2023年大學(xué)生英語口語競賽現(xiàn)狀及問題分析文檔資料

大學(xué)生英語口語競賽現(xiàn)狀及問題分析摘要：本文從江蘇省高等職業(yè)院校英語口語技能大賽和“外教社”杯英語演講大賽兩項競賽出發(fā)，以南通理工學(xué)院為例,具體分析了當(dāng)今大學(xué)生英語口語競賽中存在的三個問題,即競賽形式與內(nèi)容和實際教學(xué)之間的差距；評判標(biāo)準(zhǔn)的不合理之處以及學(xué)生英語口語語篇能力的欠缺。大學(xué)階段各級別英語口語競賽是對大學(xué)英語口語教學(xué)很好的檢查。對于學(xué)生而言,參與口語競賽不僅可以提高自身的英語水平，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愛好，鍛煉實際運用英語的能力，增強心理素質(zhì)。對于教師而言，口語競賽是對教學(xué)成果的檢查，在競賽中獲獎是對前一段教學(xué)工作的肯定，在競賽中敗北則能反映出教學(xué)中存在的問題和局限性，由此進(jìn)一步提高教學(xué)水平。南通理工學(xué)院于2023年５月正式升級為本科院校，在此之前重要參與的是高職高專類英語口語競賽，重要有江蘇省高等職業(yè)院校英語口語技能大賽(原高職高專實用英語口語大賽，下文簡稱英語技能大賽)和“外教社”杯英語演講大賽兩大類。由于學(xué)院建校時間短，且本來是一所?？圃盒?學(xué)生平均水平較低，從20２３年參賽至今，在這兩類比賽中只取得二等獎兩次,三等獎四次。但是，自從參賽以來,已有越來越多的學(xué)生對這些賽事產(chǎn)生了極大的愛好，指導(dǎo)老師也逐漸熟悉了賽事和指導(dǎo)方向。與此同時,參勝過程中一些問題逐漸凸顯,這些問題是為什么參賽學(xué)生尚未獲得一等獎甚至更高獎,即參與全國賽的資格的因素。本文將對南通理工學(xué)院近年來參與英語口語競賽的情況進(jìn)行分析,找出存在的問題并提出相應(yīng)的對策,希望在此后的競賽中取得突破。一、學(xué)生參與面不廣，拔尖人才不多作為一所前身為高職高專的新晉本科院校,生源素質(zhì)缺少優(yōu)勢,特別缺少英語拔尖人才。在校級初選中，許多班級很難選出語音較好、表達(dá)流利的學(xué)生，直接導(dǎo)致口語類的競賽無法大范圍展開，全院幾千人學(xué)習(xí)英語,卻只有二三十人參與競賽,可見參與限度之低。個別表現(xiàn)比較突出的選手基本上囊括了各項賽事參賽的資格，比如本院就曾出現(xiàn)某些學(xué)生既參與了英語技能大賽又參與了英語演講大賽，而其他學(xué)生基本無緣決賽。這些學(xué)生畢業(yè)后，后續(xù)人才接不上,無法形成代代接替的良性循環(huán)。二、競賽形式和內(nèi)容與實際教學(xué)有較大的差距前述的兩項大賽都是省級比賽。英語技能大賽涉及預(yù)賽與復(fù)賽，預(yù)賽為復(fù)述環(huán)節(jié),復(fù)賽涉及現(xiàn)場描述、情景交流、即席辯論三個環(huán)節(jié)。英語演講大賽的安排則分定題演講、即興演講、分組演講和辯論演講幾部分。雖然當(dāng)前的高職高專教學(xué)和本科教學(xué)都提倡以鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用英語的技能為主,但是在實際教學(xué)中一方面要幫助學(xué)生通過江蘇省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（簡稱B級考試)和大學(xué)英語四六級考試這樣的等級考試。從而導(dǎo)致大部分課時需圍繞等級考試,鍛煉學(xué)生聽、寫、讀、譯的能力,而剩余的課時里雖然安排了說的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生水平參差不齊,在實際教學(xué)中只能采用適合大部分學(xué)生的形式和內(nèi)容，往往只有復(fù)述和定題演講還具有可操作性,其余形式基本都不能展開。能參與英語口語競賽的學(xué)生在所有學(xué)生中口語水平是最高的,因此，平時課堂教學(xué)對他們而言幫助很小。也因此,每次在組織學(xué)生參賽時，老師和學(xué)生都要花費大量的時間進(jìn)行針對性訓(xùn)練,以期短時間提高學(xué)生的口語能力。這種短時速成的方法,雖然會有一定的效果，卻與競賽最重要的目的相悖。此外，這兩項競賽的內(nèi)容也與實際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn),例如在英語技能大賽情景交流這一項中，內(nèi)容涉及一般平常交際、公司介紹、產(chǎn)品介紹和涉外業(yè)務(wù)等,而實際專科英語口語教學(xué)的內(nèi)容則以行業(yè)英語為主，有許多專業(yè)不會涉及這些環(huán)節(jié),但會涉及其他環(huán)節(jié)，如數(shù)控專業(yè)的行業(yè)英語就只涉及各種操作控件的英文名、最新技術(shù)的說明等。事實上，最適合參與英語技能大賽的是工商管理類學(xué)生。這種不一致會在很大限度上影響到除工商管理類學(xué)生以外所有專業(yè)學(xué)生的參賽熱情，這種競賽不能完全檢查實際教學(xué)，不能反映教學(xué)中的局限性，對教學(xué)沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。三、評分標(biāo)準(zhǔn)缺少指導(dǎo)性根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)規(guī)定》,我們要培養(yǎng)的學(xué)生“不僅需要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語解決與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”，“能就平常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行比較有效的交談”。以英語技能大賽為例，預(yù)賽的評分標(biāo)準(zhǔn)是從選手的發(fā)音、語調(diào)、語法標(biāo)準(zhǔn)、交流效果等方面考評，競賽時間局限性或超時也會扣分;復(fù)賽的評分標(biāo)準(zhǔn)則看重參賽選手的語音語調(diào)、語法邏輯、信息覆蓋、交流效果等,同樣,語速是一個重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。由此可見,職業(yè)性在競賽中完全沒有得到體現(xiàn)。評分標(biāo)準(zhǔn)的片面性使得在選拔過程中“重語音輕能力”的現(xiàn)象時有發(fā)生，畢竟，語音語調(diào)的調(diào)整是需要很長一段時間的,有些學(xué)生由于總有一兩個頑固音導(dǎo)致最終落選,十分可惜。此外,在語速的評判中,競賽時間局限性導(dǎo)致扣分這一點有待商榷,由于有些學(xué)生雖然自身語速不久，但是發(fā)音十分清楚，事實上并不影響整體的發(fā)揮，但是由于這個標(biāo)準(zhǔn)使得這些學(xué)生不得不放慢語速。在平時的大學(xué)英語課堂上，教師也許因此忽略不同行業(yè)的崗位對英語能力的不同規(guī)定的訓(xùn)練。當(dāng)然，要在口語競賽中體現(xiàn)職業(yè)性對競賽的形式、內(nèi)容、評價甚至是場地等都有很高的規(guī)定，在短時間內(nèi)完全具有不太現(xiàn)實,但希望能在此后的比賽中逐步實現(xiàn)。四、學(xué)生口語語篇能力有待提高在平常教學(xué)和競賽前指導(dǎo)學(xué)生的過程中，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)在“聽、說、讀、寫、譯”中,學(xué)生普遍存在“聽、讀”能力勝過“說、寫、譯”能力的現(xiàn)象?！奥牎⒆x”屬于輸入性運用,強調(diào)吸取和理解,而“說、寫、譯”則屬于輸出性運用，強調(diào)內(nèi)化和應(yīng)用,英語教學(xué)長期以來重輸入輕輸出,導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平往往只能應(yīng)付最簡樸的平常交際。筆者在多場校內(nèi)選拔賽中發(fā)現(xiàn),學(xué)生應(yīng)付平常交際一般沒有問題,但是一旦涉及的問題較為深刻,就會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：有的學(xué)生的發(fā)言雖然較長，但內(nèi)容往往反復(fù)、空洞，只是同一個意思的不同表達(dá)；有的學(xué)生無法對的地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要表達(dá)的含義，屬于能聽懂老師的提問但無法回答；有的學(xué)生說話沒有條理，也沒有邏輯性,例如一件事情的敘述既不按照時間順序又不按照空間順序,而是隨心所欲,想到哪里說到哪里;尚有的則一進(jìn)入競賽就緊張，無法正常發(fā)揮。此外，尚有些學(xué)生口頭禪、停頓、反復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這些情況與教學(xué)中以會話訓(xùn)練為主的模式有關(guān)。在平時的教學(xué)中，由于學(xué)生平均水平較低，就減少了標(biāo)準(zhǔn),只規(guī)定學(xué)生分小組進(jìn)行對話練習(xí)，缺少段落訓(xùn)練。根據(jù)進(jìn)一步分析可以得知，學(xué)生通過中學(xué)階段的大量練習(xí),已經(jīng)掌握了相稱多的語言結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu),不能在口語語篇中靈活運用是由于學(xué)生尚未將所學(xué)知識內(nèi)化,缺少將知識純熟轉(zhuǎn)化為技能的能力和實踐。例如根據(jù)調(diào)查，在進(jìn)行圖表敘述訓(xùn)練時,學(xué)生往往先在頭腦里構(gòu)建一個中文大綱,再根據(jù)這個中文大綱進(jìn)行口語敘述,有些學(xué)生甚至需要在頭腦里把每句話的中文都羅列出來再進(jìn)行逐句翻譯，在競賽的緊張氛圍下,學(xué)生很容易出現(xiàn)上文提及的現(xiàn)象。當(dāng)然,通過一段時間的強化訓(xùn)練，這個轉(zhuǎn)化過程會越來越短,學(xué)生的表現(xiàn)也會越來越好。根據(jù)指導(dǎo)經(jīng)驗，上下午各一小時，天天2小時左右的強化訓(xùn)練比較合適。當(dāng)然,參與競賽的學(xué)生口語語篇能力較強，一般的高職高專學(xué)生需要大量的訓(xùn)練還沒有結(jié)論。總之，英語口語競賽的進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的體現(xiàn),是逐步提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流和溝通的能力的體現(xiàn),也是培養(yǎng)職場環(huán)境下語言交際能力的體現(xiàn)。英語口語競賽的進(jìn)行不僅