初中物理蘇科版九年級上歐姆定律電阻“百校聯(lián)賽”一等獎

第十四章第一節(jié)《電阻》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)設(shè)計]學(xué)生已對電路和電流都有了初步的認識，從常見的調(diào)光臺燈引入，課堂上通過實驗探究影響電流大小的因素，讓學(xué)生根據(jù)大家交流的成果知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，形成電阻的概念，進一步講授單位。學(xué)生已認識導(dǎo)體對電流有阻礙作用，再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及以前的實驗現(xiàn)象進行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，設(shè)計實驗和記錄表格，從中體會控制變量法的應(yīng)用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關(guān)，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。通過學(xué)生閱讀自學(xué)，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，了解半導(dǎo)體及其特性。[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與技能：⑴通過實驗嘗試改變電路中電流的大小，從中認識導(dǎo)體能夠?qū)щ娡瑫r對電流又有阻礙作用的性質(zhì)，了解什么是電阻。知道電阻的各種單位及換算關(guān)系。⑵通過實驗探究知道影響導(dǎo)體電阻大小的因素。⑶初步了解導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體的電學(xué)特征，了解半導(dǎo)體材料技術(shù)的發(fā)展對社會的影響。2、過程與方法：⑴體會“控制變量法”研究物理問題的思路。⑵提高依據(jù)物理事實分析、歸納問題的能力。⑶認識電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神的培養(yǎng)，，體會物理知識本身多樣統(tǒng)一美的美學(xué)特征。[教學(xué)重點及策略]電阻的概念的得出和影響導(dǎo)體電阻大小因素的研究（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、進行實驗，幫助學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)分析、歸納，得出結(jié)論）[教學(xué)難點]認識不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同（類比“車流”）；運用科學(xué)的研究方法規(guī)劃合理的實驗步驟（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）[教學(xué)器材]干電池、小燈泡、電流表、導(dǎo)線、開關(guān)、各種金屬絲（鎳鉻合金絲、鐵絲等）[教學(xué)設(shè)計]教師引導(dǎo)學(xué)生活動說明新課引入調(diào)光臺燈的亮度可以調(diào)光，收音機的音量可以調(diào)節(jié)，電扇的轉(zhuǎn)速也可以調(diào)節(jié)……你知道這些是如何實現(xiàn)的嗎是通過改變電路中的電流大小來實現(xiàn)的。用生活中學(xué)生熟悉的東西引入激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。講授新課1、活動：嘗試改變電路中電流的大小2、電阻：3、一些電阻值：4、活動：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素5、絕緣體和導(dǎo)體、半導(dǎo)體小結(jié)：布置作業(yè)：猜想：有哪些方法可改變電路中的電流呢？演示：用兩節(jié)電池比一節(jié)電池給同一電路供電電流大，即改變電壓可以改變電流。思考還有沒有其它方法呢？繼續(xù)演示，在AB間分別接入兩根材料不同的金屬絲，一根是銅絲絲，一根是不銹鋼絲。觀察燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電流不同呢？可見，導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時還存在著對電流的阻礙作用。不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用一般不同。⑴概念：物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用，導(dǎo)體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就越大。R⑵電阻的符號：RR⑶元件符號：⑷電阻的單位：歐姆，簡稱歐，符號為“Ω”常用單位：kΩ（千歐），MΩ（兆歐）既然導(dǎo)體有電阻，電阻有大小。那么猜一猜：影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能有哪些？思考與設(shè)計：1、在實驗中如何將導(dǎo)體的電阻“顯示”出來？2、實驗方法是什么？出示電阻定律演示板，問：（1）如何研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度的關(guān)系？（2）如何研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系？（3）如何研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系？分析數(shù)據(jù)，你認為影響電阻大小的因素有哪些？得出的結(jié)論是什么？導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積都是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，因此，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。與導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān)，觀察演示實驗。看到什么現(xiàn)象？說明什么問題？電路中有的材料需要容易導(dǎo)電。例如導(dǎo)線；有的需要不容易導(dǎo)電，例如導(dǎo)線外的漆包皮。這些容易導(dǎo)電的材料叫做導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的材料叫絕緣體。ppt課件：展示。實際從電阻的概念來理解，所謂絕緣體就是指電阻很大，電流不容易通過。實驗表明：導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限。（例如：常態(tài)的玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果將它加熱到紅熾狀態(tài)，它就會變成導(dǎo)體。）還有一類物體導(dǎo)電性質(zhì)介于絕緣體與導(dǎo)體之間，稱為半導(dǎo)體。半導(dǎo)體的導(dǎo)電性能受光照與溫度的影響很大。請同學(xué)們閱讀書本，了解生活中的半導(dǎo)體的應(yīng)用。在某一溫度下，電阻為零的導(dǎo)體稱為超導(dǎo)體。見課件本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)案中課后練習(xí)AB學(xué)生交流得出結(jié)論：（1）改變接入電池節(jié)數(shù)（2）接入不同材料的金屬絲學(xué)生提出的猜想一般是：導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料、溫度等燈泡亮度、電流表的示數(shù)控制變量法（1）在材料、橫截面積相同的情況下，探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系。接入導(dǎo)體長度橫截面積電流（A）鎳鉻ls鎳鉻2ls（2）在材料、長度相同的情況下，探究導(dǎo)體的電阻與橫截面積的關(guān)系。接入導(dǎo)體長度橫截面積電流（A）鎳鉻ls鎳鉻l2s（3）在長度、橫截面積相同的情況下，探究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系。接入導(dǎo)體長度橫截面積電流（A）鎳鉻ls康銅ls結(jié)論：（1）在材料、橫截面積相同的情況下，導(dǎo)體的電阻跟長度有關(guān)，長度越長，電阻越大。（2）在材料、長度相同的情況下，導(dǎo)體的電阻跟橫截面積有關(guān)，橫截面積越大，電阻越小。（3）在長度、橫截面積相同的情況下，導(dǎo)體的電阻還與導(dǎo)體的材料有關(guān)。結(jié)論：一般金屬導(dǎo)體溫度升高，電阻增大。學(xué)生閱讀自學(xué)使學(xué)生明確探究的目標(biāo)多數(shù)學(xué)生先想到（1）情況此處只要求學(xué)生在應(yīng)用中初步理解電阻的含義學(xué)生分組實驗由學(xué)生討論得出板書：一、改變電路中電流的方法1、改變電壓2、改變接入的導(dǎo)體二、電阻：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用，用R表示。單位：歐姆，簡稱歐，符號為“Ω”常用單位：kΩ(千歐)，MΩ(兆歐)三、影響電阻大小的因素有：長度、橫截面積、材料和溫度。電阻是導(dǎo)體本身性質(zhì)決定的，與電壓的高低和電流的大小無關(guān)。四、導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)反思《電阻》這節(jié)課，我首先由生活中常見的調(diào)光燈、調(diào)速風(fēng)扇等引入，并通過演示實驗，讓學(xué)生初步體會了改變電路中電流的兩種途徑，從而體會到導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時對電流也有一定的阻礙作用，隨即初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。然后，提出影響電阻大小的因素，通過學(xué)生分組實驗和教師演示實驗，認識到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，其大小只與材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)。本節(jié)課的重點在于實驗探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素這個活動，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達到互動的目的，并且通過本次實驗，更進一步的掌握“控制變量法”這種物理研究方法，深刻體會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的習(xí)題反饋情況來看，就這一塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達到。在本次教學(xué)過程中，我覺得需要改進的地方有以下幾點。要大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過程中我結(jié)合教材設(shè)計了一些實驗，通過討論來設(shè)計電路，選擇器材，設(shè)計實驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。但在上課時，由于我對學(xué)生的“不信任”，在實驗操作上重復(fù)講解，浪費了些時間。因此，在今后的教學(xué)中我還是應(yīng)該更大膽地放手讓他們自主探究、主動探究，突出學(xué)生的主體地位。要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我還應(yīng)更重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知