(shí)?現(xiàn)尊重學(xué)生?個(gè)體差異，?促進(jìn)每個(gè)學(xué)?生健康發(fā)展?的教學(xué)理念?。老師的做?法讓我一下?子豁然開朗?，認(rèn)識(shí)到數(shù)?學(xué)評(píng)語(yǔ)的真?正目的不是?讓學(xué)生知道?“我做得不?錯(cuò)，而是我?會(huì)做得更好?”。二、?針對(duì)不同孩?子的學(xué)__?_點(diǎn)寫評(píng)語(yǔ)?老師在批?改作業(yè)時(shí)，?不但留意學(xué)?生解題正誤?同時(shí)，更注?意發(fā)現(xiàn)學(xué)生?思維的盲點(diǎn)?。針對(duì)不同?的錯(cuò)誤、習(xí)?慣給予適時(shí)?的精妙之語(yǔ)?，給學(xué)生以?點(diǎn)撥。在教?師的溫馨的?評(píng)語(yǔ)提示中?，學(xué)生學(xué)會(huì)?了反思自己?的習(xí)題，學(xué)?會(huì)客觀分析?錯(cuò)題的得失?，也學(xué)會(huì)了?改變自己的?不良習(xí)慣，?一天天走上?了發(fā)展的正?軌。對(duì)作業(yè)?正確率高的?學(xué)生批語(yǔ)，?老師的批語(yǔ)?除了讓他們?享受成功的?樂(lè)趣，更重?要的是激發(fā)?他們的成就?感，讓他們?有“___?，___”?；對(duì)于由于?粗心而引起?的錯(cuò)誤，老?師首先要肯?定其長(zhǎng)處，?增強(qiáng)自信，?再提出殷切?的希望，改?正缺點(diǎn)；學(xué)?習(xí)習(xí)慣不好?的學(xué)生，老?師就借助評(píng)?語(yǔ)不斷地給?學(xué)生以暗示?、引導(dǎo)，促?使其養(yǎng)成良?好的習(xí)慣。?如：“作業(yè)?首先是正確?，其次才是?速度”，“?一個(gè)人的書?寫如同一個(gè)?人的臉面，?一定要注意?整潔”。這?樣短短的幾?句話，則能?起到事半功?倍的效果。?羅老師的評(píng)?語(yǔ)帶給學(xué)生?的，是一份?溫馨、冷靜?、思索和激?勵(lì)。三、?___學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?老師針對(duì)?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?方法、能力?、成績(jī)不同?的學(xué)生，發(fā)?揮評(píng)語(yǔ)的作?用，引導(dǎo)學(xué)?生回歸課堂?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，使學(xué)生迸?發(fā)出知識(shí)的?火花，使學(xué)?生體驗(yàn)和享?受學(xué)習(xí)的成?功。有學(xué)生?解題時(shí)因注?意力也不集?中出現(xiàn)的錯(cuò)?誤，老師就?寫上“想一?想，驗(yàn)證一?下，查一下?題目計(jì)算順?序正確嗎”?等批語(yǔ)，讓?學(xué)生找出錯(cuò)?誤原因，并?訂正錯(cuò)誤。?對(duì)上課時(shí)經(jīng)?常開小差，?而影響學(xué)習(xí)?的學(xué)生，老?師是這樣寫?道：“老師?知道你的聰?慧和心靈手?巧，所以老?師相信你一?定會(huì)把數(shù)學(xué)?學(xué)好。不懂?的地方可以?請(qǐng)教老師和?同學(xué)，我們?共同努力吧?，好嗎。”?老師能將作?業(yè)的批改與?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)習(xí)?方法相結(jié)合?，帶有指導(dǎo)?性的評(píng)語(yǔ)，?使學(xué)生感到?了老師對(duì)他?的關(guān)心。從?而讓他們都?愉悅地參與?到學(xué)習(xí)中去?。通過(guò)學(xué)?習(xí)我懂得一?句贊美的話?，一個(gè)贊許?的微笑，一?則善意的提?問(wèn)，是激起?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的內(nèi)在動(dòng)?因，獲得的?是學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。固?然，評(píng)語(yǔ)在?每次批改作?業(yè)會(huì)花費(fèi)相?當(dāng)多的時(shí)間?，但我會(huì)堅(jiān)?持下去，充?分利用批改?數(shù)學(xué)作業(yè)的?平臺(tái)和學(xué)生?溝通，讓簡(jiǎn)?潔、靈活、?富有啟發(fā)性?和激勵(lì)性的?評(píng)語(yǔ)，真正?走進(jìn)數(shù)學(xué)教?學(xué)，以激發(fā)?學(xué)生的情感?，開拓學(xué)生?的思維，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)品質(zhì)??！缎W(xué)?數(shù)學(xué)“解決?問(wèn)題”教學(xué)?研討》學(xué)習(xí)?心得體會(huì)?納雍鄉(xiāng)楊柳?小學(xué)張鳳?心得體會(huì)?這種學(xué)習(xí)方?法對(duì)于一個(gè)?人來(lái)說(shuō)也許?是優(yōu)秀的，?但沒(méi)有被推?廣普及的必?要。因?yàn)閷W(xué)?習(xí)的方法因?人而異，方?法的奏效是?它與這個(gè)人?相適應(yīng)的結(jié)?果。方法，?也是個(gè)性化?的。借鑒他?人的學(xué)習(xí)方?法并不是不?可以，但找?尋適用于自?己的學(xué)習(xí)方?法才是最重?要的。培?養(yǎng)學(xué)生解決?問(wèn)題的能力?，幾乎是我?國(guó)各科課程?標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)?大綱上都明?確提出的教?學(xué)目標(biāo)之一??！敖鉀Q問(wèn)?題”內(nèi)容貫?穿在所有的?知識(shí)領(lǐng)域中?。它不僅是?一個(gè)令人著?迷的話題，?甚至被某些?專家稱作“?___世紀(jì)?課程的基礎(chǔ)?”。至于小?學(xué)數(shù)學(xué)課程?，“解決問(wèn)?題”內(nèi)容就?約占教學(xué)內(nèi)?容的___?%以上，且?幾乎每次測(cè)?試都占試題?內(nèi)容的__?_%左右。?可見，“解?決問(wèn)題”教?學(xué)是尤為重?要的。然而?，就我自身?而言，對(duì)于?當(dāng)今課程與?教材改革熱?潮興起的今?天，在“解?決問(wèn)題”的?教學(xué)上就一?度存在著許?多迷惘。今?天，聽了劉?光榮老師關(guān)?于《小學(xué)數(shù)?學(xué)“解決問(wèn)?題”教學(xué)研?討》的精彩?講課后，我?心里豁然明?朗，對(duì)新課?改理念指導(dǎo)?下的“解決?問(wèn)題”教學(xué)?要求有了進(jìn)?一步的了解?和認(rèn)識(shí)。?劉老師指出??！?解決?問(wèn)題?教學(xué)?上，不要再?按舊的模式?去做解題鋪?墊，不要鎖?定固定的解?題思路和方?法，要注重?方法多樣化?，注重解題?方法和策略?的開放。”?劉老師還舉?出了在一次?考查中，幾?個(gè)學(xué)生對(duì)一?道題各自不?同的解題思?路和方法的?例子。此?外，劉老師?還播放了一?些專家在“?解決問(wèn)題”?方面的教學(xué)?錄像片斷。?經(jīng)過(guò)劉老?師的講解，?以及所舉的?案例、錄像?等，我深刻?地認(rèn)識(shí)到自?己以往教學(xué)?上的不足，?同時(shí)也進(jìn)一?步領(lǐng)悟了新?課程背景下?“解決問(wèn)題?”教學(xué)上的?要求和重要?作用。新課?程強(qiáng)調(diào)的是?學(xué)生自身的?發(fā)展和能力?的培養(yǎng)。教?學(xué)上，我們?必須注重推?動(dòng)學(xué)生的個(gè)?性發(fā)展，注?重動(dòng)員和啟?動(dòng)學(xué)生的認(rèn)